鄭珂

摘? ?要：教師在在習(xí)作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，從而實(shí)現(xiàn)清楚表達(dá)的教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；觀察；細(xì)致性

中圖分類號(hào)：G623.24? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）01-0014-02

觀察是學(xué)生獲取材料、積累知識(shí)、儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)的重要方法。小學(xué)階段，學(xué)生的經(jīng)歷有限，而觀察可以幫助他們豐富生活經(jīng)驗(yàn)，逐步建立起對(duì)世界的感性與理性的認(rèn)知。因此，教師要充分利用課本資源，指導(dǎo)學(xué)生從無意識(shí)觀察轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康挠幸庾R(shí)的觀察，掌握科學(xué)的觀察方法，并將觀察結(jié)果以合適的語言和方式清楚表達(dá)出來。以《寫觀察日記》為例，探討有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，清楚表達(dá)的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。

一、激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展還不成熟，常常對(duì)自己的經(jīng)歷和周圍的事物熟視無睹，或者只觀察大概的輪廓，難以采集到有效的素材，在習(xí)作時(shí)常常面臨“無米下鍋”情況。因此，教師要在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的各種景象，仔細(xì)觀察周圍的人、事、景、物，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并及時(shí)記錄下來，養(yǎng)成多觀察勤記錄的好習(xí)慣。

以《寫觀察日記》為例，教師可以從學(xué)生喜愛的課文出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。教師詢問學(xué)生本單元最喜歡的文章，并說出原因。有的學(xué)生說：“我喜歡白居易《暮江吟》，詩人在短短四句詩中詳細(xì)地描繪了江面的美景，使人讀之宛若身臨其境?！庇械膶W(xué)生說：“我最喜歡《蟋蟀的住宅》，沒想到小小的蟋蟀居然是個(gè)建筑大師，一生都在努力修建自己的家?！苯又處熯M(jìn)行引導(dǎo)：“那同學(xué)們覺得，這些作者為什么能寫出這樣讓人驚嘆的文章呢？”有的學(xué)生說：“那是因?yàn)樽髡叻浅Ｓ袑W(xué)問，掌握了豐富的知識(shí)，所以才能寫出這樣的文章。”有的學(xué)生說：“因?yàn)樽髡叻浅釔凵?，愛好寫作，喜歡記錄生活中有趣的見聞?！边€有的學(xué)生說：“因?yàn)樽髡呱朴谟^察，能夠及時(shí)發(fā)覺周圍事物的特點(diǎn)和變化，才能寫出他們的美好?！边@時(shí)教師總結(jié)到：“同學(xué)們說的都很正確，作者之所以能寫出這樣優(yōu)秀的文章，就是因?yàn)樗麄兩朴谟^察、善于發(fā)現(xiàn)、善于記錄生活中各種事物和景象。在《暮江吟》中，如果不是詩人流連江邊，就無法觀察到不同時(shí)段的景色，也就無法寫出動(dòng)人的詩句?！扼暗淖≌防?，作者為了研究蟋蟀，到處搜索蟋蟀的巢穴，不僅仔細(xì)觀察了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，還觀察到了蟋蟀筑巢的過程，從而寫出了這篇生動(dòng)有趣的名篇。所以，在同學(xué)們?cè)谏钪?，也要像作者一樣，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，處處留心，仔細(xì)觀察身邊的事物，用觀察日記的形式，及時(shí)記錄下來。逐步建立起自己的寫作素材庫?！?/p>

教師通過學(xué)生最喜愛的文章，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者善于觀察，及時(shí)記錄的美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫《觀察日記》，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的觀察習(xí)慣。

二、引導(dǎo)對(duì)比分析，把握觀察角度

教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的對(duì)比分析，體會(huì)不同作者對(duì)同一事物描寫的異同，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察和思考問題，理解和把握觀察的角度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。

以《寫觀察日記》為例，教師可以充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析課文，發(fā)現(xiàn)作者觀察角度和思考重點(diǎn)的異同。如《暮江吟》中，詩人在不同時(shí)段去江邊進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了不同美景；《題西林壁》里詩人發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察廬山，風(fēng)景也就不同。學(xué)生通過對(duì)課文的深入閱讀，很容易發(fā)現(xiàn)每個(gè)作者在寫作時(shí)都有自己的觀察角度和思考重點(diǎn)，就算是寫同樣的事物，也會(huì)有不同的描述。教師可以激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生找一找不同作者在描繪同一事物時(shí)，有什么不同。例如：“同樣是描寫廬山的美景，李白的《望廬山瀑布》，主要描寫了瀑布，而《題西林壁》則是主要寫廬山?！蓖ㄟ^對(duì)比，學(xué)生們了解到在觀察時(shí)，要注意觀察視角，從多個(gè)角度進(jìn)行有側(cè)重的觀察。于是，教師便趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)思自己的《觀察日記》。有學(xué)生說：“我想寫一盆花的觀察日記，可以從花的構(gòu)成去觀察它，可以觀察花朵、花瓣、花徑，還可以觀察葉子還有根?！庇袑W(xué)生說：“我想寫一只小鳥的觀察日記，我可以多個(gè)角度去觀察它，可以從正面看它的樣子、從側(cè)面看它的身體、從后面看它的尾巴、還可以從上往下看它站立的姿態(tài)或者從下往上看它爪子抓緊樹干的樣子?！?/p>

教師通過讓學(xué)生對(duì)比不同的作者對(duì)同一事物的不同描寫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同作者觀察時(shí)的不同角度、不同視野、不同思考重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)多方位多角度觀察事物，選擇適合自己的觀察角度，進(jìn)行觀察記錄，并將這種觀察方法靈活地運(yùn)用到自己的寫作《觀察日記》中。

三、細(xì)讀品味文本，領(lǐng)悟連續(xù)觀察

教師在習(xí)作教學(xué)中要組織學(xué)生細(xì)讀文本，品味作者精準(zhǔn)的語言表達(dá)，在文本中體會(huì)作者的實(shí)踐方式，領(lǐng)悟細(xì)致觀察與連續(xù)觀察的重要，了解細(xì)致觀察在于凸顯觀察的精準(zhǔn)性，而連續(xù)性觀察則側(cè)重于觀察的完整性，只有兩者相輔相成，彼此融合，才能使表達(dá)更準(zhǔn)確、形象與生動(dòng)。

以《寫觀察日記》為例，教師對(duì)學(xué)生說：“把握觀察角度能豐富日記的內(nèi)容，但是想把《觀察日記》寫得生動(dòng)有趣，引人入勝，還是不夠的。其實(shí)《在爬山虎的腳》里，作者已經(jīng)給我們示范了有效的觀察方法，大家可以再次研讀課文，仔細(xì)找一找吧?！庇袑W(xué)生說：“我找到了，作者在描寫爬山虎的腳時(shí)用到了‘觸、巴、拉、貼’等詞，準(zhǔn)確地寫出了爬山虎腳爬墻的狀態(tài)，說明作者觀察的非常細(xì)致?！庇袑W(xué)生說：“我從‘不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在、后來、逐漸’這些詞，看出作者進(jìn)行了很長時(shí)間連續(xù)性的觀察，這才準(zhǔn)確地寫出了爬山虎攀爬的過程和腳的變化?！比缓蠼處熃又龑?dǎo)大家：“世間萬物不是固定不變的，隨時(shí)隨地都在產(chǎn)生變化，因此觀察也要緊跟事物變化的腳步，現(xiàn)在大家知道《觀察日記》要怎么寫了嗎？”學(xué)生說：“我知道，觀察時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)，耐心細(xì)心，要持續(xù)連續(xù)地進(jìn)行觀察，才能更準(zhǔn)確地感受到事物的變化過程，讓我們的《觀察日記》更加完整真實(shí)，生動(dòng)有趣。”教師通過組織學(xué)生細(xì)讀品味文本，在文本中體會(huì)到觀察的細(xì)致性和連續(xù)性，感受作者在遣詞用句上的精準(zhǔn)表達(dá)，為自己寫作《觀察日記》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師在習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活、體驗(yàn)生活、積累素材，不斷鍛煉和提升學(xué)生觀察能力，充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的精準(zhǔn)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的有效提升。

【責(zé)任編輯 李幸陽】