倪媛媛

觀察能力是學生在學習過程中應該具備的基本能力，良好的觀察能力能夠幫助學生更好地了解生活、發(fā)現(xiàn)精彩，這樣在語文寫作過程中才會做到言之有物，避免寫出的作文空洞無物。在學生寫作過程中，寫作素材的積累是非常關鍵的，而素材的積累有很多種方式，對于日常生活的觀察和思考是獲取寫作素材最重要的途徑。如果學生對生活沒有給予太多關注，那些本可以成為寫作素材的東西便會被忽視。鑒于此，加強對學生觀察能力的培養(yǎng)，有利于增強學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的寫作素材的能力，同時教師應引導學生將積累的寫作素材靈活運用到具體的寫作中，在不斷地觀察、寫作的練習中提升學生的寫作水平。

一、興趣——打開觀察之窗

對低年級的學生來說，興趣在學習中極其重要，若是缺乏興趣，學生對眼前的景象，也往往熟視無睹。因此，教師要想方設法，吸引學生的注意力，積累豐富的素材，改善寫作教學現(xiàn)狀。學生的日常生活就是最好的體驗，教師要利用學生對生活的好奇心，并根據學生的年齡、心理特點組織一些課堂活動，創(chuàng)設吸引學生的教學情境，讓學生在活動中更加深入地理解生活，通過自身感悟積累素材。

例如，在教學寫小動物時，教師可以問學生：“喜歡小動物嗎？喜歡什么小動物？為什么喜歡？小動物有什么特點？發(fā)生過什么有趣的故事?；丶液煤糜^察，第二天開專題會，把你的觀察和大家分享。”學生積極性高漲，躍躍欲試。第二天，學生分享了小狗、小貓、小兔、小雞、荷蘭鼠等喜歡的寵物，暢所欲言地說出這些小動物的特點，大大激發(fā)了學生觀察思考的積極性。

二、目標——堅定觀察之向

學生的觀察是廣泛的，他們的年齡段正是對什么都好奇的階段。因此，教師在教學活動中，一定要讓學生明確觀察目標，讓觀察思考具有明確的目的性和針對性，從而讓觀察思考取得更好的效果，利用課本資源，把觀察思考的培養(yǎng)融入教學。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》一課時，教師可讓學生觀察兩幅畫面，回答“自己都看到了什么？”“你想到了什么？”等問題，再讓學生小組討論比較兩幅畫面。第一幅畫：雪花還小，高樓，燈光。重點看小女孩的衣著，破舊的衣裙，赤著腳，在冰天雪地里，想象女孩的感覺。由此啟發(fā)學生：“同學們，你們覺得小女孩這時的心情是怎樣的？她想到什么？”第二幅畫面：（1）更加慘白的臉；（2）凍僵的手；（3）對在一起的腳尖；（4）坐著的積雪；（5）空中的幻境。明確這些觀察對象，學生的觀察就有了目的性，進而引導學生思考問題，通過課堂提問，學生再實際觀察細節(jié)部分，從而真正掌握了學習和觀察的主動權，同時給學生一個充分思考和發(fā)揮的空間，實現(xiàn)觀察能力的提升。

在學生具體學習過程中，由于其成長經歷和學習方式、知識基礎各方面都有較大的差別，所以對于教師來說，為提升教學效果必須因材施教、因人而異，更新自己原有的知識體系，不斷學習新的教學模式，深入研究應如何轉變傳統(tǒng)教學模式，積極探索多樣的教學路徑，最大限度地發(fā)揮觀察能力的實際作用，推動教學朝著高效化的方向發(fā)展。

三、方法——提升觀察之效

掌握正確的方法能大大提升學習知識的效率?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，講的就是掌握學習方法的重要性。教給學生良好的方法，教給學生觀察的技巧，既可以提高學生的觀察效果，又可以令學生舉一反三，提高學習能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，這是關于學習方法的問題，在培養(yǎng)學生觀察能力的過程中，教師應要求學生觀察事物時要遵循一定的原則，根據事物的不同特點選擇合理的觀察順序，同時要充分利用課本中的教學資源，培養(yǎng)學生的觀察習慣。

例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師引導學生按照課文中不同的時間段觀察小蝌蚪的變化。在此基礎上，逐漸訓練學生養(yǎng)成對人物成長、動植物生長等以時間為順序的觀察習慣。針對不同的觀察對象，應采用不同的觀察順序，在運用時需要注意觀察順序的排列，達到最優(yōu)化，在教師的主導下觀察順序被合理地安排，使觀察取得事半功倍的效果。在實際觀察事物時，教師可以引導學生將類似的事物放在一起進行比較，或者將同一個事物放在不同時間段進行比較觀察，從中發(fā)現(xiàn)所觀察對象的變化情況，并找出適當?shù)氖吕M行寫作，長此，將會對學生觀察能力的提升起到積極作用。

此外，教師在課堂教學中對學生觀察能力的培養(yǎng)應盡量體現(xiàn)全面性，不能僅僅局限于用眼睛觀察這一種方式。觀察能力的培養(yǎng)不能急于求成，教師的教學內容和培養(yǎng)方法應符合學生的知識基礎。實踐中，觀察順序是觀察能力培養(yǎng)的重要組成部分，并且不同事物的觀察順序也存在著一定的差異性。但是利用眼睛觀察事物是最基礎的，也是教師在教學時應該重點強化的部分。

例如，在教學“我最喜歡的老師”這個寫作主題時，教師可以引導學生，首先觀察這個教師的外貌，描述教師的長相，然后再觀察教師生活中的言行舉止以及與學生之間發(fā)生的事情等，通過這樣的順序，就可以對寫作對象有較全面的了解，動筆時才會更具有針對性。等學生的觀察能力有了一個較明顯的進步和發(fā)展之后，教師就可以在感官方面采取一定的培養(yǎng)策略，幫助學生在觀察的時候能夠有效調動感官，提升觀察的實效性。

四、感受——增強觀察之悟

學生觀察能力的培養(yǎng)需要教師投入極大的精力，為提高學生的學習興趣，教師可以通過多樣化的教學方法，將教學內容設計成能夠吸引學生興趣的課件，利用學生對圖片與視頻的好奇心，將日常生活中的常見事物、新奇事件通過PPT的形式在課堂上展示，盡量在導入時吸引學生的注意力。在實際開展教學的過程中，教師要結合教學資源、生活資源，找到觀察的切入點，引導學生觀察生活，多討論、多交流，進一步指導學生積累素材、提煉素材，升華觀察的成果，提高學生的寫作能力和技巧。

例如，在教學“我眼中的春天”這個寫作主題時，為使學生能把這個作為題目寫得更好，教師可以帶領學生走進大自然，讓學生用自己的雙眼去觀察，學生才能更加真切地感受春天的樣子。通過觀察，學生對于春天的理解一定會比單純用眼睛觀察更加深刻和具體，從而在落筆進行寫作的時候，寫出的春天才會更加生動和具體。在教學中培養(yǎng)學生觀察能力時，教師應對教學方法進行選擇與整合，從而豐富課堂的教學形式，提升教學內容的趣味性，充分調動學生學習的主觀能動性，學生就會充分發(fā)揮自己的想象力，在觀察的同時豐富自己的想象，最終實現(xiàn)提升觀察能力的教學目標。

通過培養(yǎng)學生的觀察習慣，提升學生的觀察能力，教師給予學生“一雙慧眼”，對學生寫作水平的提升大有裨益。因此，教師要把觀察能力的培養(yǎng)作為主要教學目標，通過教學方式的優(yōu)化和調整，完善并豐富有關小學語文寫作的教學模式，讓學生學會觀察，掌握觀察的順序和技巧，養(yǎng)成觀察習慣，提升觀察能力，積累寫作素材。同時，在觀察的過程中，教師要引導學生發(fā)揮自己的想象力，隨時記錄觀察結果，為寫作教學質量的提升奠定堅實基礎，讓觀察成為習慣，讓學生樂于寫作，有效提升寫作水平。

（作者單位：江蘇省南通市經濟技術開發(fā)區(qū)能達小學）

（責任編輯? 趙丹）