趙佳佳

“瀏覽式”閱讀是迅速獲取和收集有效信息的一種閱讀方式，也被形象地比喻為“獵鷹式”閱讀，即將閱讀看作獵鷹捕捉獵物一般，在閱讀時(shí)要迅速抓住文本要點(diǎn)，了解主要內(nèi)容，提取出關(guān)鍵信息。在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前閱讀基礎(chǔ)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式?！盀g覽式”閱讀需要閱讀者對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得極為扎實(shí)，對(duì)學(xué)生來說或許有點(diǎn)難度，但是掌握了正確的方法，這種閱讀方式對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也是有極大幫助的?；诖?，本文從閱讀方法、閱讀策略、閱讀訓(xùn)練等方面進(jìn)行探究，以期能更好地提升學(xué)生閱讀效果，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、“瀏覽式”閱讀的閱讀方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生集中注意力快速默讀全文，不要回讀，以此了解課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)閱讀全文，并根據(jù)課后練習(xí)捕捉有效信息的能力。

例如，在教學(xué)《搭石》一課時(shí)，教師先運(yùn)用多媒體展示農(nóng)家山村生活的景象，激發(fā)學(xué)生了解山村生活的欲望，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。為了避免學(xué)生回讀，教師可建議運(yùn)用“遮擋”的方法自主閱讀（找一個(gè)不透明的卡片或一張紙，讀完一部分內(nèi)容后遮擋住，繼續(xù)閱讀下邊的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生不回讀）。通過這樣的方式，讓學(xué)生集中精力讀，不回讀，當(dāng)遇到不理解的部分時(shí)快速掠過，先了解課文主要內(nèi)容。在教學(xué)中為了達(dá)到以上效果，在學(xué)生讀完課文后，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生提問：“課文主要講了什么？”通過提問的形式使學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，只要學(xué)生能快速閱讀，能根據(jù)自己的理解說出課文的主要內(nèi)容就可以。

二、“瀏覽式”閱讀的閱讀策略

在閱讀時(shí)，不是一字一字地閱讀，而是閱讀連續(xù)的字詞語句，這樣才可以讀懂文章，如果提升了閱讀速度，在短時(shí)間內(nèi)便可以掌握更多的信息。但是，由于小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少、閱讀訓(xùn)練不足，教師就需要訓(xùn)練學(xué)生連詞成句快速閱讀的能力，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視域。

例如，在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，教師要求學(xué)生運(yùn)用較快的速度默讀全文，并記錄閱讀所用時(shí)間，完成課后練習(xí)題：“你讀了幾分鐘？了解了文中哪些故事？”教師可以指導(dǎo)學(xué)生抓住句子主干、段落大意，結(jié)合對(duì)人物語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，根據(jù)具體故事，感知基本人物形象、熟悉人物個(gè)性等。

師：讀完課文，你們發(fā)現(xiàn)課文中有幾個(gè)故事？

生1：三個(gè)。

教師：分別是哪三個(gè)？

生2：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

師：好，那么你快速判斷一下，從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段是“完璧歸趙”，哪部分是“澠池之會(huì)”，哪部分是“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

這樣，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，有效捕捉了文中故事的關(guān)鍵信息。學(xué)生把握了文章整體內(nèi)容，有助于對(duì)課文進(jìn)一步的精確分析，也能在引導(dǎo)中達(dá)到教學(xué)目的和快速閱讀效果。

三、“瀏覽式”閱讀的閱讀過程

1.自主閱讀解決問題。小學(xué)語文教材中的課文內(nèi)容和形式比較豐富，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和拓寬視野等各方面起著重要的作用。面對(duì)多樣化的課文，學(xué)生在閱讀過程中難免會(huì)遇到一些不懂的知識(shí)。針對(duì)此種情況，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往的方法自主閱讀，在閱讀中遇到問題時(shí)先跳過，然后結(jié)合課后問題繼續(xù)閱讀，找出關(guān)鍵語句，與同伴進(jìn)行交流分享，最后進(jìn)行分組解答，這樣可以獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。需要注意的是，有些問題可以通過與同伴的交流得到解決，實(shí)在難以解決的問題可以向教師尋求幫助。

例如，在教學(xué)《什么比獵豹的速度更快》一課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生從題目入手，并提出問題：“本文主要的關(guān)鍵詞是什么？”

生：快。

師：誰比誰快？快速閱讀，找出來。

生1：鴕鳥。

生2：鴕鳥不快，游隼、飛機(jī)、火箭、電筒光更快。

學(xué)生在一次次的關(guān)鍵詞中快速閱讀，互相交流補(bǔ)充，了解了課文內(nèi)容。通過這樣的方式可以讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，互助分享，交流補(bǔ)充，集中注意力，抓住關(guān)鍵詞，提高閱讀速度。

2.抓關(guān)鍵數(shù)據(jù)交流讀。通過自主閱讀，教師可引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中找出人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的速度，然后指導(dǎo)學(xué)生自制表格進(jìn)行填寫：

[事物 速度 物體 速度 人 24千米/小時(shí) 噴氣式飛機(jī) 聲音的數(shù)倍 鴕鳥 72千米/小時(shí) 火箭 40000千米/小時(shí) 獵豹 110千米/小時(shí) 流星體 2500000千米/小時(shí) 游隼 320千米/小時(shí) 光 3000000千米/秒 聲音 1050千米/小時(shí) ...... ...... ]

通過抓關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行閱讀，并與同伴進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生有效把握課文中的重點(diǎn)，對(duì)課文形成清晰的理解，對(duì)文章脈絡(luò)和層次精準(zhǔn)把握，同時(shí)在交流中培養(yǎng)了學(xué)生合作與探究精神，為以后的閱讀埋下主動(dòng)合作、探究的種子，達(dá)到“瀏覽式”閱讀效果。

在教學(xué)實(shí)踐中采用“瀏覽式”閱讀，三分之二的學(xué)生能自主完成關(guān)鍵信息的提取并填寫列表，三分之一的學(xué)生可在教師引導(dǎo)與同伴合作中完成，從而達(dá)到自主快速閱讀的效果。

四、“瀏覽式”閱讀的訓(xùn)練要求

為提高學(xué)生閱讀速度，提升閱讀教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地解答閱讀過程中的疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，教師在開展“瀏覽式”閱讀訓(xùn)練時(shí)需要注意以下要求。

1.布置任務(wù)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為提高學(xué)生的閱讀速度，教師需要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)高效的閱讀方法之后，根據(jù)課文的主題和內(nèi)容，提出若干閱讀問題，布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀并完成任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，提升學(xué)生閱讀的速度和效率。

例如，在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，教師可先布置一些自主閱讀任務(wù)：快速默讀全文，盡可能做到連詞成句，記錄所用時(shí)間，熟悉本文主要內(nèi)容，說說本文主要由哪幾個(gè)小故事組成。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主閱讀，然后先讓學(xué)生進(jìn)行解答，教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，幫助學(xué)生初步整體感知本篇課文。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)后，學(xué)生回答：“本文主要講述的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期趙國和秦國交往的故事，寫了完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如寬廣的胸襟與顧全大局的良好人格，體現(xiàn)了廉頗知錯(cuò)能改和顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)?！?/p>

2.從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在培養(yǎng)與提高學(xué)生閱讀速度的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生探析文本結(jié)構(gòu)，而探析文本結(jié)構(gòu)的過程則潛移默化地起到閱讀訓(xùn)練的效果，從而提升學(xué)生的閱讀速度，更好地達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)。

例如，《冀中的地道戰(zhàn)》是一篇戰(zhàn)爭(zhēng)類題材的文章，學(xué)生很感興趣。本文的導(dǎo)語是要求學(xué)生帶著問題、用較快的速度默讀課文，記錄所用的閱讀時(shí)間。經(jīng)過第一次閱讀后，教師提出問題：“通過閱讀你能總結(jié)出文章的主要內(nèi)容是什么？有沒有發(fā)現(xiàn)地道有什么不利的地方？地道戰(zhàn)成功的關(guān)鍵是什么？請(qǐng)大家通過閱讀來尋找答案。”有的學(xué)生表示：“看到課文題目，我產(chǎn)生了疑問：什么是地道？這些地道是誰挖的？在戰(zhàn)爭(zhēng)中有多大作用？我?guī)е@些問題開始閱讀，想了解課文內(nèi)容的欲望更加強(qiáng)烈了，閱讀的注意力更集中，閱讀速度也加快了?！庇械膶W(xué)生表示：“我讀完課文后發(fā)現(xiàn)，用地道戰(zhàn)粉碎敵人掃蕩的方法很多，有陷坑、迷惑洞、孑口等?！?/p>

閱讀是一種自我陷入的過程，學(xué)生對(duì)課文的掌握程度能通過課后的問題展現(xiàn)出來，這也是檢驗(yàn)“瀏覽式”閱讀教學(xué)效果的有效方式。在日常的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要大膽使用“瀏覽式”閱讀方法提升學(xué)生的閱讀能力，在實(shí)踐中不斷完善“瀏覽式”閱讀的方法。

總之，“瀏覽式”閱讀作為語文閱讀教學(xué)的方法之一，主要是訓(xùn)練并提升學(xué)生快速捕捉課文有效信息的能力，既能明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，又可以讓教師根據(jù)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，同時(shí)進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的閱讀速度，分步驟完成閱讀教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

（作者單位：江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)能達(dá)小學(xué)）

（責(zé)任編輯? 趙丹）