林傳生

“雙減”是一場力度空前的基礎教育生態(tài)改革，給農村家庭、學校、社會協(xié)同共育帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇，有望改變多年來應試教育積累的負面教育生態(tài)。2020年10月，中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出“將家校聯(lián)系情況納入教師考核”，家校社協(xié)同共育已經成為新時期教育事業(yè)的重要任務。本文針對如何落實家校社協(xié)同育人發(fā)展戰(zhàn)略，促進學校教育與家庭教育、社會教育的有機結合，構建家校社協(xié)同共育體系，打造農村高質量發(fā)展的教育生態(tài)進行分析和研究。

一、農村家校社協(xié)同共育的現(xiàn)狀

1.農村家校社協(xié)同共育觀念落后

目前農村家校社協(xié)同共育觀念落后，“教育是學校的責任”的觀念普遍存在。一方面，激烈的生源競爭讓農村教育的“應試觀”和“功利性”依然存在，處于新城鎮(zhèn)化階段的農村仍然面臨重物質輕人文的現(xiàn)實環(huán)境，家庭與社會教育對學校教育的依賴性較強；另一方面農村家庭中父母外出打工經商、老年人留守的情況較多，導致家庭教育能力偏弱，“孩子只聽老師的話，不聽父母的話”“老師，孩子就拜托你們了”這些落后的家庭教育觀念廣泛存在。農村社會教育項目更是稀缺，“學校是唯一的人才培養(yǎng)基地”這種落后觀念已經滿足不了新時代教育發(fā)展的需求。

2.農村家庭教育嚴重缺位

家庭對孩子終身教育的深遠影響，是學校和社會所不能代替的。農村留守兒童人數(shù)占比大，單親家庭也較多，隔代教育在農村社會普遍存在。不健全的家庭教育不僅對孩子的身心健康發(fā)展存在嚴重負面影響，也是學校開展家校協(xié)同育人的阻礙。例如學校開展家訪活動、召開家長會、組織家校委員會，家長的參與率都偏低。農村家庭文化程度普遍較低，隔代教育往往存在補償心理和“樹大自然直”的觀念，只重視孩子的成長安全而忽視行為習慣和道德的培養(yǎng)。還有不少家長教育意識淺薄，認為給孩子提供良好的物質保障便是最大的職責，面對生活與工作的壓力，無暇顧及家庭教育，家校合作與信息化學習意識差。例如學校向學生提供的線上學習平臺，很少家長能真正利用課余時間督促孩子觀看學習或一起學習。

3.農村家校社協(xié)同共育條件不足

《教育部關于建立中小學幼兒園家長委員會的指導意見》中指出要辦好家長學校、家庭指導中心與互聯(lián)網媒體等多元平臺，明確規(guī)定建立家委會的意義與職責。但由于資金和人力匱乏、責任分配不均等原因，“家校”合作制度與指導意見在農村地區(qū)難以得到嚴格落實與執(zhí)行，當?shù)卣c學校的合作更多流于形式，農村家校社協(xié)同共育缺乏有效指引，實效性不足。

在“雙減”大環(huán)境下，農村學校教師除了正常的教育教學工作外，每天還要忙于課后服務、安全督促等其他工作，多數(shù)教師對家校社協(xié)同共育的參與意愿不強，而且農村青年骨干教師流失率較高，存在較為嚴重的師資隊伍老齡化等難題。

二、農村家校社協(xié)同共育的對策

1.樹立正確的協(xié)同共育觀念

家校社協(xié)同共育工作能否成功開展是由各主體的共同價值觀決定的，學校、家庭、社區(qū)要轉變觀念，相互信任，摒棄“農村家長不懂教育”“教育是學校的責任”“唯分數(shù)論”等錯誤觀念，為促進學生發(fā)展而共同努力。各主體要意識到“雙減”政策不僅僅是為了給學生減負，同時也是家校社協(xié)同共育的重要契機。只有各方意識到家校社協(xié)同共育是教育發(fā)展的必然趨勢，意識到家校社協(xié)同共育對社會發(fā)展的意義，才能形成最大的教育合力。

2.搭建農村家校社協(xié)同育人線上平臺

大數(shù)據(jù)信息化時代，以信息化思維和技術搭建協(xié)同育人線上平臺是農村家庭教育、學校教育、社會教育相互合作的重要載體，可以有效打破農村家校社協(xié)同共育工作在時間、空間上的阻礙。

首先可以通過線上平臺向家長推廣和普及科學的家庭教育理念與方法，樹立正確的家校社協(xié)同共育觀念。根據(jù)學生個人及家庭情況制定科學可行的家庭教育方案，提供針對性的網絡教育課程平臺，幫助家長了解與掌握合理的家庭教育方法。

其次可以利用信息平臺匯聚資源信息，以學校為主導，在學校公眾號、視頻號等線上平臺設置專題、欄目，由具有專業(yè)資質的專家及教師提供家庭教育指導與優(yōu)質示范案例的內容。同時通過這些平臺展示學生的在校動態(tài)與學校的教育教學工作，由此農村家校協(xié)同共育工作從原來的單向性轉變成有效的雙向性，讓家長隨時隨地參與到學校教育工作中來，家校社協(xié)同共育進入常態(tài)化和規(guī)范化。

3.整合資源，制定家校社協(xié)同共育政策

農村地方政府可根據(jù)當?shù)貙嶋H，制定個性化的政策制度，落實家校社教育指導專家委員會在學校組織、家庭組織、社區(qū)組織的指導地位，保證家校社協(xié)同共育的順利開展。通過地方政府牽頭整合多方資源，爭取鄉(xiāng)賢企業(yè)的公益贊助，為專委會推動家校社協(xié)同共育提供物質保障。打破農村留守家庭與學校間的時空壁壘，讓家長參與到學生的班會課、課后服務等各種豐富的集體活動中；利用大數(shù)據(jù)、人工智能等資源與技術方法，深度開發(fā)家庭、社區(qū)教育資源，建立家校社協(xié)同共育的常態(tài)化機制，全面打造農村高質量發(fā)展的教育生態(tài)。

總之，“雙減”背景下家校社協(xié)同共育是新時代教育事業(yè)高質量發(fā)展的必然趨勢與重要變革，通過宣傳，農村學校與家長對現(xiàn)代化教育的理解越來越透徹，堅持“立德樹人”與“五育并舉”的教育思想已經滲透到基層社會中。

（作者單位：廣東豐順縣東留中學）

責任編輯 成 盼