祝元明 陳麗

摘要：為適應(yīng)新形勢下高校大學生的多樣化需求，近年來各高校均立足于學校辦學理念，結(jié)合校情積極探索特色成長輔導(dǎo)室的建設(shè)，旨在對在校學生開展特色成長輔導(dǎo)，讓教育教學得到延伸和補充，打造思政教育新平臺，提高育人功效，促進當代大學生成長成才?；诖?，本文以湖南工程職業(yè)技術(shù)學院“地質(zhì)人奔跑吧”特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)為例，探究三位一體模式下的高校特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：“三位一體”模式，高校特色成長輔導(dǎo)室，建設(shè)路徑

特色成長輔導(dǎo)室是湖南省實施第三周期大學生思想道德素質(zhì)提升工程的一大特色項目。湖南工程職業(yè)技術(shù)學院“地質(zhì)人奔跑吧”特色成長輔導(dǎo)室【17C31】于2017年獲準立項并著手開始建設(shè)，學校從組織領(lǐng)導(dǎo)、場地建設(shè)、制度建設(shè)、日常運行、特色工作等諸多方面展開探索研究，以“傳承地質(zhì)文化，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才”的辦學理念為立足點，以“地質(zhì)人精神”培養(yǎng)和“地質(zhì)人技能”凝練為核心要義，致力于地質(zhì)人才成長輔導(dǎo)的新思路、新方法的探究?！暗刭|(zhì)人奔跑吧”特色成長輔導(dǎo)室運行至今取得了一定的成效，不僅其育人功能得以凸顯，學生綜合素質(zhì)得到提高，而且?guī)熒虒W相長，各項競賽取得優(yōu)異成績，對學生身心均衡健康成長、全面成才起到積極的助推作用。本文以“三位一體”高校特色成長輔導(dǎo)模式的內(nèi)涵為切入點，探究“三位一體”模式下高校特色成長輔導(dǎo)室的建設(shè)路徑。

高校特色成長輔導(dǎo)模式主要兼具三方面輔導(dǎo)內(nèi)容，包括思政教育、大學生心理健康教育、學業(yè)發(fā)展及職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)，一切圍繞學生的成長成才來開展輔導(dǎo)工作[1]。以思政教育為引領(lǐng)，引導(dǎo)學生形成正確的價值取向；通過心理健康教育幫助學生塑造健全人格；給予學生學業(yè)及職業(yè)發(fā)展上的輔導(dǎo)，促進其知識與能力的雙重提升，從而構(gòu)建三位一體的育人體系，發(fā)揮合力育人的效應(yīng)。

當前是信息泛濫的年代，多元文化并存、不良網(wǎng)絡(luò)思潮入侵，對大學生的思想構(gòu)成極大侵襲，正所謂思想決定行為。一方面高校特色成長輔導(dǎo)通過思政教育能給予學生積極而正面的影響，引領(lǐng)其樹立正確三觀，以提高當代大學生的思政水平，促進其道德修養(yǎng)和素質(zhì)的不斷完善，思想覺悟的升華，從而激發(fā)學生以良好的思想觀念來規(guī)范自身行為舉止，使學生無論是在思想還是行為方面均能達到良好的育人效果。

另一方面通過心理健康教育促進學生健全人格的逐漸形成。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及時代的變遷，大學生的心理也在不斷發(fā)生變化，內(nèi)心的困惑隨之增多，很多學生處于心理亞健康狀態(tài)，甚至有些學生產(chǎn)生了心理問題，而高校心理咨詢服務(wù)有限，難以充分滿足其成長過程中不斷滋生的心理輔導(dǎo)需求。特色成長輔導(dǎo)室的建立，是對大學生心理健康教育的補充和完善，能夠針對大學生遇到的有關(guān)人際交往、能力發(fā)展等多方面問題進行專業(yè)的輔導(dǎo)，以解除其困擾，消除其負面心理，化解其心理壓力，避免因心理問題的日積月累得不到及時疏導(dǎo)而不斷惡化，埋下引發(fā)精神疾病的隱患，從而幫助大學生強化心理素質(zhì)，養(yǎng)成積極健康的心態(tài)，成為具有健康人格的新時代青年。

此外，學業(yè)發(fā)展是學生大學期間的首要任務(wù)，能為其將來的職業(yè)發(fā)展奠定文化知識基礎(chǔ)及專業(yè)技能基礎(chǔ)，成為社會主義事業(yè)建設(shè)的有用之才。高校特色成長輔導(dǎo)室通過對學生學業(yè)及職業(yè)雙方面發(fā)展實施輔導(dǎo)，能有效化解他們對前途的迷茫，幫助大學生清醒認識到學業(yè)發(fā)展對未來職業(yè)發(fā)展的重要性，從而結(jié)合自身所學專業(yè)特點及個人擅長，及早做好職業(yè)規(guī)劃，準確定位未來的發(fā)展目標，把握大學有限的時間，認真學習知識，刻苦鉆研技能，不斷提高自身的綜合能力，為職業(yè)夢想的早日實現(xiàn)而不懈努力。

二、三位一體模式下高校特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)路徑

1.組建特色成長輔導(dǎo)專業(yè)團隊

為促進學生成長成才，高校特色成長輔導(dǎo)室需要建立一支專業(yè)的特色成長輔導(dǎo)團隊，以滿足學生成長過程中的多樣化需求，解決其來自思想、心理、學業(yè)和職業(yè)發(fā)展等多方面的問題[2]。根據(jù)我校系輔導(dǎo)團隊的專業(yè)背景及工作經(jīng)驗，通過整合資源，組建“德育+技能+心理健康教育”的學生成長輔導(dǎo)團隊。其中地質(zhì)精神培育團隊主要由主管學生工作的副院長、學生處、思政教師、系部全體專兼職輔導(dǎo)員和以心理委員和寢室聯(lián)絡(luò)員組成的朋輩人員構(gòu)成；地質(zhì)技能凝練團隊主要由系主任、省級大賽指導(dǎo)老師、知名企業(yè)專家和以學習委員、助教組成的朋輩人員構(gòu)成。另聘請學院心理健康中心主任為輔導(dǎo)顧問，由系心理輔導(dǎo)老師負責成長輔導(dǎo)室日常運行工作。通過特色成長輔導(dǎo)專業(yè)團隊的建設(shè)，為學生成長和全面發(fā)展提供特色輔導(dǎo)。

2.開創(chuàng)“德+技+行”的年級化特色成長輔導(dǎo)模式

“三位一體”模式下，高校在開展特色成長輔導(dǎo)過程中要綜合分析和考慮學生的年級、年齡段、多樣化需求等諸多因素，做到分層輔導(dǎo)，因材施教。我校以舞動地質(zhì)文化為核心，開創(chuàng)了地質(zhì)人“德+技+行”的“年級化”特色成長輔導(dǎo)模式。

大一年級——地質(zhì)人精神培育。針對大一新生側(cè)重于修“德”。在地質(zhì)精神培育團隊的精心策劃組織下，組織大一新生開展了一系列的“地質(zhì)+”活動，如地質(zhì)電影展播、“地質(zhì)+”最美眼神、“地質(zhì)+”最美寢室、隨手拍·發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)地質(zhì)美攝影活動、班級文化季、21天行為習慣養(yǎng)成訓練營等。通過團體和個體活動輔導(dǎo)的方式，熏陶地質(zhì)文化，幫助大一新生盡快適應(yīng)大學生活并養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

大二年級——地質(zhì)人技能凝練。針對大二學生側(cè)重練“技”。系部地質(zhì)技能凝練團隊通過團體和個體比賽輔導(dǎo)的方式，如地質(zhì)杯知識競賽、測繪測量大賽、巖礦鑒定比賽、志愿服務(wù)比賽等，幫助學生提升專業(yè)技能，通過比賽打造的地質(zhì)精英，對學業(yè)預(yù)警和違紀預(yù)警的學生形成激勵和榜樣作用，進一步激發(fā)學生的專業(yè)學習動機。

大三年級——地質(zhì)人就業(yè)助推。針對大三畢業(yè)生側(cè)重踐“行”，以成長輔導(dǎo)室建設(shè)為平臺，一方面搭建家校企網(wǎng)絡(luò)信息溝通平臺，及時、高效傳遞就業(yè)信息，另一方面為學生就業(yè)與擇業(yè)提供精準輔導(dǎo)。通過“家校企”聯(lián)動輔導(dǎo)方式，建立了“一對一”幫扶機制，累計為90余名就業(yè)困難學生提供了精準幫扶，幫助學生有效解決求學、擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成長中遇到的各種問題和困難，為學生建立互動、順暢的就業(yè)環(huán)境，確保實現(xiàn)高質(zhì)量對口就業(yè)。

3.完善特色成長輔導(dǎo)室管理制度

高校特色成長輔導(dǎo)室的正常運轉(zhuǎn)有賴于建立一系列完善的管理制度為其提供制度支撐，如學生咨詢預(yù)約制度、特色成長輔導(dǎo)保密制度、檔案管理制度等[3]。通過健全完善規(guī)章制度，讓輔導(dǎo)工作能夠順利開展和有序進行。以值班登記制度為例，我校為進一步提高特色成長輔導(dǎo)室的利用率和實用性，完善了朋輩輔導(dǎo)隊伍值班預(yù)約制度，并建立值班登記及輔導(dǎo)室使用登記制度。輔導(dǎo)老師利用在求真樓上課的便利條件，主動貼近學生，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)教育，同時給予朋輩輔導(dǎo)員處理成長室日常運行工作上的指導(dǎo)。又如檔案管理制度中學生成長輔導(dǎo)記錄的歸檔保存，由朋輩輔導(dǎo)員每月定期整理學生成長輔導(dǎo)記錄，每學期期末將輔導(dǎo)記錄裝訂成冊后妥善歸檔保存同時做好信息保護，并建立與之配套的成長輔導(dǎo)數(shù)據(jù)庫。此外，匯總和統(tǒng)計特色成長輔導(dǎo)室使用情況，按時向系心理指導(dǎo)老師反饋，以便及時調(diào)整和協(xié)調(diào)成長輔導(dǎo)室的運行。

總之，三位一體模式下高校特色成長輔導(dǎo)室的建設(shè)既打造了思政教育新平臺，又有助于學生對口就業(yè)質(zhì)量的提高。特色成長輔導(dǎo)室通過案例研討、內(nèi)外培訓等多種方式來增強團隊的輔導(dǎo)技能，化被動為主動，將學生成長輔導(dǎo)融入日常思政教育，同時又區(qū)別于以往思想政治教育常用的談心談話方式。此外，輔導(dǎo)老師在各班排查摸底，將就業(yè)困難學生上報系部，系部針對就業(yè)困難學生開展“一對一”幫扶機制。通過家校企三方聯(lián)動，為學生提供對口就業(yè)崗位達1000多個，最終助推實現(xiàn)行業(yè)內(nèi)近90%對口就業(yè)，如針對工程測量專業(yè)學生，實施專業(yè)技能系統(tǒng)輔導(dǎo)，綜合就業(yè)率超過95%，真正實現(xiàn)了學生高質(zhì)量就業(yè)。

綜上，“三位一體”模式下高校特色成長輔導(dǎo)室的建設(shè)為學生成長輔導(dǎo)活動提供了方便，為思政教育、心理健康教育營造了輕松氛圍，最重要的是形成了教育合力，為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才起到了積極的育人作用。

本文系2017年湖南省普通高等學校特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)項目《“地質(zhì)人奔跑吧”特色成長輔導(dǎo)室》的研究成果，項目編號：17C31。

參考文獻：

[1]劉飛蘭.新時代地方高職院校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)路徑探究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）社會科學，2022（8）：3.

[2]華曉曉，孫琪.新時代高校輔導(dǎo)員工作室專業(yè)化和精細化建設(shè)路徑探究[J]. 科技資訊，2022，20（11）：4.

[3]郭凡溪.高校輔導(dǎo)員工作室成長與發(fā)展路徑探索[J].成才之路，2021（32）：3.

（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學院 湖南長沙 410151）

（責任編輯：姜秀靚）