劉志剛 邵斌

摘要：從紅色基因的基本概念和內(nèi)涵角度出發(fā)，以機電與交通工程學(xué)院為例，通過問卷調(diào)查等形式對大學(xué)生傳承紅色基因的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。從課堂教學(xué)層面、傳承效果層面、傳承途徑層面，梳理了當(dāng)前傳承紅色基因所面對的主要困境，并提出了相應(yīng)的破解之道，從而引導(dǎo)學(xué)生更為有效、準確地傳承紅色基因。

關(guān)鍵詞：高職院校，紅色基因，傳承

“紅色基因”已經(jīng)成為熱門詞匯，在學(xué)術(shù)界引發(fā)研究熱潮。要傳承紅色基因，充分發(fā)揮“紅色基因”在高校學(xué)生教育工作中的獨特優(yōu)勢，將“紅色基因”融入高校學(xué)生教育工作的全過程、各環(huán)節(jié)，用“紅色基因”揚正氣、抗干擾、創(chuàng)品牌，使高校工作特色鮮明凸顯。[1]這充分彰顯了紅色基因傳承在高校教育中的重要性和必要性。

由于紅色基因是中國的特有產(chǎn)物，國外鮮少有對于紅色的專門研究，但也存在著一些國外研究者在文獻中表達出他們對中國紅色基因的認識和看法，表達他們的研究主張。比如學(xué)者埃德加·斯諾的著作《西行漫記》記載了中國紅軍的長征壯舉，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人堅韌不拔的紅色精神，向世界傳播了紅色基因文化。學(xué)者馬克·塞爾登在《革命中的中國：延安道路》中表達了自己對延安道路的研究，指出正是將農(nóng)民和革命聯(lián)系在一起，才保證了中國革命的成功。國內(nèi)研究方面，學(xué)術(shù)界對傳承紅色基因的研究大致分為：對紅色基因的基本概念和內(nèi)涵、紅色基因的價值和作用、傳承紅色基因所面對的困境、紅色基因的傳承路徑的研究。綜上所述，目前國內(nèi)外對于傳承紅色基因具有多方面的研究，涵蓋了紅色基因的概念、意義、傳承方式等多個方面，但對于紅色基因在高職院校的傳承的研究依然存在一些不足。因此，本文挖掘紅色基因的概念和內(nèi)涵，梳理分析紅色基因在教育工作中的發(fā)展過程，以問卷調(diào)查的形式了解高職院校中紅色基因弘揚的現(xiàn)狀，以便更好地傳承紅色基因，鑄魂育人。

1.紅色基因的基本概念

不同的學(xué)者對紅色基因的界定論述各有不同。有的學(xué)者把傳承紅色基因界定為一種文化，認為紅色基因帶有濃烈的文化色彩。比如學(xué)者吳娜是從文化學(xué)的角度出發(fā)，指出在紅色文化的諸多現(xiàn)象中，存在著某種內(nèi)在的規(guī)定性，規(guī)定了紅色文化的根本性質(zhì)和發(fā)展方向，構(gòu)成了中國共產(chǎn)黨獨特的文化傳統(tǒng)和文化本質(zhì)，這就是紅色基因。[2]還有的學(xué)者把紅色基因帶入到歷史中進行概念解釋。比如學(xué)者宋月紅則從長征的角度出發(fā)，指明長征精神顯示了不怕艱險、克服困難、不斷勝利的偉大精神，彰顯了紅色基因的深刻內(nèi)涵。

總體而言，“紅色基因”的普遍定義是：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在革命、建設(shè)和改革實踐中形成的先進思想因子的總和，是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、革命道德、思想路線以及先進本質(zhì)的集中體現(xiàn)。[3]

2.紅色基因的內(nèi)涵

有的學(xué)者從紅色基因中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，概括出紅色基因的精神內(nèi)涵：首創(chuàng)精神、愛國主義、堅定的理想信念、艱苦奮斗精神 、開拓創(chuàng)新精神、堅定人民立場。[4]本文更加贊同王易、田雨晴對于紅色基因內(nèi)涵的表述：一是堅定執(zhí)著的理想信念，二是一心為民的優(yōu)良傳統(tǒng)，三是頑強拼搏的斗爭精神，四是嚴明自覺的紀律作風(fēng)，五是生死與共的團結(jié)理念。[5]紅色基因是紅色歷史的凝聚，是中國奮斗的產(chǎn)物，展現(xiàn)了中華民族的偉大風(fēng)貌，體現(xiàn)黨的頑強拼搏和勇于創(chuàng)新的珍貴品質(zhì)。

傳承紅色基因是將紅色文化融入到高職院校教育實踐中，借助于紅色文化的民族精神與價值理想信念來提高高職學(xué)生的文化內(nèi)涵，促進高職大學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)操守、增強社會責(zé)任感、提高道德品質(zhì)和素養(yǎng)。其現(xiàn)實意義表現(xiàn)在四方面：一是指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想與信念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、跟黨走，熱愛祖國，熱愛人民，成為新時代青年馬克思主義者；二是幫助大學(xué)生塑造高尚的品德，紅色基因中蘊含深厚的文化基礎(chǔ)和寬廣的知識面，能提高學(xué)生思維的廣度、深度和活躍度，培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)品德；三是凝聚民族精神，回眸那彪炳史冊的紅色征途，回望那跌宕起伏的革命故事，就是在尋覓和堅定愛黨愛國的情感、民族復(fù)興的信心和砥礪前行的動力；四是健全大學(xué)生人格教育。紅色文化教育將陶冶心靈、升華品格、保持樂觀、健全心理等融入到愛國、上進、善良、正直、誠信等人格素質(zhì)中，從而避免心理扭曲，做一位有益于社會、有益于國家發(fā)展的接班人。

1.調(diào)查概況

本文從實證研究的角度出發(fā)，以機電與交通工程學(xué)院5個專業(yè)為調(diào)查樣本，以機電與交通工程學(xué)院579名大學(xué)生為調(diào)查對象，通過座談會、發(fā)放調(diào)查問卷、訪談等形式搜集資料信息，主要圍繞紅色基因傳承的價值性和課堂教學(xué)、教育對象、資源整合三大方面存在的問題展開調(diào)查。在科學(xué)解析數(shù)據(jù)的前提下，掌握高職院校傳承紅色基因的現(xiàn)狀，進一步了解高職院校傳承紅色基因的價值和作用，梳理高職院校傳承紅色基因所面對的困境。

2.調(diào)查結(jié)果

（1）紅色基因傳承的價值性

調(diào)查表明：學(xué)生中認為紅色基因有重大價值占68.74%，有些價值占27.12%，有無都行占2.76%，沒有價值占1.38%。由此可見，在高職院校中對大學(xué)生進行傳承紅色基因的教育尤為重要。大學(xué)生普遍認為傳承紅色基因的價值主要體現(xiàn)在增強大學(xué)生理想信念、培養(yǎng)大學(xué)生愛國情懷、幫助大學(xué)生成長成才、實現(xiàn)中國夢等方面。

（2）存在問題

學(xué)者張鑫宇從思想政治教育課的角度出發(fā)，認為當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育傳承紅色基因存在的問題包括：課程思政傳承紅色基因的覆蓋不廣、思政課程傳承紅色基因的效果不佳、實踐活動的機會少且實效性不足、高校對傳承紅色基因的重視程度不夠。[6]為充分了解當(dāng)前高職院校紅色基因傳承存在的問題，本文從課堂教學(xué)、傳承效果、傳承路徑三方面來了解。

課堂教學(xué)層面。課堂一直是思想政治教育的主渠道。為深入了解紅色基因的課堂情況，調(diào)研主要包括兩部分，其調(diào)查結(jié)果為：

在紅色基因傳承教育的課程來源：結(jié)合課程實際，從思政教育、黨團課程、專業(yè)課程和其他選修課程這幾個部分摸排。最終發(fā)現(xiàn)：“思政課程”占87.22%，“黨團課程”占59.41%，“專業(yè)課程”占50.6%，“其它選修課程”占30.74%。從這組數(shù)據(jù)中，可見“思政教育課程”、“黨團課程”占有較大的比重，而“專業(yè)課程”、“其它選修課程”所占比例較少。

在課堂教學(xué)存在的問題：從授課方式、隊伍建設(shè)、課程設(shè)計、資源挖掘部分深入剖析紅色基因傳承在課堂教學(xué)中存在的問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有68.22%的學(xué)生認為“授課方式略顯單調(diào)，不能引發(fā)學(xué)生共鳴興趣”；有66.32%的學(xué)生認為“紅色基因傳承教師隊伍的建設(shè)需要加強”；有52.33%的學(xué)生認為“未能做到與其它專業(yè)課的融合”；有34.89%的學(xué)生認為“未能充分挖掘教育資源，層次較淺”。機電學(xué)院面對的都是工科學(xué)生，主要培養(yǎng)的是專業(yè)性技術(shù)人才，課程方面更側(cè)重于技能技巧的培養(yǎng)，而忽視了紅色基因傳承的思想意識的培養(yǎng)，確實是紅色基因傳承在工科類院校遇到的極大障礙。

傳承效果層面。從高職院校紅色基因內(nèi)涵了解情況來看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對紅色基因內(nèi)涵“十分了解”占25.91%，“比較了解”占44.73%，“了解一點”占22.28%，“完全不知”占7.08%。從這組數(shù)據(jù)中，可見“比較了解”、“十分了解”占有較大的比重，而“了解一點”、“完全不知”所占比例較少。這也暴露出當(dāng)前高職院校紅色基因傳承仍有很大提升空間，尤其是理工科院校。為進一步檢驗學(xué)生的傳承效果，在訪談時對選擇“十分了解”、“比較了解”、“了解一些”的學(xué)生進一步核查紅色基因的具體內(nèi)涵及自身理解，只有不足一成的學(xué)生能大體講出其內(nèi)涵并結(jié)合自身談理解；大多數(shù)學(xué)生對紅色基因的理解較為膚淺，大多數(shù)停留在“是黨的精神體現(xiàn)”的模糊認知，對于紅色黨史、紅色故事更是一知半解。

傳承途徑層面。囿于工科類學(xué)院的專業(yè)背景，很多學(xué)生了解、接觸、傳承紅色基因的途徑大多來自學(xué)校組織的課堂教學(xué)、校園活動。在訪談中很多學(xué)生表示，他們對于紅色基因也深感興趣，也希望可以通過更多途徑承擔(dān)起新時代青年的時代責(zé)任，繼承和弘揚紅色基因。

從高校紅色基因傳承中大學(xué)生希望的途徑來看，“教師精彩的課堂教學(xué)”占82.93%，“豐富多彩的社會實踐 ”占81.72%，“廣播、報刊、公眾號、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳”占75.69%，“紅色基因主題社團”占73.62%，“參觀紅色革命基地”占68.97%，“舉辦紅色校園文化節(jié)”占67.07%，“邀請專家開設(shè)演講、講座”占64.31%。從這組數(shù)據(jù)中，可見“教師精彩的課堂教學(xué)”、“豐富多彩的社會實踐 ”、“廣播、報刊、公眾號、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳”、“紅色基因主題社團”占有較大的比重，由此可以看出大學(xué)生對待傳承紅色基因，有許多可接受的方式方法，需要充分運用。

1.以課堂主渠道傳承紅色基因

學(xué)者劉福琴提出，新時代下促進紅色旅游和思政課融合發(fā)展，提升思政課實效，就需要整體規(guī)劃、頂層設(shè)計，形成一條成熟、系統(tǒng)、特色的紅色研學(xué)活動線路，揭示紅色象征意義，彰顯思想政治教育價值。[7]“課堂”是點亮思想火炬、啟迪人生智慧的地方，課堂教育發(fā)揮著主渠道主陣地的重要作用。我們要用好課堂教育這個主渠道，充分發(fā)揮其特殊功能優(yōu)勢。機電與交通工程學(xué)院針對目前課程現(xiàn)狀，結(jié)合工科特點提出“德技雙修”的育人理念，系統(tǒng)梳理了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極拓展傳承紅色基因的教學(xué)渠道，不斷加強專業(yè)教師的培訓(xùn)，將思政元素融入專業(yè)課程，將專業(yè)課程與傳承紅色基因做到有機結(jié)合，在教學(xué)實踐中深入挖掘各課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)育人功能，找準教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，將理論注入到每一門公共課程中。[8]

2.以實踐大課堂傳承紅色基因

社會是個大課堂。紅色基因的傳承，不能停留在書本上、止步于教室里，而要注重從社會大課堂中汲取養(yǎng)分和動力。學(xué)者李國和提出加強革命歷史宣傳，守牢高校紅色文化陣地；強化價值引領(lǐng)，提升藝術(shù)類大學(xué)生紅色文化認同度；豐富紅色文化教育資源，拓展傳播平臺，提升紅色文化教育的實效性。[9]理論與實踐結(jié)合是新時代“大思政課”的基本要求和推進方向。“大思政課”之“大”，其理論要義在于實現(xiàn)課本與現(xiàn)實相結(jié)合、理論與實踐相統(tǒng)一，關(guān)系到能否將“大思政課”講得有溫度、有力度、有效度。“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來，推動“大思政課”的理論與實踐相輔相成，促進“思政小課堂”和“社會大課堂”的結(jié)合，實現(xiàn)課程理論性與實踐性的統(tǒng)一。

3.以網(wǎng)絡(luò)新平臺傳承紅色基因

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)是青少年獲取信息的重要渠道，在線教育也已成為趨勢。在網(wǎng)絡(luò)時代，如何加載紅色資源、弘揚紅色文化、激活紅色基因，把理想信念的火種、紅色傳統(tǒng)的血脈通過網(wǎng)絡(luò)一代代傳下去，讓革命事業(yè)薪火相傳，讓強軍偉業(yè)煥發(fā)生機，是一個全新的時代課題。我們要拓展傳承紅色基因的網(wǎng)絡(luò)媒介平臺。積極搶占網(wǎng)絡(luò)陣地、走近大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活，轉(zhuǎn)化為讓大學(xué)生看得見、摸得著、感受得到的鮮活素材，才能不斷結(jié)合新的時代條件發(fā)揚光大；打造傳承紅色基因的網(wǎng)絡(luò)文化品牌。加大紅色經(jīng)典的制作傳播力度，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)傳播富媒體、多向度的特點，打造鮮亮的紅色文化品牌；創(chuàng)新傳承紅色基因的網(wǎng)絡(luò)教育手段。積極適應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為代表的新興媒體的發(fā)展，堅持興利抑弊、為我所用，使網(wǎng)絡(luò)載體與教育本體有機結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)性能與教育功能深度融合，不斷增強教育的吸引力感染力。

育人為本，德育為先。教育引導(dǎo)每一個孩子“扣好人生的第一?？圩印?，幫助他們堅定理想信念，錘煉優(yōu)秀品德，陶冶高尚情操，練就過硬本領(lǐng)，與時代同步伐，與祖國共命運。紅色學(xué)習(xí)對大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀方面有著巨大的影響力，應(yīng)當(dāng)起到教育大學(xué)生培養(yǎng)理想信念的核心作用。通過進行高職院校的紅色基因傳承研究，目的在于要提升職業(yè)教育和紅色基因傳承之間的系統(tǒng)性、整體性，從而提升紅色基因傳承的效果與質(zhì)量。從學(xué)理角度出發(fā)，增強職業(yè)教育和紅色基因傳承之間的互動關(guān)系。高職院校的紅色基因傳承工作是動態(tài)過程，需要建立健全對應(yīng)的實踐體系，做到切實有效的傳承紅色基因。

本文系江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目：高校思想政治教育中的紅色基因傳承研究（2021SJB0880）；南通科技職業(yè)學(xué)院黨建暨思政研究立項課題：高職院?！叭逃斌w系的構(gòu)建與實踐——以機電與交通工程學(xué)院為例（TKY202112）的研究成果。

參考文獻：

[1]甘甜.全省高校思政工作會議在南昌召開[J].江西教育，2017（13）：2.

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[3]張凌寒.新時代高校傳承紅色基因研究——以西安市六所高校為例[D].陜西師范大學(xué)，2019：1-75.

[4]范蓉蓉.紅色基因融入高校教育工作的研究[D].西安建筑科技大學(xué)，2020：1-60.

[5]王易，田雨晴.論紅色基因的生成條件、核心內(nèi)容及時代價值[J].南開學(xué)報（哲學(xué)社會科版），2022（01）：9-16.

[6]張鑫宇.大學(xué)生教育工作傳承紅色基因研究[D].閩南師范大學(xué)，2019：1-77.

[7]劉福琴.新時代大學(xué)生紅色基因傳承路徑研究[D].蘭州大學(xué)，2021：1-119.

[8]劉志剛.高職機電一體化專業(yè)全過程全方位育人課程體系構(gòu)建研究——以智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心為載體[J].教育現(xiàn)代化，2021：47-50.

[9]李國和.紅色文化融入藝術(shù)類大學(xué)生教育工作的路徑研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2020（6）：95-98.

（作者單位：南通科技職業(yè)學(xué)院機電與交通工程學(xué)院 江蘇南通 226007）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）