馬春艷

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國教育的加快發(fā)展，小學數(shù)學義務(wù)教育階段課程標準明確指出，學生應(yīng)該在學習數(shù)學的過程中獲得必需的數(shù)學知識和基礎(chǔ)能力，這是數(shù)學課程最為基礎(chǔ)的目標。這里的基礎(chǔ)能力之一便是計算能力。計算能力是學生學習數(shù)學最為基礎(chǔ)的能力，對學好數(shù)學具有關(guān)鍵性的作用。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師尤其要注重培養(yǎng)學生的計算能力，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和核心能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；提升策略

引言

對小學生來說，良好的計算能力是其開展數(shù)學學習，對數(shù)學問題進行探究、思考和解決的重要基礎(chǔ)之一，同時也是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，始終貫穿于數(shù)學教學之中。小學數(shù)學教師在課堂教學中，應(yīng)該將培養(yǎng)學生計算的興趣作為抓手，著力提高學生的計算能力，從而使小學生的思維能力得到發(fā)展。

1積極營造良好的教學氛圍，提升學生的數(shù)學學習興趣

對于小學階段的學生而言，提高他們的學習興趣是一項重要的教學內(nèi)容，因此在教學過程中，數(shù)學教師要善于為學生營造良好的數(shù)學教學氛圍，以此來提高學生上課期間的注意力和參與課堂教學的興趣。對于當前的小學生而言，很多學生都喜歡看一些動漫，教師可以借助動漫中的人物形象，在教學過程中引導學生借助擔任不同的角色，展開數(shù)學計算游戲。由于這種教學方法的主要內(nèi)容是通過游戲開展的，學生大多也喜歡參加這樣的游戲，因此，他們會在游戲過程中不知不覺地提高自己的數(shù)學計算能力。在問題的設(shè)計上，一定要結(jié)合學生日常生活中遇到的各種場景，例如購物活動、比賽活動等內(nèi)容，使學生能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學知識積極在游戲中得到應(yīng)用，這樣才能起到促進學生計算能力不斷提高的作用。

2運用計算方式課堂教學，鍛煉學生的估算能力

精確的運算通常是十分精密的、細致的，而估算法則是揣測和粗略的計算。它可以提高學習者的判斷速度和想象力的發(fā)揮。在除數(shù)或二三位數(shù)的除法運算中，可以使用四舍五入法來試商，使得初商范圍減小，而試商的速率提高。在計算教學中，有時還必須對運算的結(jié)果或某一個因素進行估算、做出評估。比如：乘幾或是二位數(shù)的加減法估算，首先將兩個影響因數(shù)中最高位后面的尾巴全部忽略，求出近似數(shù)，然后再用這兩個近似數(shù)相加。比如：估算38×51的乘積。試想：如果38≈40，51≈50，或者40×50乘積約為2000，那么，59×42的乘積，就大約為2000。用乘數(shù)或二位數(shù)的乘法估算，能檢測出多位數(shù)相乘的點積的最高位置，有無錯誤等。在小數(shù)分劃的運算中，每個學生之間最易出錯的區(qū)域就是被除數(shù)、除數(shù)后的小數(shù)點位的移動，通過進行估算訓練，能及早發(fā)覺并改正有誤。在計算教學中，每個學生之間如果經(jīng)常有意識地使用估算，不僅能夠更加方便地做出驗算與判斷，還能夠提高每個學生之間的責任心，從而增強運算的能力與準確度，也是學生培養(yǎng)計算能力的有效途徑。

3加強學生對數(shù)學計算的訓練

首先，口算能力的訓練。它是學生計算能力提升的重要途徑，因此，教師在數(shù)學課堂教學過程中，把口算能力的培養(yǎng)要列為教學的重點，天天訓練，在訓練過程中，首先要讓學生背會“加法計算口訣”和“減法計算口訣”以及“乘法口訣”等，并讓他們爛熟于心，應(yīng)用時得心應(yīng)手。然后教師可以提問式口頭計算、開火車式口頭計算、搶答式口頭計算，還可以有卡片式搶答、提問、開火車等形式的口算。其次，筆算能力的訓練。在數(shù)學課堂教學過程中，教師要教給學生計算的規(guī)律和方法，還要詳細講解相關(guān)的知識點和計算的要領(lǐng)，從簡單到復雜，循序漸進，教師切記不要急于求成，心浮氣躁。這樣學生才能更好地掌握和理解這些要領(lǐng)，將其更好地應(yīng)用于計算過程中，提高計算能力，實現(xiàn)學生計算能力的培養(yǎng)。

4借助生活情境，幫助學生梳理邏輯架構(gòu)

教師如果在課堂上只講解計算知識是很枯燥和無聊的，這無法有效調(diào)動學生的學習積極性，最好的做法是教師將計算教學融入到具體的情境之中，在學生理解計算的具體使用場景之后，進一步學習計算知識。因此，教師可以組織情境教學，借助與生活相關(guān)的情境，引導學生理解計算的魅力。以教學四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》為例，教師在組織學生進行練習之前，首先設(shè)計一個具體的情境，教師向?qū)W生介紹：“生活中，大家接觸小數(shù)的機會其實是特別多的，你在超市購物中會發(fā)現(xiàn)，很多物品的價格都不是一個整數(shù)，而是小數(shù)，例如，2．7，30．5，2．99等。在進行購物的時候，消費者往往需要計算這些物品的價格，這就要求大家掌握基本的運算規(guī)則，能夠進行小數(shù)的計算?！比缓?，教師組織學生學習小數(shù)的計算規(guī)則，讓學生掌握最基礎(chǔ)的知識。之后，教師組織學生進行練習，為了增加學習的情境性，教師可以設(shè)定一些具體的場景，向?qū)W生介紹：“小組合作完成練習題，PPT上已經(jīng)為大家呈現(xiàn)了相關(guān)商品的價格清單，兩個小組進行合作，一個小組設(shè)計購物清單，另一個小組進行價格計算，每個小組的成員都要進行計算。計算完成以后，老師請同學到講臺上進行計算過程的分享?！苯柚@樣的學習過程，學生能夠在學過基本的運算原理之后借助教師設(shè)計的生活場景進行自由練習，有助于學生在練習中提高自己的計算能力。而且，教師在這一活動中還要求學生進行思路的分享，能夠借助學生的思路發(fā)現(xiàn)他在計算過程中存在的問題，并進行針對性的指導?？傊?，教師要善于借助相關(guān)的情境引導學生進行學習，幫助學生掌握基本的計算方法，梳理邏輯架構(gòu)。

結(jié)語

總之，計算能力的訓練是中小學數(shù)學課堂教學的重點內(nèi)容之一。尤其是小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)教學，是新課程改革中小學數(shù)學教學一個值得探究的領(lǐng)域。在小學數(shù)學課堂教學中，小學教師應(yīng)在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，在課堂計算教學實踐中，更新教育理念、優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的思維能力，在關(guān)注學生個體差異的基礎(chǔ)上，提高小學生口算、速算和巧算的計算能力，真正使學生實現(xiàn)“學數(shù)學，會數(shù)學，用數(shù)學”的目標。

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