劉運(yùn)媚

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展和新課標(biāo)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化，為了落實(shí)素質(zhì)教育活動(dòng)，教師要積極構(gòu)建豐富的教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)造新型課堂設(shè)計(jì)的同時(shí)，既要提升自身的理論創(chuàng)新價(jià)值，也要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索和思考能力。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的一種鼓勵(lì)教學(xué)的渠道，通過(guò)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠直面接受自身的不足，進(jìn)而完善學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度。本文就來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更多的要求，課堂評(píng)價(jià)不僅僅是擺脫傳統(tǒng)教學(xué)以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，更重要的是開(kāi)展以評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展前景、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的綜合表述，著重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。教師可以通過(guò)科學(xué)合理并且具有全面多元化的課堂評(píng)價(jià)，構(gòu)建開(kāi)放式的對(duì)話(huà)交流的場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，從而幫助教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、采用多元化的課堂評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在提高小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言全面性的前提下，教師要從多角度思考和探究不同的理論知識(shí)的表達(dá)，比如從課本中找到具體知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)，或者從網(wǎng)上尋找專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，總之，都是為了吸引或者刺激學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲。教師在做評(píng)價(jià)時(shí)，需要將知識(shí)信息、情感態(tài)度和價(jià)值體系這三項(xiàng)結(jié)合在一起，從本質(zhì)上促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)趣，除此之外，教師要觀(guān)察學(xué)生的狀態(tài)為他們量身制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而幫助學(xué)生全方面的健康發(fā)展。

比如，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)》為例，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有著一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生對(duì)乘法的學(xué)習(xí)在二年級(jí)也有了一些基本的了解，所以本節(jié)課的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是比較容易理解，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下前所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)一些運(yùn)用乘法的小場(chǎng)景如“周末小朱去超市買(mǎi)水果，發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果是2元/斤，橘子是1元/斤，香蕉是3元/斤，然后小朱買(mǎi)了3斤的橘子和2斤的香蕉，那請(qǐng)問(wèn)小朱買(mǎi)水果共花了多少錢(qián)？”教師先讓學(xué)生們自主嘗試將算式列舉出來(lái)，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地舉手回答問(wèn)題，伴隨著學(xué)生高度集中的思維，教師在黑板上寫(xiě)下“35×21=？”這個(gè)算式，要求學(xué)生通過(guò)小組配合得到正確答案，然后教師對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)如“第一組的答案非常正確，板書(shū)也非常工整，看來(lái)知識(shí)的掌握情況非常好；第五組的板書(shū)是非常好的，但是有一點(diǎn)兒小馬虎，5×2=10，但是忘記往前進(jìn)一位了，所以這一點(diǎn)下次要注意歐。”教師通過(guò)對(duì)小組內(nèi)容的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生才能知道自己是哪里不會(huì)，或者關(guān)注到別人出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也或者說(shuō)雖然這次答案正確，但是對(duì)數(shù)學(xué)算術(shù)思路不正確的反思，所以這樣先引導(dǎo)學(xué)生自主探索，然后小組合作，再到教師點(diǎn)評(píng)，可以有效地提高學(xué)生的獨(dú)立思考和探索實(shí)踐能力，也有助于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、構(gòu)建精準(zhǔn)有效性的評(píng)價(jià)方式，凸顯課堂的感染力

教師要明白課堂評(píng)價(jià)的目的是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，點(diǎn)明學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處，讓學(xué)生們明白自身的缺憾進(jìn)而彌補(bǔ)，而不是僅僅為了評(píng)價(jià)而隨意評(píng)價(jià)，這沒(méi)有任何意義。因此，有效的課堂評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的差異性，做到合理和科學(xué)的教學(xué)策略，同時(shí)要明白評(píng)價(jià)需要具有針對(duì)性和層次性，才能更加準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。教師也可以組織學(xué)生互評(píng)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)看看自身是否存在這種問(wèn)題，使其懂得互動(dòng)不是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而是合作共贏。

比如，在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，教師快速過(guò)一遍書(shū)本上的理論知識(shí)，然后針對(duì)知識(shí)點(diǎn)將生活中的事物引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)如“果園有一個(gè)蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上有12個(gè)蘋(píng)果，然后小花摘了3個(gè)，小麗摘了2個(gè)，小劉摘了6個(gè)，那么請(qǐng)問(wèn)樹(shù)上還有幾個(gè)蘋(píng)果，小花摘的蘋(píng)果占總共蘋(píng)果的幾分之幾？”在這個(gè)生活運(yùn)用題中，教師在課前就讓學(xué)生們進(jìn)行了預(yù)習(xí)和了解，對(duì)分?jǐn)?shù)的表達(dá)、寫(xiě)法、化簡(jiǎn)有著一定的認(rèn)知，所以教師在課上就讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論解決問(wèn)題，將問(wèn)題的答案計(jì)算出來(lái)并將其板書(shū)，最后讓小組之間進(jìn)行互評(píng)，教師最后總結(jié)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師尊重了學(xué)生的主導(dǎo)地位，充分發(fā)展學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)探索知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生鍛煉自身的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小組互評(píng)不僅僅是讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案評(píng)價(jià)是否正確，而是要著重于觀(guān)察每位小組他們展示的內(nèi)容、字跡、語(yǔ)言表達(dá)的清晰度等，對(duì)小組進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，這樣的互評(píng)方式既可以活躍教學(xué)課堂氛圍，也可以提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)積極真實(shí)化的情感態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)

幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是教師評(píng)價(jià)課堂實(shí)施的重要目標(biāo)之一，小學(xué)是充滿(mǎn)童趣和情感飽滿(mǎn)的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生也是需要一些正確和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)來(lái)幫助他們樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀(guān)的。所以教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，每一次對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)或者點(diǎn)評(píng)都要發(fā)自?xún)?nèi)心且真誠(chéng)的表達(dá)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和求知欲。學(xué)生們以飽滿(mǎn)的情感聽(tīng)課的話(huà)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得非常順利，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)方式。

比如，在開(kāi)展五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》這節(jié)課中，教師要著重于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維拓展能力的培養(yǎng)，教師借助PPT將課本上的知識(shí)簡(jiǎn)單概括，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一下，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用有著深刻地理解和掌握。當(dāng)教師在PPT上展示一個(gè)不規(guī)則的多邊形圖形，已知邊角的大小要求學(xué)生算出它的面積，學(xué)生可以開(kāi)動(dòng)自己的小腦袋，對(duì)圖形進(jìn)行填補(bǔ)和分割，得到幾個(gè)常見(jiàn)圖形，然后通過(guò)常見(jiàn)圖形面積的計(jì)算公式，將這個(gè)多邊形的面積給計(jì)算出來(lái)。在學(xué)生對(duì)圖形操作實(shí)踐的時(shí)候，教師可以走下講臺(tái)觀(guān)察學(xué)生的進(jìn)度，幫助學(xué)生完成探索和研究。在學(xué)生們都完成自己的課題后，教師可以點(diǎn)名或者學(xué)生們主動(dòng)將答案板書(shū)在黑板上，然后教師對(duì)黑板上的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)如“首先表?yè)P(yáng)這幾位板書(shū)的同學(xué)，然后通過(guò)對(duì)他們的解題思路、板書(shū)工整、錯(cuò)誤之處都一一指出”教師真誠(chéng)且又有效地評(píng)價(jià)，既尊重了學(xué)生，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也幫助學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀(guān)。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是不可或缺的與部分。小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要在尊重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)課堂評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，教師要提前對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，捉住難點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題多元化的構(gòu)建與設(shè)立，引導(dǎo)學(xué)生思考并學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)。教師要在教學(xué)課程中不斷地開(kāi)設(shè)創(chuàng)新內(nèi)容，不斷地完善教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鍛煉自身的探索與思考、語(yǔ)言與表達(dá)的能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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