李淑穎

摘 要：我國(guó)社會(huì)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)步。隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育學(xué)生的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了重要的教育目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，許多教師的教學(xué)目的就是為了提升學(xué)生的成績(jī)，卻忽略了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力較弱，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了影響。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在講課過(guò)程中對(duì)核心素養(yǎng)的重視程度應(yīng)該加強(qiáng)，及時(shí)改變教學(xué)策略，從而給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；培養(yǎng)發(fā)展

引言

如今，小學(xué)階段的教學(xué)開始注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師需要以多元化的培養(yǎng)策略促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用能力，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)包括思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化品格以及語(yǔ)言能力等多個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以使學(xué)生得到全面的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。而教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中就需要不斷研究創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而促使教師教學(xué)能力的提升，可見核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教師和學(xué)生都有很好的促進(jìn)作用。第一，能夠更好地發(fā)揮教師獨(dú)特的創(chuàng)新能力，教師為了達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，只有創(chuàng)新的教學(xué)方法才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使教師的創(chuàng)新能力得到提升；第二，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)生通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使每名學(xué)生的語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)能力都得到有效的強(qiáng)化，還可以促使學(xué)生思維觀念和道德品質(zhì)的提升，與此同時(shí)也能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)；第三，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生的知識(shí)得到積累，理解能力也得到提升，教師在講述過(guò)程中就能更加順利，教學(xué)質(zhì)量自然就能夠得到提升；第四，影響學(xué)生以后的發(fā)展，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容與一些外來(lái)文化進(jìn)行系統(tǒng)的融合，能夠不斷推動(dòng)學(xué)生獲得更多英語(yǔ)知識(shí)，還能夠樹立學(xué)生對(duì)文化意識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣得到提高。

2培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題

2.1缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)既是相關(guān)教師順利開展課堂教學(xué)的前提，也是教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的主要依據(jù)之一。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)也具有至關(guān)重要的作用。目前，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然缺乏具體明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率無(wú)法最大化，造成了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到了一定的影響。最重要的原因是，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師過(guò)分依賴教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而缺乏將教材與課外資料相結(jié)合的意識(shí)，使學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)而進(jìn)行知識(shí)的吸收和技能的培養(yǎng)。

2.2教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)

大多數(shù)小學(xué)的英語(yǔ)教師都普遍存在著教學(xué)觀念相對(duì)滯后的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在教師更注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材知識(shí)點(diǎn)的背誦和默寫，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)過(guò)于重視而忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于一些年輕教師來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙僖欢ǖ慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生教育理念和教學(xué)方法會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)法達(dá)到理想的效果。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)說(shuō)，他們中的一部分受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很難在短時(shí)間內(nèi)接受和運(yùn)用新型的教學(xué)觀念，從而導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)無(wú)法得到重視并進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

3核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

3.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師們必須要轉(zhuǎn)變教育理念，首先要盡量減少學(xué)生課后的作業(yè)，同時(shí)可以添加適當(dāng)?shù)穆犠x作業(yè)，使學(xué)生通過(guò)多聽、多讀，來(lái)取得積累知識(shí)的成效，同時(shí)降低他們的學(xué)習(xí)壓力；然后，老師在教學(xué)上要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，通過(guò)講述、設(shè)置懸念等方法，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生以愉悅的心情掌握知識(shí)，同時(shí)也要做好與老師交流工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后，注重思想道德教育，英語(yǔ)老師不但能夠傳授專業(yè)知識(shí)外，還能夠教導(dǎo)學(xué)生正確的是非觀，因此，老師在英語(yǔ)教學(xué)上要做到言傳身教，幫助學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于助人、勤奮友善的正能量思想。

3.2依托課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

第一，注重預(yù)測(cè)活動(dòng)開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生原始思維。小學(xué)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)涵豐富的故事化素材，因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以立足教材，將這些趣味性的小故事充分利用起來(lái)，比如，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教材中的插畫發(fā)揮想象，猜測(cè)故事發(fā)展。從本質(zhì)上而言，學(xué)生猜測(cè)和想象的過(guò)程正是其原始思維充分暴露的過(guò)程。這樣一種教學(xué)過(guò)程可以幫助學(xué)生從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加樂(lè)趣十足。第二，注重開展拓展活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維。不可否認(rèn)，在英語(yǔ)教學(xué)中所有拓展活動(dòng)的開展都是建立在具體的閱讀材料這一基礎(chǔ)上的。拓展活動(dòng)不僅是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固和深化的過(guò)程，也是學(xué)生結(jié)合自身英語(yǔ)儲(chǔ)備進(jìn)行語(yǔ)言輸出的過(guò)程，這一過(guò)程中所體現(xiàn)的正是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重開展拓展活動(dòng)，以培育學(xué)生創(chuàng)新思維。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，豐富學(xué)生思維形式

在英語(yǔ)課堂上，高效的提問(wèn)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而更好地保證教學(xué)效果。但科學(xué)的提問(wèn)并不是教師一味地提問(wèn)，不斷將問(wèn)題直接拋給學(xué)生，這樣很容易學(xué)生把帶入一種“被牽引”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而極大地削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)此，在提問(wèn)過(guò)程中也要講究一定的技巧和方法。具體而言，教師在提問(wèn)時(shí)可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換一種方式，科學(xué)地提問(wèn)，適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生能帶著具體的疑問(wèn)去有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，從而不僅可以保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和高效性，也能培養(yǎng)學(xué)生良好問(wèn)題意識(shí)和豐富學(xué)生思維品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

總之，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育、促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展是素質(zhì)教育給當(dāng)代教育所帶來(lái)的全新教育要求。而全新的人才教育培養(yǎng)需求，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，教師要積極革新教育理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生良好思維品質(zhì)和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育的目標(biāo)。

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