摘 要：剪紙是我國民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的一種，我們蘇州地區(qū)的剪紙也被美譽為“美在人間永不朽”。民間剪紙藝術(shù)，主要通過剪、粘、摳、刻等技法來表現(xiàn)藝術(shù)，造型簡潔夸張、不拘一格的質(zhì)樸特性與幼兒美術(shù)有著共同之處，讓幼兒初步接觸、了解民間藝術(shù)，有助于幼兒了解民族文化，發(fā)展其審美能力。剪紙活動深受我們幼兒園小朋友的喜愛，尤為中大班的孩子較重視，缺少對小班孩子剪紙的關(guān)注與研究，對于小班的孩子來說，應(yīng)采取切實可行的指導(dǎo)策略，探索小班幼兒剪紙教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：興趣；撕紙；沿線剪；剪剪貼貼

一、巧設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣

環(huán)境對幼兒的生活和學(xué)習(xí)起著重要的作用，興趣是幼兒做好一切事情的前提，要想幼兒能喜歡上剪紙活動，首先必須要激發(fā)他們的興趣，首先創(chuàng)設(shè)剪紙的環(huán)境，這對幼兒的身心起著重要的作用，美工區(qū)里可以布置出“快樂剪紙區(qū)”，將一些民間剪紙，家長和老師剪好的作品貼在美工區(qū)里，并增設(shè)作品墻，以此營造氛圍。那么如何才能讓幼兒保持住剪紙的興趣呢？在一日活動中老師經(jīng)常也可讓孩子看一些剪紙的視頻，剪紙藝術(shù)的視頻。老師可以展示一些真實的剪紙作品，作品要求精致美觀，吸引幼兒，通過這些方式的環(huán)境營造，幼兒想?yún)⑴c剪紙的欲望被激發(fā)，愿意參與到活動中。

二、循序漸進，制定有效的教學(xué)策略

（一）由淺入深

小班的孩子在入園前沒有接觸過剪刀，也不會拿剪刀，手指肌肉也不夠靈活，活動之前應(yīng)先鍛煉幼兒的手部肌肉，練習(xí)怎樣將紙頭分開，撕紙是個很好的方法，例如“撕面條”就是很好地鍛煉小班孩子手部肌肉的活動，同時能鍛煉其手部均勻地用力，為接下來的使用剪刀打好基礎(chǔ)，可進行多次練習(xí)。漸漸地，以后的活動可以提高要求，要求撕出簡單的圖形，到這里孩子們已經(jīng)對撕紙活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，大多數(shù)孩子能夠手眼協(xié)調(diào)地撕紙了。

（二）由易到難

在美工區(qū)中設(shè)立“剪紙區(qū)”，首先讓幼兒熟悉使用剪刀，可以提供一些廢舊的紙，讓幼兒練習(xí)隨意地剪紙，學(xué)習(xí)正確使用剪刀，教師則在一旁指導(dǎo)幼兒安全使用剪刀。在集體教學(xué)中教師有意識地鍛煉幼兒剪各種簡單的圖案，指導(dǎo)幼兒沿線將圖案剪下來，并指導(dǎo)幼兒兩只手應(yīng)該怎樣配合，這時孩子剪下來的作品也許是坑坑洼洼的，也許是不平整的，也許是歪歪扭扭的，可是這正是小班孩子目前的剪紙水平。孩子自由地玩漸漸地成了有規(guī)則的觀察操作，這時候他們可以嘗試著剪直線，剪三角形，剪正方形，但是我們會發(fā)現(xiàn)他們剪的三角形也是就是小碎片，但是沒關(guān)系，孩子們正在進步呢，這是他們感興趣的東西，在不知不覺中孩子們學(xué)會了目測剪。接下來老師可以引導(dǎo)孩子往更深的層次走，孩子們已經(jīng)能夠繪畫簡單的形象，那么接著就是將自己繪畫的形象剪下來，重新組合成新的場景，這對于他們來說是一次新的挑戰(zhàn)，也意味著孩子們在進步。要接觸更加復(fù)雜的剪紙，孩子們需要看到更好的作品，老師可以創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場展示剪紙的過程，剪紙的形象要生動有趣，讓幼兒感受到“好玩”“有趣”“想試試”形成了興趣，孩子才愿意動手，才能剪出好的作品。

三、因材施教，激活幼兒的學(xué)習(xí)欲望

根據(jù)孩子不同的年齡水平的差異性和個性化特征，我把不同剪法分步驟展示給不同需求的幼兒欣賞，針對不同的幼兒接受情況進行因材施教，讓幼兒明白感受到剪紙的趣味與快樂。例如剪紙活動《小蘋果》，我根據(jù)幼兒不同的接受能力，嘗試把各個步驟的剪法展示給不同的孩子欣賞，細致地講解對這剪、鏤空剪等方法，并親身示范給孩子，對于有難度的地方手把手教學(xué)，盡量做到每個孩子都能剪、會剪，孩子的問題得到了老師耐心的回應(yīng)，難點得到了老師手把手教學(xué)，他們對于剪紙就會敞開心扉，放心大膽地去動手，不抵觸才會慢慢喜歡，慢慢喜歡就會得心應(yīng)手，得心應(yīng)手孩子們的動手能力才會提高。

教師提供不同的剪紙樣品，從簡單到復(fù)雜，向孩子介紹有趣的剪紙，欣賞剪紙藝術(shù)的美，讓孩子在欣賞的過程中愛上這一門藝術(shù)，從而產(chǎn)生興趣，激活幼兒學(xué)習(xí)的欲望與潛能。

四、大膽創(chuàng)新，釋放幼兒的創(chuàng)造潛能

根據(jù)小班幼兒的年齡特點，可鼓勵幼兒在簡單的剪紙活動后大膽地去創(chuàng)新，班級里也開展不同水平的剪紙活動，先鼓勵幼兒看一看、折一折，根據(jù)自己的想象，大膽的動手，在折紙的基礎(chǔ)上大膽運用剪刀，也可以運用多種形式來表現(xiàn)剪紙作品，例如撕、剪、貼的方式，幼兒想象力得到了鍛煉，動手能力也穩(wěn)步攀升。例如今年正值牛年，可鼓勵幼兒完成剪貼畫“牛年大吉”，鼓勵幼兒先繪畫，再將自己畫的形象剪下來，再添加背景和風(fēng)景圖片，這樣一副完整的作品就可以呈現(xiàn)出來，這樣的方法不但對所認知的剪紙進行鞏固，還充分發(fā)揮了孩子的大膽想象、盡情表現(xiàn)，再創(chuàng)新創(chuàng)造的同時也享受到了剪紙這個美術(shù)表現(xiàn)形式的樂趣。

五、適當評價，提高幼兒的創(chuàng)作信心

孩子都是喜歡被表揚的，當然，不是什么時候都不停的表揚，當孩子完成了一件他認為很難的事情時，他們會很高興地拿給老師看，希望得到老師的表揚，很多時候我們一定認為有些孩子的作品很好，有些差強人意，表揚的藝術(shù)就在此了，更多時候應(yīng)該是一種鼓勵，鼓勵的表揚讓孩子增強自信。評價作品的時候可以多說一說作品好的地方，對于小班孩子來說他的作品都是完美的，在我們的眼中也有那么點稚拙的美，

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：兒童的智慧在他的手指尖上，我相信許多活動最終要實現(xiàn)的目的一定是鍛煉孩子，而老師要做的則是尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)差異，因人施教、因材施教。剪紙是手指鍛煉最基本和最直接的方式，就讓孩子的智慧在指尖上開始新奇而美麗的世界吧。

作者簡介：季聞悅，1987.01，女，江蘇吳江人，漢族，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：指導(dǎo)策略的實踐研究