尚正金

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)受到重視。在小學(xué)階段，教師要指導(dǎo)孩子們對(duì)母語(yǔ)的正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，培養(yǎng)他們初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，有利于提高他們的智能，養(yǎng)成他們的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言技能的發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行。然而，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中仍有一些問(wèn)題特別是農(nóng)村學(xué)校，即注重講讀，而忽略了其它的內(nèi)容。在這些練習(xí)當(dāng)中，最常被忽視的就是朗讀。要知道，語(yǔ)文教學(xué)的首要工作就是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)朗讀。朗讀是一種實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)熟讀和背誦，將文字融入到學(xué)生的語(yǔ)言中，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。因此，在朗讀教學(xué)中應(yīng)注重朗讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化朗讀的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀訓(xùn)練；策略

引言

在素質(zhì)教育和新課改深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國(guó)家在宏觀上對(duì)學(xué)校教育的要求相較于以往而言也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更鮮明的思路。

1制訂朗讀教學(xué)計(jì)劃

制定一份詳盡的朗讀教學(xué)方案是保證朗讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)新的朗讀教材，朗讀的整體過(guò)程可以分為四個(gè)階段：初讀、熟讀、美讀和感悟。第一階段的朗讀，是通過(guò)自由讀、齊讀和老師的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在有感情的朗讀過(guò)程中，感受到自己的情感，深入到作品的深層。所謂“熟讀”就是在朗讀的過(guò)程中，通過(guò)讀等方法，把重點(diǎn)句子和段落讀出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。美讀，是指通過(guò)朗讀內(nèi)外技法的組合，使讀者在朗讀時(shí)有一種身臨其境的感受，欣賞和體味其中所包含的真正感情。朗讀在閱讀中占有很大的比例，它是師生在深入理解朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究的結(jié)果。在此階段，可以引導(dǎo)同學(xué)將有關(guān)朗讀材料進(jìn)行類推，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

2積極引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加強(qiáng)因材施教

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，帶著情感朗讀課文利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，充分體會(huì)作者表達(dá)的情感，以此統(tǒng)一閱讀教學(xué)的語(yǔ)感及情感。在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)任務(wù)大而且時(shí)間有限，為了加強(qiáng)學(xué)生情感朗讀培養(yǎng)，課堂上教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生熟悉課文，提高其閱讀能力。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生富有情感地流暢朗讀課文，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，課前做好朗讀預(yù)習(xí)，以此打好基礎(chǔ)，保障朗讀情感。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽講出自己內(nèi)心感受，選用不同模式朗讀課文并結(jié)合課文語(yǔ)句回答教師問(wèn)題。因部分句子意思只可意會(huì)，因而教師可先要求學(xué)生感悟，通過(guò)情感朗讀回答心得，從而學(xué)會(huì)更多朗讀技巧，投入情感朗讀文本內(nèi)容。最后，在此過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生明白范讀的意義，通過(guò)相互評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)提高學(xué)生閱讀能力與情感朗讀水平。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感朗讀教學(xué)也非常重要，它能進(jìn)一步改進(jìn)并升級(jí)現(xiàn)有教學(xué)方式，實(shí)施多元化，以此增強(qiáng)情感朗讀教學(xué)的豐富與合理性，確保學(xué)生以端正學(xué)習(xí)態(tài)度投入情感朗讀教學(xué)。課堂上教師要因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)朗讀熱情。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確保朗讀內(nèi)容的進(jìn)度、深度與廣度滿足小學(xué)生自身知識(shí)水平與接受能力，還要注意學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與差異，從根本上提高學(xué)生朗讀能力。

3讀通感情

字音的準(zhǔn)確性提升只是朗讀的淺顯層面，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章本身的臨摹，而要想讓學(xué)生的語(yǔ)感更上一層樓，教師也需要讓他們感受字里行間的情感和魅力，通過(guò)語(yǔ)言文字，搭建起學(xué)生和作者之間的橋梁，讓學(xué)生能與文本展開(kāi)溝通對(duì)話。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們的語(yǔ)感應(yīng)當(dāng)具有形象性和意愿性的特征，要充滿情趣和韻味。在這里，教師要提醒學(xué)生，朗讀不能只是看到寫(xiě)在紙面上的文字，而是要主動(dòng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，在腦海中勾勒出相關(guān)的畫(huà)面，從文字中看到一幅圖畫(huà)，了解語(yǔ)言美和藝術(shù)美。在必要的情況下，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，提煉現(xiàn)實(shí)元素，憑借自己的創(chuàng)造力，激發(fā)出對(duì)作品的內(nèi)心想象，獲得更加形象的認(rèn)知和體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》這篇古詩(shī)詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)自己的朗讀，一邊想象春暖花開(kāi)、鶯歌燕舞的美妙景象，從而深刻體會(huì)詩(shī)歌中傳遞的韻味。

4創(chuàng)建興趣小組，強(qiáng)化訓(xùn)練效果

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，培養(yǎng)具有合作精神和個(gè)性化特征的人才，成為教育發(fā)展的主要目標(biāo)。為了讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練的實(shí)際效果，教師應(yīng)將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、合作能力和個(gè)性化特征的人才作為朗讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因而，教師可以在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建朗讀興趣小組，利用問(wèn)卷調(diào)查表和一對(duì)一交談等不同形式，了解學(xué)生的朗讀意愿，并以自主自愿的方式，選取具有強(qiáng)烈朗讀興趣和意愿的學(xué)生作為小組內(nèi)的核心成員。教師可以為每一個(gè)成員安排獨(dú)一無(wú)二的職位，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中獲得滿足感和成就感，將自身積極樂(lè)觀的情緒代入到朗讀訓(xùn)練中。在興趣小組的日常訓(xùn)練中，教師也要給予小組成員自主選擇文本和朗讀形式的主動(dòng)權(quán)，以輪流制的形式，讓每一個(gè)小組成員都能夠成為小組的負(fù)責(zé)人，驅(qū)使他們?cè)诓煌慕巧珝徫簧蠌?qiáng)化自身的責(zé)任感。而為了進(jìn)一步提升訓(xùn)練的有效性，教師可以協(xié)助小組成員共同制訂詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，針對(duì)不同類型的文本建設(shè)不同的訓(xùn)練體系，以使小組內(nèi)的訓(xùn)練效果大大加強(qiáng)。通過(guò)創(chuàng)建小組的方式，學(xué)生對(duì)朗讀和朗讀的態(tài)度更為積極，從而帶動(dòng)其他學(xué)生加入到朗讀小組中，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的整體發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)朗讀教學(xué)的改革是合理且必要的，這是提高學(xué)生思辨能力的應(yīng)有之策，也是完善學(xué)生情感認(rèn)知的有效措施。本文通過(guò)讀音的糾正與梳理、情感的體會(huì)和分析、個(gè)人思想的有效融合、文本的陳述和總結(jié)這幾個(gè)角度，論述了小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)朗讀教學(xué)的方法，充分結(jié)合了語(yǔ)文課堂的基本知識(shí)點(diǎn)，尊重了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

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