陳安琪

摘 要：對于新課標(biāo)下的高中音樂教學(xué)來說，是要以審美為中心，要加大培養(yǎng)和提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，只有他們有了學(xué)習(xí)的興趣，才能有學(xué)習(xí)的動力；此外還要將學(xué)生們的個性化發(fā)展重視起來。傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)是無法提高學(xué)生們的這些能力的，只是按著教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)來走，這會給學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來非常重要的影響，所以在新課標(biāo)下，對高中音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革是必須進(jìn)行的。

關(guān)鍵詞：新課改；高中音樂；鑒賞能力

音樂是藝術(shù)修養(yǎng)的靈魂，高中因為課程的開展，更多起的是放松愉悅身心的作用。依托于新課標(biāo)的改革要求，對高中教師的要求更高，在音樂鑒賞教學(xué)方面具有十分重要的現(xiàn)實意義。教師需要在不斷發(fā)展的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究介紹的真諦，探索不一樣的教學(xué)策略，進(jìn)而提高教學(xué)水平。本文將主要聚焦于音樂鑒賞，探究教學(xué)的策略與方法。

一、高中音樂教學(xué)面臨的問題

1.學(xué)生們對音樂的學(xué)習(xí)興趣不高

高中學(xué)生們對音樂的學(xué)習(xí)興趣不高是目前高中音樂教學(xué)面臨的最大問題。一方面原因是音樂課程不用參加考試，所以學(xué)生們對它失去了學(xué)習(xí)的興趣；另一方面是因為老師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，所以會降低學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)興趣。其實，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有很多高中生都是非常喜歡音樂學(xué)習(xí)的，但是迫于老師和家長給的壓力，他們不得不放棄自己喜歡的音樂。此外，還有一種非常錯誤的觀念，就是學(xué)生們和家長普遍認(rèn)為只有學(xué)習(xí)不好的人才會去選擇音樂，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)音樂就是為了走捷徑，而不是真正對音樂感興趣。

2.音樂課堂教學(xué)模式落后

可有許多教師剛畢業(yè)參加工作，那時懷著滿腔熱情，心里想著只要把課備好，知識點講解到位，學(xué)生應(yīng)該就會學(xué)好?？傻搅藢嶋H的課堂上，卻發(fā)現(xiàn)不對勁，有些學(xué)生上課就不在狀態(tài)，這樣的課堂質(zhì)量勢必不高。其實這就是灌輸式的教育，在此種模式下，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動接受的地位。一堂課的好壞，不僅僅在于教師要認(rèn)真研究教材，備好教案，還應(yīng)該研究學(xué)生，備學(xué)生。學(xué)生在課堂中主動參與，積極配合，教師看到學(xué)生的傾情投入而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，形成良性循環(huán)，這樣才是一堂高效的課。

二、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂鑒賞課的策略

1.創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，促使學(xué)生深入理解音樂作品

音樂是抒發(fā)人不同情感的重要途徑，讓學(xué)生可以讀懂作品中表達(dá)的情感，深入理解音樂作品，是促使學(xué)生深入鑒賞的重要條件。由于高中學(xué)生缺乏足夠的社會經(jīng)驗、生活閱歷，所以較難可以深入作品，并充分理解音樂作品。為了讓學(xué)生可以真正走入音樂作品，教師需要應(yīng)用有效的教學(xué)手段，使學(xué)生自然融入到音樂作品的情境。

比如，對《梁山伯與祝英臺》進(jìn)行鑒賞教學(xué)時，由于學(xué)生對此并不熟知，所以較難通過鑒賞深入理解音樂作品，并對“梁山伯與祝英臺”的人物形象無更深層的理解。對此，教師就可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，提前搜集關(guān)于“梁山伯與祝英臺”的影視劇作品，并將其進(jìn)行剪輯處理，制作成精制的視頻課件。在開始教學(xué)時，教師可以與學(xué)生先交流關(guān)于古代愛情故事的話題。以此使學(xué)生對這倆個角色更加好奇。之后，教師再播放視頻課件，讓學(xué)生對音樂作品有更多的了解。此時，教師再讓學(xué)生去鑒賞“梁山伯與祝英臺”這首曲，并加以教學(xué)，就會使學(xué)生快速的分析出音樂作品中，人物的情感變化，并使學(xué)生可以對鑒賞作品中“梁山伯與祝英臺”的人物形成敬佩之情。

2.構(gòu)建愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生對音樂鑒賞的興趣

興趣是學(xué)生深入學(xué)習(xí)一門課程的助力劑，缺少興趣因素，較難讓學(xué)生高質(zhì)量進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。新課改下不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有更高的要求，也要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對課程的興趣。以教材音樂為主，適當(dāng)導(dǎo)入學(xué)生更加感興趣的音樂作品，帶動學(xué)生對音樂鑒賞作品形成濃厚的興趣。既可以有效促進(jìn)教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生的視覺、聽覺更加豐富，并構(gòu)建輕輕、愉悅的課堂氛圍。學(xué)生以良好課堂氣氛中，也會更好發(fā)揮自己的能力，進(jìn)而不斷提高鑒賞能力。

比如，在朗誦藝術(shù)作品鑒賞課中，《海燕》這部作品不僅可以提高鑒賞水平，還能使學(xué)生形成不怕困難的精神。教師讓學(xué)生欣賞后，直接讓學(xué)生鑒賞到其中的精華，就會使學(xué)生增加較多的鑒賞難度。同時，也會讓學(xué)生的參與興趣受到影響。為此，教師就可以將鑒賞課與當(dāng)下流行音樂結(jié)合起來，在開展課堂教學(xué)時，教師可以先播放歌曲“海燕”，讓學(xué)生先去接受流行音樂，緩解學(xué)生緊繃的心態(tài)，讓他們以更加輕松的心情，參與課堂學(xué)習(xí)。不僅可以有效調(diào)節(jié)課堂的氣氛，還會讓學(xué)生進(jìn)一步感受到海燕的內(nèi)在品質(zhì)，進(jìn)而在教師開展鑒賞教學(xué)時，會讓學(xué)生從內(nèi)心升華起贊賞之情。學(xué)生通過對其中涉及的音樂知識學(xué)習(xí)，就會進(jìn)一步領(lǐng)會鑒賞作品的魅力。并且，也可以讓學(xué)生的精神世界汲取更多的營養(yǎng)，使學(xué)生得到精神上的滿足。此外，教師還可以在學(xué)生進(jìn)入到鑒賞作品的情境中后，讓學(xué)生分別來朗誦，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的情感，會收獲更加理想的教學(xué)效果。

3.定位教師角色，改變師生關(guān)系

傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)上，教師是課程的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生感受不一樣的音樂世界。隨著新課標(biāo)改革要求的提出，音樂鑒賞課程的主導(dǎo)不再是教師，因為學(xué)生起賞析的主要作用，要不斷發(fā)掘?qū)W生的主體作用。當(dāng)學(xué)生能夠在真正的熟悉過程中，發(fā)現(xiàn)不同的地方，他們對于音樂的學(xué)習(xí)才會更加豐富，教師起到的是輔助與點撥的作用。在音樂教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)該注重傳道授業(yè)解惑，并不是將一整套流程告訴學(xué)生，而是要讓學(xué)生主動地去探索其中的真諦。在新型的教學(xué)課堂上轉(zhuǎn)變師生的關(guān)系，讓學(xué)生充當(dāng)教師的身份，帶領(lǐng)著音樂賞析走向更加深層的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民族的音樂時，每一個地區(qū)都有其特色，江南地區(qū)的溫婉，中原地區(qū)的豪邁，都在展現(xiàn)著不一樣的文化美。在賞析過程中，教師可以將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容告訴學(xué)生，奠定一個大的基調(diào)，讓學(xué)生感知到音樂的魅力，在自我賞析中不斷提升能力。

結(jié)語：

綜上所述，只有高效而又高質(zhì)的課堂才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐，對當(dāng)前高中音樂教學(xué)效率低進(jìn)行分析，提出了提高高中音樂鑒賞教學(xué)有效性的策略，相信這些策略，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更能提高他們的綜合素養(yǎng)，讓他們真正融入到我們的課堂中，享受音樂，感受音樂的魅力！

參考文獻(xiàn)：

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