何靜

摘 要：現(xiàn)當(dāng)今，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，語文學(xué)科中語言建構(gòu)的重要性得到了更多人的關(guān)注。在小學(xué)階段語言建構(gòu)更多地體現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作之中。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確表示，在語文教學(xué)中要對學(xué)生的表達(dá)能力和書寫能力兩手抓。學(xué)生通過習(xí)作，可以充分展現(xiàn)他們的能力和表達(dá)他們的感受。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文新課標(biāo)下；習(xí)作教學(xué)；策略

引言

在小學(xué)階段的教學(xué)中，德育是十分重要的內(nèi)容。要想培育小學(xué)生的道德品質(zhì)，單純依靠道德與法治課程是不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)在開展各學(xué)科教學(xué)活動的過程中進(jìn)行德育的滲透。勞動教育是重要的德育內(nèi)容，從課程內(nèi)容的角度來分析，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)在滲透勞動教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，基于此，文章就滲透勞動教育到小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)探討。

1創(chuàng)造良好的習(xí)作環(huán)境

在使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常是教師在教學(xué)中直接對內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在下面聽，這種方法比較枯燥無趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力很難集中，教師在講課過程中缺乏生動性不能有效的吸引學(xué)生凝聚力，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生走神、不認(rèn)真聽課的情況，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師所運(yùn)用的方式為灌輸式教學(xué)，學(xué)生是一個(gè)被動的狀態(tài)，教學(xué)效果不夠顯著。在新時(shí)期背景下，教師必須轉(zhuǎn)變這種灌輸式教學(xué)的方式，更好的為學(xué)生打造一個(gè)良好的習(xí)作氛圍，使學(xué)生發(fā)揮出自身的創(chuàng)作能力。第一，教師能夠給學(xué)生帶來一個(gè)良好的習(xí)作背景，讓學(xué)生瀏覽有關(guān)資料進(jìn)行習(xí)作；第二，教師同樣也能夠?qū)W(xué)生布置問題，充分的調(diào)動學(xué)生針對問題有效解決的積極性，能夠使學(xué)生的思維以及習(xí)作水平獲得大幅度的提高，讓學(xué)生在習(xí)作當(dāng)中逐漸的受到啟示，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推動教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，使學(xué)生在寫日記的過程中更好的提高習(xí)作能力，教師還需要向?qū)W生介紹日記的基本格式，使學(xué)生全面的記錄自己的日常生活，將每天的感受進(jìn)行記錄，養(yǎng)成學(xué)生自身的觀察以及思考的能力；此外，教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)日記范文的過程中，針對日記的格式歸納總結(jié)，回顧自己一天之內(nèi)發(fā)生的所有事情，將腦海中印象比較深刻的事情做好記錄，訓(xùn)練學(xué)生良好的習(xí)作能力，使學(xué)生在習(xí)作過程中感受到生活樂趣。

2改變教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣能夠強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更加積極地投入到寫作的過程中。而想要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)當(dāng)重新權(quán)衡教學(xué)過程中“技巧”和“情感”之間的比重，通過淡化寫作過程中技巧的重要性來提升學(xué)生思想發(fā)散的空間，引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感和認(rèn)知充分地表達(dá)出來。通過這種方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)能夠大幅減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)感，減輕學(xué)生對于寫作的抗拒，從而在一定程度上達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的目的。除此之外，教師還要對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)。小學(xué)生的思維尚不成熟，自身不能意識到學(xué)習(xí)的重要性，要讓學(xué)生對習(xí)作保持積極性并產(chǎn)生興趣，就必須對小學(xué)生的作品給予正向的反饋。當(dāng)前許多教師在進(jìn)行學(xué)生習(xí)作評價(jià)的時(shí)候，往往只是進(jìn)行簡單的評分，而有些教師則會指出學(xué)生寫作的不足之處，但無論是哪一種評價(jià)方式都存在著一個(gè)問題，那就是正向刺激缺失。大部分小學(xué)生在得到負(fù)面反饋或者得不到反饋的時(shí)候并不能做到發(fā)憤圖強(qiáng)，而是會逐漸地產(chǎn)生倦怠抗拒的情緒。因此在進(jìn)行語文習(xí)作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對評價(jià)方式進(jìn)行改良。在對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評價(jià)的時(shí)候，要以對學(xué)生的正向刺激為中心，挖掘?qū)W生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)并加以肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)還要指出學(xué)生習(xí)作中的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生加以改進(jìn)。寫作的過程本質(zhì)上是學(xué)生的自我表達(dá)，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的寫作能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自信和自豪感，從而進(jìn)一步對寫作產(chǎn)生持久的興趣。

3拓寬學(xué)生閱讀范圍，將閱讀與生活相結(jié)合

（1）增加閱讀時(shí)間，注重素材積累教師為習(xí)作教學(xué)做鋪墊，首先需要做好學(xué)生的閱讀工作，如為給學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，建議學(xué)校開設(shè)讀書課程等。每周設(shè)定一至兩節(jié)閱讀課，教師規(guī)定閱讀類型，如周一的閱讀課讀敘事類讀物、周五的閱讀課讀寫景類讀物。接著，教師帶著學(xué)生們進(jìn)行課外讀物的品讀與鑒賞，教導(dǎo)學(xué)生如何讀書且讀懂書，組織學(xué)生對所讀到的不同故事進(jìn)行交流和講解。不僅如此，教師還應(yīng)教會學(xué)生積累閱讀中的好詞好句，并鼓勵(lì)學(xué)生將好詞好句講給父母聽。（2）閱讀期間引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系在讀書的過程中，學(xué)生可以先將優(yōu)美詞句積累下來，然后聯(lián)系生活實(shí)際并附上自己的真實(shí)感受進(jìn)行寫作練習(xí)。這種訓(xùn)練可以讓學(xué)生拓寬思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念。教師在課堂中對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)，多停留在語言指點(diǎn)層面，而沒有切實(shí)聯(lián)系實(shí)際情況，沒有深入了解學(xué)生對待身邊事物的感受，沒有從學(xué)生角度出發(fā)去考慮習(xí)作，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀要聯(lián)系身邊事物，這樣的習(xí)作才會更加貼近生活。

結(jié)語

小學(xué)語文中的習(xí)作部分長久以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，一是因?yàn)樾W(xué)語文對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高，需要一定的行文技巧、知識儲備、生活閱歷等等，同時(shí)習(xí)作也是學(xué)生自我表達(dá)的重要途徑。想要全面提高學(xué)生的習(xí)作水平，教師就要先明確學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候都遇到了哪些問題，而這些問題都會因?yàn)槭裁炊a(chǎn)生。只有明確了問題產(chǎn)生的原因，教師才能更進(jìn)一步地幫助學(xué)生解決問題，并為學(xué)生提供質(zhì)量更高的習(xí)作教學(xué)，為學(xué)生以后的教育鋪平道路。

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