陳玉杰

摘 要：在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，對(duì)英語人才的需求量越來越大，英語能力也越來越受到人們的重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的各種能力最重要的階段，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，要把握好每個(gè)學(xué)生的語言塑造關(guān)鍵期，讓他們掌握了自己的基本語感，從而使以后的英語學(xué)習(xí)變得更加順利。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用情境式教學(xué)，使課堂氛圍更為和諧、合理，有助于使學(xué)生充分地參與到課堂中來，從而提高英語能力。

關(guān)鍵詞：語言創(chuàng)設(shè)；小學(xué)英語課堂教學(xué)；有效運(yùn)用

引言

英語作為國際間交流的通用語言，將其作為我國教育領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的重要內(nèi)容之一勢在必行。小學(xué)英語作為學(xué)生對(duì)英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初步接觸，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)現(xiàn)今課程改革的要求，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的發(fā)展需求，以充分發(fā)揮小學(xué)英語的啟蒙作用，為國家人才培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

1小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)英語是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)科目，是影響學(xué)生語言發(fā)展的重要學(xué)科。但小學(xué)生尚處于語言認(rèn)知的初步階段，英語課程教學(xué)所包含的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)性內(nèi)容，學(xué)生僅需掌握英語語言相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定英語語言思維，為后期的英語語言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)而言，整體課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，學(xué)習(xí)難度較弱。教師在設(shè)計(jì)英語課堂時(shí)，要根據(jù)小學(xué)英語的“基礎(chǔ)性”特點(diǎn)，科學(xué)、合理地?cái)M定教學(xué)方案。

2小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)創(chuàng)設(shè)語言情境應(yīng)用的現(xiàn)狀

2.1小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)創(chuàng)設(shè)語言情境不夠重視

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法因其固有的觀念和死板的教學(xué)方法而受到影響。在英語教學(xué)中，一些老師仍然固守著英語的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而且思想僵化，缺少創(chuàng)造性。年輕老師存在著創(chuàng)設(shè)語言情境的意識(shí)，然而，由于校方對(duì)此缺乏足夠的關(guān)注，學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的限制；課時(shí)的限制；教學(xué)資源的限制，給年輕老師進(jìn)行情境式的教育帶來了一些局限性。

2.2老師創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)語言情境能力有限

目前，我國的基礎(chǔ)教育體系中，一些英語老師缺少專業(yè)化的創(chuàng)設(shè)語言情境能力，很多老師是從大學(xué)畢業(yè)后通過教資考試轉(zhuǎn)為老師的，所以他們的英語專業(yè)素質(zhì)還沒有達(dá)到要求。甚至一些英語專業(yè)的從業(yè)人員，也存在著所修課程的側(cè)重點(diǎn)不同的問題，一些老師的專業(yè)知識(shí)水平比較低，對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)也比較局限，從而妨礙了老師在課堂上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)語言情境。

2.3忽視了學(xué)生的主體地位

在英語教學(xué)中，大多數(shù)的英語老師都具有創(chuàng)設(shè)語言情境的影響，并在努力探索創(chuàng)設(shè)語言情境的途徑。但在課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體性，一味追求趣味性和吸引力，忽略了怎樣使學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中積極地進(jìn)行探索，甚至因?yàn)槔蠋煼e極地創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)語言情境而忽略了學(xué)生的需要，不能吸引到學(xué)生的注意，所以在提高英語的教學(xué)效率方面，作用不大。

3創(chuàng)設(shè)語言情境法在小學(xué)英語教學(xué)中的開展策略

3.1利用視頻來創(chuàng)設(shè)語言情境

以往的課堂缺乏相應(yīng)的教學(xué)工具。因此，創(chuàng)設(shè)語言情境法的構(gòu)建具有局限性，而將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)整合，播放相關(guān)的視頻和音頻是非常好的創(chuàng)設(shè)語言情境的辦法。不僅如此，在小學(xué)英語情境課堂的構(gòu)建中，最為常用的就是利用圖片和視頻的方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具體的情境，教師要有效結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所感興趣的事物，利用視頻來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象和具體的情境，幫助學(xué)生在情境中獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)的收獲，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.2描述故事來創(chuàng)設(shè)語言情境

在小學(xué)階段，故事對(duì)學(xué)生有著天生的吸引力，那么在英語情境課堂的創(chuàng)設(shè)過程中，教師就能夠借助學(xué)生的這一心理特征，利用故事來激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。小學(xué)生具有豐富的想象力，新課改要求要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的想象力和靈感。在小學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)合具體教材內(nèi)容，通過描述故事來創(chuàng)設(shè)場景，讓學(xué)生能夠在情境中既可以開展想象，培養(yǎng)聯(lián)想能力，也可以鍛煉閱讀理解能力，并且還能夠通過故事來獲得更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，更好地發(fā)揮出故事描述在小學(xué)英語情境課堂中的教學(xué)作用。

3.3結(jié)合實(shí)際來創(chuàng)設(shè)語言情境

針對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)策略一定要能滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段會(huì)感到陌生、不適應(yīng)。為了有效解決這個(gè)問題，教師就需要利用學(xué)生所熟知的一種方式展開教學(xué)，才能讓學(xué)生更加自然而然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際情況，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生活實(shí)際為學(xué)生構(gòu)建英語場景、創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生感到熟悉，而且學(xué)生結(jié)合實(shí)際也能掌握一定的英語交流邏輯，促進(jìn)語言組織能力的提高。

3.4開展表演來創(chuàng)設(shè)語言情境

小學(xué)生天生好動(dòng)，那么教師也可以借助學(xué)生這一心理特征，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的表演式情境，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐的方式對(duì)英語文本的內(nèi)容進(jìn)行表演、演繹，從而構(gòu)建一個(gè)更加真實(shí)與確切的情境，提高學(xué)生英語情境學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。不僅如此，教師要想構(gòu)建交互、自由的課堂環(huán)境，要多給予學(xué)生交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師可以舉辦英語表演活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過表演能讓學(xué)生以小組的方式參與討論和交流，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、口語交際能力，在上臺(tái)表演的過程中，還能有效培養(yǎng)說英語的自信，使學(xué)生覺得英語課堂新穎而有趣。因此教師要能結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，提前為學(xué)生設(shè)計(jì)好相關(guān)的故事情節(jié)、角色等等，讓學(xué)生自主挑選和相互演繹。

結(jié)語

小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)語言情境能帶給學(xué)生形象且直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)語言情境既能成為學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)興趣和自信的有效途徑，又能成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語的絕佳方式，使學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的偏見，擺脫刻板印象，真心接納英語語言的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)語言情境教師在教學(xué)過程中利用創(chuàng)設(shè)語言情境的直觀特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，也是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的全面考慮，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的意愿，從而幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)英語高效學(xué)習(xí)，為國之人才培養(yǎng)打造良好開端，為國之人才儲(chǔ)備貢獻(xiàn)綿薄之力。

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