熊丹

摘 要：當(dāng)今，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力。這樣既能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率，還能夠讓學(xué)生獲得更為深刻的學(xué)習(xí)感悟與情感體驗，提升他們的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化對所學(xué)語文知識的理解和記憶，掌握適合自己的語文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧。文章主要對核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探究，希望對促進(jìn)小學(xué)生成長提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景下；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

引言

在小學(xué)語文核心素養(yǎng)的引進(jìn)，使語文教學(xué)從“知識、技術(shù)”的層面向“能力、思維、情感”的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。面對新的教學(xué)要求，小學(xué)語文教師要突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，走出“高耗低效”的教學(xué)模式，圍繞“效率”三個維度，面向“小學(xué)語文核心素養(yǎng)”，重塑教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，完善教學(xué)評價體系，以實現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)效率的目的。

1轉(zhuǎn)變教育理念

教育理念是教學(xué)的靈魂，科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念能夠促進(jìn)課堂教學(xué)活動發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量；反之，則會阻礙課堂教學(xué)發(fā)展，制約教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。新課改強(qiáng)調(diào)以生為本，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)能力本位，基于此，唯有從以下兩個方面進(jìn)行努力，才能真正樹立與新課改、學(xué)科素養(yǎng)相契合的教學(xué)觀念。一方面，從知識本位轉(zhuǎn)向育人為本。語文核心素養(yǎng)下，語文課堂教學(xué)不再是單純的知識傳授，而是在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言、思維、審美、文化理解等能力，確保學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自身的全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師必須要從傳統(tǒng)的“教書”觀念中解放出來，以“育人”的理念武裝自己的頭腦，從而更好地開展課堂教學(xué)。同時，在育人理念下，教師還應(yīng)尊重小學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中形成的知識差異性、能力差異性，結(jié)合小學(xué)生的實際情況因勢利導(dǎo)。另一方面，從以師為本到以生為本。在新課改背景下，教師必須要重新審視教師、學(xué)生的角色，明確有效的學(xué)習(xí)不是被動學(xué)習(xí)，而是發(fā)揮學(xué)生的主動探究精神，使其以知識探究者的身份，在探究的過程中高效地達(dá)成知識、能力、思維等目標(biāo)。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)從以往“傳道受業(yè)”的角色中解脫出來，緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)知起點、潛在狀態(tài)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，真正實現(xiàn)語文知識的高效學(xué)習(xí)。

2構(gòu)建一套行之有效的評價機(jī)制

有效的課堂評價對課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，可以對學(xué)生進(jìn)行有效的反饋和引導(dǎo)。從傳統(tǒng)的評價視角來看，教師評價體系是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)評價體系。首先，要有一個全面、客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師在重視學(xué)習(xí)成果的同時，更加重視知識的產(chǎn)生、具體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、態(tài)度和能力的培養(yǎng)，使得評價更加客觀全面。其次，要對評價內(nèi)容進(jìn)行清晰化。老師要針對學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，有針對性，不要一概而論。評價的方式要講究藝術(shù)性。在評價過程中，教師應(yīng)注重對語言的藝術(shù)評價，啟發(fā)、幽默、鼓勵、眼神、手勢、微笑等。

3基于核心素養(yǎng)，靈活設(shè)定教學(xué)評價

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要基于核心素養(yǎng)，靈活設(shè)定教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，要借助于教學(xué)評價調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，讓每一個學(xué)生都能夠掌握相關(guān)的知識點。教師要在教學(xué)評價中展示出人文關(guān)懷，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差異性，圍繞以人為本理念來展開評價，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動中的閃光點與優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實感受，作出客觀、真實、全面的評價，培養(yǎng)良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，教師要注重教學(xué)評價的靈活性，作出一些鼓勵性、賞識性的教育評價，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新與發(fā)展，因為每一個學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力是不同的，對于事物的感知也是不同的，教師要尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢與長處，促進(jìn)其個性化發(fā)展。除此之外，教師要保證教學(xué)評價的多元化，在合適的時機(jī)開展教育評價，在小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評價，這是為學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)與借鑒的機(jī)會，讓學(xué)生共同成長與發(fā)展。在課后總結(jié)階段，教師可以鼓勵學(xué)生對自己進(jìn)行評價，以此來發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)活動中的不足之處，從而積極改正，進(jìn)而營造理想的課堂氛圍，實現(xiàn)師生共同成長，全面落實核心素養(yǎng)教學(xué)理念。

4營造課堂教學(xué)氛圍

積極良好的課堂氛圍會使人精神煥發(fā)、思維活躍、靈感迸發(fā)，可以促使師生雙方在高效的互動中，完成既定的教學(xué)任務(wù)。而消極、枯燥，乃至對抗的教學(xué)氛圍，則會促使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其情緒低落、思維遲鈍，不愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而嚴(yán)重制約課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙了小學(xué)語文核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的有效落實。因此，為了促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的落實，教師必須要給學(xué)生營造一個更加愉快、更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課堂環(huán)境在學(xué)習(xí)中的助推價值，使得學(xué)生在課堂環(huán)境的影響下，產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)行為。一方面，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。師生關(guān)系是影響課堂氛圍的關(guān)鍵，唯有從“教師講、學(xué)生聽”的師生關(guān)系中解放出來，通過有效的師生互動、師生溝通，才能增進(jìn)師生之間的情感，拉近師生之間的關(guān)系。只有做到這一點，學(xué)生才能對教師產(chǎn)生親近感，并在“親其師、信其道”的影響下，真正愛上語文課。另一方面，關(guān)注學(xué)生的情感需求。為了促使小學(xué)語文課堂氛圍達(dá)到一定的水平，教師必須要立足于小學(xué)生的真實情感需求，靈活借助多種教學(xué)手段，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其以高漲的熱情主動參與到語文學(xué)習(xí)中。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師一定要基于核心素養(yǎng)的引導(dǎo)之下來開展課堂活動，讓學(xué)生在掌握文本知識的同時，鍛煉自身的發(fā)散性思維能力、創(chuàng)新能力，能夠從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧。同時，在語文課堂教學(xué)活動中，教師也要注重文化的傳承與講解，讓學(xué)生感知到中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的博大精深，從而能夠擁有獨特的感悟與理解，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)，更加積極投入到語文學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)良好的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫莉霞.核心素養(yǎng)背景下如何打造小學(xué)語文高效課堂[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（7）：10—12.

[2] 劉廣香.試論核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].讀寫算，2020（15）：111—112.

[3] 余金香.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（8）：48—49.

[4] 朱凡剛，盧志虹.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2020（3）：51—52.