溫紫娟

摘 要：現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)不斷進(jìn)步，“雙減”政策的推出對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)帶來了巨大的沖擊?！半p減”政策明確要求了要減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，減輕校外培訓(xùn)帶給學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)?！半p減”政策下對(duì)小學(xué)英語的課堂教學(xué)有了新的要求，對(duì)課后作業(yè)有了明確的目標(biāo)，這對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)無疑帶來巨大的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)同樣帶來教育改革的契機(jī)，在小學(xué)英語教學(xué)中，探究如何更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，如何在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下設(shè)計(jì)作業(yè)，都能給英語教學(xué)帶來新的活力。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)英語；教學(xué)策略

引言

近年來，家長對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展越來越重視，英語學(xué)習(xí)更是從幼兒園的娃娃就開始抓起了。學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間以至于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率非常低。于是國家出臺(tái)了“雙減”政策，要求切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策背景下，小學(xué)英語教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地展開聽、說、讀、寫等多元化的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的同時(shí)提升英語教學(xué)質(zhì)量。

1“雙減”政策解析

“雙減”政策給小學(xué)英語教學(xué)帶來了什么影響要有明確的認(rèn)知。小學(xué)英語教育的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生基本掌握英文的綜合應(yīng)用能力。從這一方面來講，“雙減”政策給小學(xué)英語教學(xué)帶來了積極的影響。減少以往沉重的作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去深入了解英語，認(rèn)識(shí)英語的本質(zhì)，讓教師能通過有效教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情和積極性。除此之外，學(xué)生的自由時(shí)間增加就要學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣就顯得尤為重要。

“雙減”政策也給小學(xué)英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。作為語言類學(xué)科，學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境是現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在?，F(xiàn)階段的小學(xué)生只有在課堂上才能簡單地利用英語交流幾句。以往陳舊的教學(xué)觀念也給現(xiàn)階段英語教學(xué)帶來了沉重的枷鎖，阻礙了學(xué)生培養(yǎng)英語應(yīng)用的能力。另外小學(xué)生的自制力較差，如何在課外時(shí)間讓學(xué)生能經(jīng)常應(yīng)用英語也成了急需解決的一大難點(diǎn)。如果放任學(xué)生玩耍，必然給英語教學(xué)帶來消極的影響。

2“雙減”政策下小學(xué)英語教學(xué)策略

2.1組織合作交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小組合作是英語課堂上的常見教學(xué)方式，其能引導(dǎo)學(xué)生圍繞英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、英語學(xué)習(xí)方法以及英語學(xué)習(xí)感受等展開互動(dòng)交流，能引導(dǎo)學(xué)生在分享交流中以多元化的思維學(xué)習(xí)英語知識(shí)。而且當(dāng)前是合作共贏的時(shí)代，所以每一個(gè)學(xué)生都要具備一定的合作交流能力。因此，教師要將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生與小伙伴圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)暢所欲言，從而在營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師可以組織小組學(xué)生交流英語詞匯的學(xué)習(xí)方法。詞匯的理解與記憶有多種方法，學(xué)生只有掌握了相應(yīng)的方法，才能收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣，所以學(xué)生完全可以通過分享交流的方式來了解多種不同的理解記憶方法。如有的學(xué)生運(yùn)用的是歸類記憶法，是將某一主題的英語詞匯集中到一起進(jìn)行記憶；有的學(xué)生是結(jié)合英語詞匯的音標(biāo)進(jìn)行拼讀記憶；有的學(xué)生是運(yùn)用聯(lián)想記憶法，結(jié)合英語詞匯的音標(biāo)聯(lián)想與其含義相關(guān)的內(nèi)容等。當(dāng)學(xué)生在分享交流中學(xué)習(xí)到多樣化的英語詞匯記憶方法后，他們就能逐步找到適合自己的英語詞匯記憶方法。

2.2組織趣味活動(dòng)，提升學(xué)生綜合能力

促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展，是小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師需要根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念組織多種多樣的活動(dòng)，以此在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師可以分析小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，并結(jié)合學(xué)生的需求組織趣味英語活動(dòng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生參與英語活動(dòng)的興趣，從而為達(dá)成活動(dòng)的目標(biāo)提供助力。只要保障英語活動(dòng)的有效性，就可以提升學(xué)生的綜合能力、綜合習(xí)慣和綜合素養(yǎng)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最終可以減少英語作業(yè)。

2.3教育信息化，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教育信息化是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，也是落實(shí)“雙減”政策“減負(fù)增效”理念的重要工具。英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的聽、說、讀、寫練習(xí)，課件圖片、視頻以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和App等能給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，能營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要在課前設(shè)計(jì)多元化的課件內(nèi)容，并將其科學(xué)有效地運(yùn)用到英語教學(xué)活動(dòng)中，從而在營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師可以借助音頻，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聽力練習(xí)。聽力是語言輸入的重要方式，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的聽力能力，才能傾聽到更多的語言知識(shí)點(diǎn)，才能構(gòu)建系統(tǒng)的語言知識(shí)體系。課件音頻能反復(fù)播放多遍聽力內(nèi)容，能有力地支撐學(xué)生的聽力練習(xí)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)資源。互聯(lián)網(wǎng)像是一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫，能給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供源源不斷的資源。而且互聯(lián)網(wǎng)還能呈現(xiàn)趣味化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。如聽力練習(xí)活動(dòng)中，教師可以呈現(xiàn)英語動(dòng)畫影視片段，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看影視片段，一邊傾聽語音表達(dá)的內(nèi)容。如教師可以向?qū)W生推薦詞匯記憶方法的英語微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)等。

2.4設(shè)計(jì)探索作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，是教師設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具備自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師就會(huì)減少課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，由此就可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生探索英語知識(shí)，可以培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)和能力，同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)探索作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的探索思路、過程和成果給予肯定，并結(jié)合學(xué)生的探索結(jié)果展開教學(xué)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力。

結(jié)語

“雙減”政策給小學(xué)英語教育帶來的沖擊和改變是顯而易見的，作為一線教師，必須緊跟教育要求的變化，提升自己的思想認(rèn)知，提高自己的教學(xué)水平。在日常英語教學(xué)中，教師更注重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為教育主體的重要性，在這個(gè)基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)出適合現(xiàn)階段英語教學(xué)的方式方法。除此之外，教師還要多學(xué)習(xí)、多交流，投入更多的時(shí)間和精力去研究，構(gòu)建適合自己的教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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