彭媚

摘 要：當今，我國經(jīng)濟在加快發(fā)展，隨著我國教育的發(fā)展，數(shù)學這門學科越來越受重視，應用題作為教學內(nèi)容的一部分，常被作為重點來教學。讓學生喜歡學習、讓學生對學習數(shù)學題更加感興趣、讓課堂活躍氣氛、增加學生的文化知識、提升學生的思維能力，教師必須要在教學中與學生進行充分互動。目前，科學信息技術不斷地發(fā)展，在教學中被廣泛應用，因為科學信息技術能幫學生更好地掌握學習內(nèi)容，讓授課內(nèi)容變得更加容易理解，更加具體，能提升課堂效果，活躍課堂氛圍。除了應用科學信息技術，教師還要在教學過程中結合實際生活，讓學生更加容易地理解題意，教師在教學過程中不但要讓學生學習更多的解題方法，還要注意讓學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；應用題解題；教學方法

引言

在學生求學的道路上，小學數(shù)學是一道繞不開的門檻。尤其是應用題，它包含了數(shù)學的基礎知識，又對這些知識進行了拓展和提升，還具有復合性跨學科知識。掌握應用題的解決方法、擁有解題能力是小學生在數(shù)學學科學習中的必備要求。針對于此，教師就要研究和創(chuàng)新數(shù)學課堂上的教學方法，讓小學生的應用題解題能力快速提升，讓學生能夠?qū)W以致用。文章主要對小學數(shù)學的應用題教學中存在的問題進行剖析，把提高學生應用題解題能力的具體教學方法作為探討核心，為教師教學提供幫助。

1認真分析題意

遇到一道應用題，學生首先認真分析題意，正確理解題目是做題的基礎，要探尋出已知條件，并能合理運用，從而找到解題的關鍵。所以學生要能仔細分析題目，并能準確理解題目含義，這是學生在解題過程中首先要掌握的兩種能力。教師通過實際教學發(fā)現(xiàn)，許多學生在應用題解題中出錯，不是在計算上出錯，也不是存在邏輯問題，而是學生對應用題的題目缺乏深入的理解，沒有準確分析出題目的已知條件，探尋不到解題的重點。我們都知道，對于題目的正確理解是解題的關鍵環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)學生擁有良好的分析問題、理解問題的能力呢？教師該如何去做呢？事實表明，首先教師要對學生加強引導，在題目講解時，一定要形象具體，同時教師本身要有較為清晰的思路，表述過程才會清晰準確，對于一些重點知識內(nèi)容的講解，一定要細致，從而使學生可以對應用題有充分理解，并能進行正確的解題分析。

2引導學生自主探究

教師在講解應用題時，可以以直觀的方式讓學生理解應用題。在小學階段的學生，并沒有很強的邏輯能力，他們對于抽象事物不能很好地理解。針對這一現(xiàn)象，教師在讓他們解答應用題時，可以采取直觀的方式進行，利用學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓他們對應用題進行自主地探究，教師在課堂上進行一定的演示，學生可以通過對比的方式，更好地理解這些應用題。以《加與減》為例，教師在講解這一課時，可以設置這樣的應用題“一班共有30個學生，二班比一班多5個學生，二班共有多少個學生？”在解答這一類應用題時，教師要讓學生直觀地理解這類應用題中有一定的數(shù)量關系，引導他們自主進行探究，讓學生知道這道題用的是加法，這樣的方式能夠讓他們有著更清晰的思維，同時解答應用題的過程也更加清晰，以此更好地理解加減法的知識。教師要促進學生思考。一些教師在講解應用題時，會被動地向?qū)W生講解應用題的解題技巧，這樣的方式會讓他們對解答應用題不感興趣?；诖?，教師要轉(zhuǎn)變角色，在教學中將學生當作主體，引導他們自主地去解決數(shù)學問題，這樣的方式可以讓學生感受到解答應用題的興趣，同時也能夠讓他們對應用題有著更深的了解。學生在解答應用題時，教師要給予學生一定的空間，也要讓他們敢于發(fā)表自己的看法，并學會與他人進行積極的討論。但需注意的是，當學生的思路出現(xiàn)偏差時，教師要給予正確的引導，讓他們能夠有正確的思維去解決數(shù)學問題。以人教版六年級下冊《圓柱與圓錐》一課為例，教師便可以在講解完圓柱的基本性質(zhì)之后，給出“做一個底面半徑3dm，高6dm的圓柱形鐵桶，需要用多大面積的鐵皮？”的應用題，讓學生積極進行思考，讓他們回憶計算長方體、正方體表面積的方法，討論如何計算圓柱體的表面積。如此，學生解答應用題的能力也會得到提高。

3利用信息技術開展教學，讓學生體驗學習應用題的樂趣

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術設備被廣泛應用到各行各業(yè)，越來越多的教師喜歡用信息化設備來教學，因為可以更好地把教學內(nèi)容傳達給學生，讓學生快速領悟，從而達到教學目標。許多應用題通過教師口頭的講解無法讓學生領會到關鍵的知識點，而利用信息化設備能讓教學內(nèi)容更加豐富，讓課堂變得更加生動，把授課內(nèi)容展現(xiàn)得更加清晰。所以，利用信息化設備展開教學是教師在數(shù)學教學過程中實現(xiàn)高效課堂的捷徑。對教師來講，利用信息技術開展教學能活躍課堂氣氛，提升課堂效果，對學生來說，能增長很多的知識，提高對數(shù)學學習的興趣。小學階段是學生學習數(shù)學的關鍵時期，要為以后學習數(shù)學打好基礎。小學數(shù)學應用題設計多樣，內(nèi)容豐富，對學生來說是具有挑戰(zhàn)性的。小學生年齡小，教師應用信息化設備開展教學，正好可以抓住他們愛玩和好奇心，讓學生在上課的時候精神高度集中，提升數(shù)學課堂的效率，讓學生更好地掌握數(shù)學知識和解決應用題的方法。

結語

綜上所述，小學階段的學生處于第三啟蒙期，而提高學生的應用題解題能力，其目的在于讓學生從多元視角看待和認知數(shù)學問題，使學生通過解答數(shù)學應用題，提高自我的數(shù)學邏輯思維能力、抽象思維能力、發(fā)散思維能力，也可以幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學知識學習習慣。同時，這也能培養(yǎng)學生善于思考的意識，使學生的綜合學習能力得到進一步突破，進而促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的全面發(fā)展。

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