張文龑

摘要：自主型班會是近年來出現(xiàn)的一種新型班會形式，在班級管理工作中具有很重要的地位及應(yīng)用潛力。本文根據(jù)當(dāng)前自主型班會開展現(xiàn)狀，針對其實施過程中出現(xiàn)的參與度不足問題進行了分析，給出了解決此類問題的要點，并通過具體班會事例進行了驗證。

關(guān)鍵詞：自主型班會 參與度 積極性

一、自主型班會中參與度的作用

自主型班會是近年來很受重視的一種班級管理方式。在自主型班會中，學(xué)生根據(jù)自己的意愿和能力，自主采用合適的方式，進行集體的自我管理和自我教育。自主型班會是對傳統(tǒng)的、教師主導(dǎo)的班會的一種改進，是一種新教育形式的嘗試。

由于學(xué)生在自主型班會的過程中發(fā)揮主要作用，因此學(xué)生的參與度對于班會的作用重大。

二、參與度的定義及評價方法

所謂參與度是指學(xué)生在有效教育實踐中投入的時間和精力，對于班會而言，參與度就是指學(xué)生在班會及班會的相關(guān)過程中積極參與的程度。具體到實際內(nèi)容，下列行為可以認為是高參與度的體現(xiàn)：

·提前、主動對班會主題進行思考。

·參與問卷等形式的調(diào)查活動，做出符合實際情況的回答。

·認真聽取他人的意見。

·積極進行有效表態(tài)、反駁或辯論。

·遵守活動紀(jì)律。

對于一次班會的參與度評價，可以預(yù)設(shè)目標(biāo)值，在班會結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行量化分析，不同主題的目標(biāo)值可以不同。例如對于某主題班會，預(yù)設(shè)目標(biāo)值如下五條，權(quán)重各20分：

·會前主題發(fā)布，時間提前不少于4天，每少半天減2.5分；

·全體參會學(xué)生主動發(fā)言率不低于70%，每少3%減1分，低于10%為0分；

·全體與會同學(xué)，每10人新觀點出現(xiàn)數(shù)量不低于2個，每少1個減10分；

·對于沖突問題，得出統(tǒng)一結(jié)論比例不低于60%，每少10%減4分，低于10%為0分；

·會議結(jié)論，一周內(nèi)達成實施不低于80%，每少10%減4分，低于20%為0分。

由于上述內(nèi)容都可以有準(zhǔn)確的數(shù)字結(jié)論，當(dāng)活動結(jié)束后，就可以對本次活動的參與度給出定量的結(jié)論。此種方法有利于對活動的連續(xù)開展進行直觀可見的評價。

三、當(dāng)前自主型班會低參與度原因分析

（一）傳統(tǒng)型班會的習(xí)慣影響

長期以來，傳統(tǒng)型班會都是以班主任主講、學(xué)生偶爾發(fā)言的方式開展，最后以班主任的總結(jié)和指示結(jié)束，學(xué)生只需要傾聽即可。因此當(dāng)學(xué)校推行自主型班會時，學(xué)生們突然發(fā)現(xiàn)，班會的主導(dǎo)人物班主任在班會中消失了。這種消失導(dǎo)致學(xué)生在本該屬于他們自己的時間里無所適從，在活動中不知如何發(fā)言，也不知道如何恰如其分地開展討論。

（二）參與意識缺失

中國傳統(tǒng)文化很偏重含蓄地表達個人意見，這種傳統(tǒng)有其存在的合理性，但是對集體討論卻是十分不利的。部分學(xué)生由于生活環(huán)境較單一，且日常以學(xué)習(xí)文化課為主，往往不能主動、積極地表達自己的觀點。而這又進一步導(dǎo)致學(xué)生的“參政”意識淡薄。

如果學(xué)生從思想上認為班會對自己不重要，那么在參加班會時必然會消極對待。如果消極參與的學(xué)生數(shù)量達到一定比例，那么班會的效果也會因參與度太低而變得很差。這進一步助長了消極參會的風(fēng)氣，形成惡性循環(huán)。

（三）缺少綜合素質(zhì)全面的主導(dǎo)者

自主型班會雖然是全體學(xué)生參與討論，但在現(xiàn)階段，也需要若干同時具備溝通能力和分析綜合能力的同學(xué)來進行一定程度的主導(dǎo)。常規(guī)的教學(xué)班級，并不是總能出現(xiàn)擁有這種能力的人才。因此，在班會中往往會出現(xiàn)問題分析不夠透徹、總結(jié)不夠到位的情況。班會缺少活動核心人物的問題是必然存在且無法消除的。要解決這個問題，只有通過優(yōu)化班會制度，用合理的流程替代核心人物。

四、提高參與度的方法設(shè)計

（一）設(shè)計原則

針對學(xué)生在自主型班會中參與度不足的問題，并根據(jù)上述分析，班主任可以基于群體、個體、活動三個要素，設(shè)計提高學(xué)生參與度的方法。在設(shè)計和實施過程中，應(yīng)當(dāng)以“過程有利、個人積極、集體熱情”為目標(biāo)。

所謂過程有利，是指班會中每個環(huán)節(jié)的方案和進度把控，都要有利于提高學(xué)生對班會的興趣。在籌備階段，需要學(xué)生主動思考班會的主題內(nèi)容，這本身對學(xué)生并沒有太強的吸引力。但如果班會主題由學(xué)生提案投票決定，那么對于很多學(xué)生就產(chǎn)生了較強的吸引力，因為自己關(guān)心的話題可能在班會上被討論。而最后被定為主題的議題具有更多的提案者。班會過程中，對于議題采用表態(tài)辯論的方式進行討論，不同意見方依次發(fā)言決定結(jié)論歸屬，棄權(quán)被視為支持對方，不給中立態(tài)度留空間，也就避免了消極參會的可能性。而在后續(xù)執(zhí)行過程中，班會決議將成為執(zhí)行依據(jù)，班主任參與監(jiān)督。這樣能體現(xiàn)出班會的作用，并使得每位同學(xué)都受到班會決議的影響。在施行一段時間過后，學(xué)生便無法忽視班會的作用。

所謂個人積極，體現(xiàn)在個人溝通能力提升和參與態(tài)度積極兩個方面。班主任要在平時的溝通交流中注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。這樣做的目的是避免學(xué)生空有參與的熱情而缺乏足夠的表達能力，進而在班會過程中產(chǎn)生挫敗感。個人溝通能力提升是有效參與班會的基礎(chǔ)。個人積極性難以通過直接溝通提升，需要學(xué)生通過長期的切身感受來領(lǐng)會。而有利于個人提升積極性的感受主要包括“我需要說”和“說了有效”，前者需要班主任的鼓勵來發(fā)起，而后者需要班會的后續(xù)實施來鞏固。個人積極是素質(zhì)教育的一部分，是班級活動有效開展的基礎(chǔ)，也是后面所述集體熱情的先決條件。

所謂集體熱情，是班集體風(fēng)氣的一種積極體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，主動參與的學(xué)生占絕大多數(shù)，這樣集體活動才有足夠的人員基礎(chǔ)。自主型班會強調(diào)全體學(xué)生共同自主，而不是少數(shù)人代替班主任自主。另一方面，主動參與的行為在班級中能得到認可。班級討論必須是班集體共同認可的形式，在此過程中，觀點可以不一致，但積極參與的行為必須得到認可。做到這一點其實不容易，尤其是少數(shù)人的觀點被駁斥的時候。當(dāng)意見的對抗可能升級為態(tài)度的對抗時，就需及時調(diào)整，將討論及時控制在合理的范圍內(nèi)。由于培養(yǎng)具有較強控場能力的人并不容易，故自主型班會在開展過程中要強調(diào)討論的范圍，用合理的制度替代優(yōu)秀人物的作用。

（二）具體措施

針對學(xué)生參與度低的幾點原因，可以從以下幾個方面有針對性地著手提高學(xué)生的參與度。

1.用豐富的班會形式弱化傳統(tǒng)型班會的影響

班會可以在教室內(nèi)舉行，也可以在戶外以相對開放的形式舉行，甚至還可以通過線上的方式開展，而班會使用的工具也可以多種多樣。開放的環(huán)境下舉行班會有利于學(xué)生減輕心理障礙而勇于發(fā)言，信息化工具可以使得班會具有更高的效率，例如線上會議軟件可以發(fā)揮展示、調(diào)查、統(tǒng)計等功能。即使班會在教室內(nèi)開展，也可以使用此類工具提高會議效率，完善會議記錄。

2.用切實的效果提高參與意識

班會作為整頓班級紀(jì)律、指導(dǎo)班級行為的平臺，對整個集體的行為所產(chǎn)生的影響就是班會質(zhì)量的體現(xiàn)。班主任在班會開展后，應(yīng)及時記錄班會結(jié)論，并以此監(jiān)督全體同學(xué)履行班會決議。學(xué)生感受到班會的決議不斷變?yōu)楝F(xiàn)實后，才有可能積極參與班會。

3.用制度主導(dǎo)替代人員主導(dǎo)

優(yōu)秀的組織者能促進集體活動效率的提升，但是如果將班會的開展依托在少數(shù)優(yōu)秀人才身上，就很可能面對無人可用的情況。優(yōu)秀的管理必然依托優(yōu)秀的制度。在自主型班會的開展全周期內(nèi)，合理設(shè)置活動環(huán)節(jié)、有效確定范圍限制、嚴(yán)格執(zhí)行會議決定，這些制度在執(zhí)行的過程中可以有效避免人員能力不足的風(fēng)險。

五、自主型班會開展范例

（一）現(xiàn)實背景

由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的日益增多，初中階段的學(xué)生日程安排越來越緊湊。對于時間管理做得不到位的學(xué)生來說，難免產(chǎn)生“事情太多，時間不夠用”的感覺。在此情形下，簡單粗暴地增加學(xué)習(xí)時間已經(jīng)不能滿足日常學(xué)習(xí)和生活的需要。因此，合理利用時間成為學(xué)習(xí)和生活的必要條件。在班干部的建議下，多數(shù)同學(xué)支持將“時間的重要性”作為本次班會的議題。

（二）設(shè)計思路

首先要通過簡單事件演示及互動，讓學(xué)生切身感受時間的概念，為活動開展做好情感鋪墊。進而展示具體事例，通過真實事例讓學(xué)生感受到時間的珍貴。經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)，在明確時間重要性的前提下進行具體行為指導(dǎo)。針對時間的高效利用，提出若干具體問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行討論，逐步形成珍惜時間的要點。最后進行總結(jié)。

（三）活動準(zhǔn)備

提前兩天告知全班同學(xué)班會議題已經(jīng)確定，要求大家收集有關(guān)時間的名人名言及經(jīng)典故事，班會輪值小組準(zhǔn)備相關(guān)展示資料并準(zhǔn)備討論記錄卡。

活動地點為操場邊展板處，學(xué)生自帶小凳就座。

（四）活動實施

全體同學(xué)通過簡單的實際操作，使用1分鐘完成一件小事。每天有1440分鐘，如果按照正常的作息時間，可以有500～600分鐘被有效利用。而后回想一下：自己每天做了多少事情？自己每天浪費的時間有哪些？

討論一下，我們怎樣減少時間的浪費。

各組展示一篇有關(guān)時間的文章：

通過對第一組選擇的文章的閱讀，全體同學(xué)感受到了時間的廣闊、時間的平等和時間的無所不在?！笆耪呷缢狗?，不舍晝夜”，時間的流逝，不會因為我們努力或懈怠而變得更快或更慢，也不會因為每個人的身份高貴或低賤而變得更長或更短。在第二組選擇的文章中，列舉了諸多名人的成就，并從中解讀到，如何跑得更快一點是所有珍惜時間、珍惜生命的人永遠的追求。

在展示話題素材并明確了把握時間的重要性之后，全體學(xué)生開展了“如何充分利用時間”的討論。討論過程中，通過對具體事例的分析，大家發(fā)現(xiàn)時間管理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)問，但是做好時間安排并不是做好規(guī)劃就可以的，還需要嚴(yán)格有效地執(zhí)行。

談到具體執(zhí)行，討論的氣氛明顯熱烈了很多。經(jīng)過分析，很多人發(fā)現(xiàn)了情緒在執(zhí)行過程中的重要性。人不是機器，每個人都有自己的情緒，那么如何來控制自己的情緒，使之不會對行動產(chǎn)生干擾呢？其實，保持樂觀、積極溝通、借助工具等都是有效的方法。但是，決定我們行動的根本因素在于我們的內(nèi)心，只有內(nèi)心的積極才是真正的積極。

最后，班會得出結(jié)論：珍惜每一分鐘，將我們生命中有限的時間發(fā)揮出最大的作用，是我們每一個積極生活的人永遠的追求。為了做到這樣，我們需要做好四個方面：態(tài)度積極、運籌合理、行事主動、心態(tài)平和。

·態(tài)度積極：從內(nèi)心認識到高效利用時間的重要性，并愿意為之努力。

·運籌合理：對自己的日程進行科學(xué)的安排，避免窩工。

·行事主動：充分認識到執(zhí)行的重要性，并體現(xiàn)在行動上。

·心態(tài)平和：能有效控制自己的情緒，榮辱不驚，消除個人情緒因素對辦事的不利影響。

（五）反思與總結(jié)

開展主題班會活動一般是為了提高學(xué)生思想和行動的一致性。本次活動的主題為“珍惜時間”，是一個主觀性非常強的話題。因此，根據(jù)活動過程安排合理引導(dǎo)學(xué)生的注意力就顯得格外重要。本次活動通過互動環(huán)節(jié)進行引入，并以話題推進為依據(jù)，層層安排范例并進行講解或引導(dǎo)，逐步將抽象的“時間管理”落實到“如何執(zhí)行”的層面。此種安排能夠有效改善學(xué)生的意識。本次活動值得借鑒的成果包括：

·互動頻繁，給學(xué)生以更強的參與感。

·結(jié)論直觀，學(xué)生執(zhí)行起來更明確。

本次活動也暴露出一些不足?；顒又猩婕暗闹R領(lǐng)域較多，包括邏輯、管理等多個方面，初中階段學(xué)生理解有困難。

六、結(jié)論

自主型班會相對于傳統(tǒng)型班會，更加需要學(xué)生積極參與。而由于長期習(xí)慣、個人能力、班級風(fēng)氣等原因，自主型班會的開展效果常常因與會學(xué)生的低參與度而變得很差。為充分發(fā)揮自主型班會的潛能，并貫徹素質(zhì)教育理念，班主任應(yīng)該從制度建設(shè)、個體鼓勵及監(jiān)督執(zhí)行三個方面入手，為自主型班會打造適合生長的環(huán)境，讓自主型班會成為推動班級管理和進步的有效平臺。

參考文獻：

[1]楊慶平.賴雪芬.中學(xué)主題班會實施現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（5）：8790.

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責(zé)任編輯：黃大燦

本文系合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題“新時代思政教育背景下初中生‘自住型’班會課的實踐研究”的成果，課題立項號為HJG21077。