陳君

摘要：近年來(lái)，“雙減”政策的出臺(tái)在我國(guó)教育領(lǐng)域取得了積極成效。因此，教師要以身作則、為人師表，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下落實(shí)教育立德樹(shù)人的任務(wù)，使學(xué)生能夠在快樂(lè)的教育中成長(zhǎng)。語(yǔ)言是人類相互溝通的橋梁和工具。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)科的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)并掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)部分。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的課堂安排及授課方向，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生的注意力帶入英語(yǔ)課堂中。本文對(duì)“初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐”展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 探究

一、如何推動(dòng)“雙減”政策真正落地

“雙減”是指進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，一是減少義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)量，二是減少學(xué)生課后的校外輔導(dǎo)班。要想有效地推動(dòng)“雙減”政策的落地，必須著眼于問(wèn)題的根本，要從根上解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)校的作用，提高教師的教育教學(xué)水平，大力夯實(shí)教師的業(yè)務(wù)能力，從而提高教育質(zhì)量。課后作業(yè)不在于多而在于精，教師首先要清晰學(xué)生的薄弱點(diǎn)在何處，從而對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地留課后作業(yè)。再就是學(xué)校要進(jìn)行系統(tǒng)的治理工作，讓學(xué)生在校期間能感受到溫馨、溫暖，有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，課后同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，內(nèi)心有歸屬感，這也可以讓學(xué)生在一定程度上減少對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

隨著“雙減”的推進(jìn)和英語(yǔ)課程改革的不斷深入，英語(yǔ)口語(yǔ)的地位越來(lái)越受重視，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與周圍的人進(jìn)行交流，獲取想獲得的信息，或者是愉悅身心。這樣一來(lái)，掌握足夠的英語(yǔ)口語(yǔ)就顯得尤其重要，特別是近年來(lái)，英語(yǔ)這一語(yǔ)言學(xué)科在中國(guó)越來(lái)越受到追捧與使用，越來(lái)越多的場(chǎng)所中看到英語(yǔ)的出現(xiàn)。所以，當(dāng)代初中生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)是必需的，可以提升初中生的自信心、詞匯記憶力、聽(tīng)說(shuō)能力及閱讀水平。以下將從四個(gè)方面進(jìn)行分析：

（一）有利于提升初中生自信心

英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，因?yàn)槌嗽趯W(xué)校很少有地方能接觸到英語(yǔ)，而對(duì)外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一門母語(yǔ)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不需要、不使用它。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境不像外國(guó)學(xué)生一樣占有母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致了大多數(shù)中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)都摻雜著中式腔調(diào)，也有人稱之為“中式英語(yǔ)”。這一方面的缺失，使很多學(xué)生都喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心與決心，甚至對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理。而對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，純正的英語(yǔ)口音不僅能夠吸引周圍人的目光，使人產(chǎn)生羨慕之心，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所以初中英語(yǔ)老師的責(zé)任重大，既要搞好課堂教育教學(xué)，也要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）有利于提升初中生詞匯記憶力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)首先需要掌握的就是詞匯，這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的第一步。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立地去記單詞不但不容易記住，而且即使當(dāng)時(shí)記住了，很快就會(huì)忘記。這種現(xiàn)象是普遍存在的，也是經(jīng)常困擾學(xué)生的。然而語(yǔ)句或是文章是有情節(jié)的，把單詞放在一個(gè)句子中，就容易記住。所以，如果學(xué)生經(jīng)常練習(xí)口語(yǔ)，就會(huì)接觸到越來(lái)越多的單詞和短語(yǔ)，并且在不斷的積累和運(yùn)用中掌握更多的單詞和短語(yǔ)。學(xué)習(xí)口語(yǔ)不僅是提高學(xué)生對(duì)單詞記憶的好方法，而且能促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶程度以及掌握效果，避免產(chǎn)生單詞難記憶的負(fù)面情緒。

（三）有利于提升初中生聽(tīng)說(shuō)能力

學(xué)生如果能夠熟練地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，那么對(duì)于英語(yǔ)句子的讀音與辨音也有很大的幫助，并且學(xué)生若能夠?qū)τ⑽木渥拥陌l(fā)音、連讀、同化等部分做到認(rèn)知并了解，他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力會(huì)有很大的提升。英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)很容易使他人聽(tīng)不懂我們?cè)诒磉_(dá)什么，如果學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的聽(tīng)辨能力，可以在一定程度上幫助他們與別人溝通。隨著時(shí)間的流逝，流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。但如果沒(méi)有掌握扎實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)，時(shí)間久了會(huì)使學(xué)生不敢與人溝通甚至不敢張嘴說(shuō)英語(yǔ)，這也會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生膽子越來(lái)越小，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，初中英語(yǔ)教師要著重關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及日常溝通交流的能力，使學(xué)生能夠善于運(yùn)用英語(yǔ)相互交流，從而提高自身的聽(tīng)說(shuō)能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）有利于提升初中生閱讀水平

在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)成績(jī)的高低也受閱讀理解水平的影響。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、長(zhǎng)句閱讀等能力。做題時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到自己未學(xué)過(guò)的長(zhǎng)難句，甚至是許多陌生單詞組成的句子，導(dǎo)致看不懂文章，不理解文章所講述的意思。因此，教師對(duì)于這一方面內(nèi)容的教學(xué)要著重關(guān)注，這也與英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的掌握有著一定的關(guān)系，只有熟練掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，才會(huì)使學(xué)生能夠?qū)床欢奈恼轮械拈L(zhǎng)難句進(jìn)行意群的劃分，然后以意群為單位展開(kāi)閱讀。這種方法能夠使學(xué)生掌握快速閱讀的方法，有利于提升學(xué)生閱讀理解的能力以及閱讀水平。

三、“雙減”形勢(shì)下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

（一）立足英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)就是通過(guò)教師引領(lǐng)、學(xué)生的積極參與，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。交際用語(yǔ)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，要想說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，就必須重視語(yǔ)音、語(yǔ)法、單詞等的教學(xué)。以往的英語(yǔ)教學(xué)將三者割裂開(kāi)來(lái)，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且效果甚微。以詞匯教學(xué)為例，一些詞匯需要通過(guò)實(shí)物來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶，一些詞匯需要學(xué)生根據(jù)文中上下文語(yǔ)境來(lái)把握，一些詞匯需要學(xué)生利用工具來(lái)掌握。只有全面了解詞匯，才能實(shí)現(xiàn)詞義在特定語(yǔ)境下的正確應(yīng)用。教師只有把握住英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，將三者結(jié)合起來(lái)，從整體開(kāi)展教學(xué)，才能減小學(xué)生的壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建真實(shí)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓口語(yǔ)學(xué)習(xí)更真實(shí)

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺少真實(shí)的學(xué)習(xí)和交際情景，這就導(dǎo)致了學(xué)生在很多時(shí)候不能學(xué)以致用。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它的根本功能在于交際，但是對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺少相應(yīng)的交流環(huán)境。在這種情況下，作為教師的我們就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言情景，比如進(jìn)行師生對(duì)話、生生對(duì)話等。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中教師要激發(fā)自身的熱情來(lái)感染學(xué)生，喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的向往，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。巧用談話，組織英語(yǔ)教學(xué)，只有將學(xué)生置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下，為他們創(chuàng)造語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，才能在潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要多提問(wèn)、多與學(xué)生交談，通過(guò)師生自然交流讓他們掌握新知識(shí)點(diǎn)。師生的雙向交流，不僅保持了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且推動(dòng)著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。在師生交流中，教師可以引入學(xué)生熟悉的生活話題，也可以融入英語(yǔ)國(guó)家的文化和習(xí)俗，以激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，喚醒他們用英語(yǔ)表達(dá)自己思想的動(dòng)機(jī)。

（三）采取多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的熱情

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角

為了更好地練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)，我們可以在教室里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)角。在這個(gè)英語(yǔ)角里，先用英語(yǔ)氛圍來(lái)裝飾一下。比如，墻上貼上或者寫(xiě)上英語(yǔ)諺語(yǔ)或者是常用的口語(yǔ)，讓學(xué)生一進(jìn)入英語(yǔ)角，就知道要用英語(yǔ)來(lái)交流。每一個(gè)進(jìn)入英語(yǔ)角的學(xué)生都必須用英語(yǔ)來(lái)交流，在這里可以充分地展示自己，可以隨意聊點(diǎn)什么、可以唱歌、可以表演話劇等，目的是建立起學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的信心，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的膽量和能力。剛開(kāi)始時(shí)只有少數(shù)幾個(gè)英語(yǔ)比較好的學(xué)生加入英語(yǔ)角，但是我們沒(méi)有放棄，而是不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，隨著我們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，慢慢地加入的人就越來(lái)越多了。

2.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)在生活中無(wú)處不在，要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用這種先進(jìn)的手段?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)設(shè)備讓學(xué)生多看一些英文電影或者電視，電影或電視中的人物對(duì)話更有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。再者可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找一名適合自己的外教，跟外教對(duì)話不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到原汁原味的英語(yǔ)口語(yǔ)，更能為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更加真實(shí)的交流環(huán)境。

3.利用英文歌曲

學(xué)習(xí)英文歌曲對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)音具有潛在的幫助作用。不同的國(guó)家具有不同的文化內(nèi)涵，英文歌曲在講英語(yǔ)的國(guó)家中具有自己的文化內(nèi)涵，是需要中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的部分。英文歌曲能夠?qū)ν庹故酒鋰?guó)家的地理環(huán)境、民俗文化等，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英文歌曲可以為自己的學(xué)習(xí)提供豐富的素材以及拓展自己的知識(shí)眼界，并且初中階段的學(xué)生群體格外熱愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，適當(dāng)?shù)芈?tīng)一些英文歌曲能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)功底。教師在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體信息技術(shù)投影、電腦等輔助教學(xué)，為學(xué)生播放英文歌曲、英文動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)并記憶英語(yǔ)口語(yǔ)。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，不但可以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，愉悅學(xué)生的性情，也為學(xué)生口語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的功底。

4.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)口語(yǔ)教學(xué)

教師在備課中，要以新課標(biāo)英語(yǔ)教材為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同心智、不同個(gè)性等特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，能夠?yàn)槊课粚W(xué)生制訂適合其自身發(fā)展的教學(xué)策略，也促使學(xué)生能夠適應(yīng)并接受屬于自己的教學(xué)模式。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生提供適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境、素材等，使學(xué)生能夠在充滿樂(lè)趣的英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)并且能夠運(yùn)用英語(yǔ)。教師可以利用講英語(yǔ)故事的方式延伸到課堂教學(xué)中，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容并達(dá)到拓展效果。在英語(yǔ)故事的講解中，教師可以將含有口語(yǔ)的句子著重解讀，使學(xué)生能夠在聽(tīng)故事的同時(shí)掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的讀法與構(gòu)造。

在學(xué)生們聽(tīng)故事的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受故事中體現(xiàn)的情感元素，并根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)共同交流。在交流的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，使學(xué)生能夠在聽(tīng)故事的同時(shí)不但能夠?qū)W習(xí)口語(yǔ)，而且通過(guò)交流、表達(dá)還可以挖掘出學(xué)習(xí)英語(yǔ)潛在的技能與熱情，為學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

5.適時(shí)設(shè)立游戲

傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂容易導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥、單一，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，甚至拒絕學(xué)英語(yǔ)。教師在課堂教學(xué)中要充分使學(xué)生發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，使其能夠在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。大部分學(xué)生都對(duì)游戲比較感興趣，因此教師可以引入教學(xué)游戲展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)參與英語(yǔ)課堂到主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。游戲的設(shè)立最好能多人參與，在游戲中能夠相互合作、相互幫助，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)，能夠不斷地與他人進(jìn)行溝通交流。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也可以使英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加實(shí)際化。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，筆者經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生玩“Listen and judge”這個(gè)游戲，首先把學(xué)生分組，一組至少要有五名成員，讓每組的第一名學(xué)生把相同的一句話傳給第二名學(xué)生，以此類推，直到最后一名學(xué)生。然后由最后一名學(xué)生說(shuō)出他所聽(tīng)到的句子，結(jié)果到最后，同一個(gè)句子會(huì)變得多種多樣，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候?qū)W生和我都會(huì)笑得前仰后合。起初學(xué)生說(shuō)的都是一些比較簡(jiǎn)單的句子，慢慢地我們就會(huì)增加難度。這種將游戲與英語(yǔ)語(yǔ)句相互結(jié)合的方式，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行挑戰(zhàn)。

6.創(chuàng)編歌曲，升華教學(xué)內(nèi)容

豐富的內(nèi)容、淺顯的語(yǔ)言、歡快的節(jié)奏，由這三元素組成的英文歌曲能夠使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力所在，并且能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的美。教師可以自己創(chuàng)編適合初中生階段的英文歌曲，這不僅可以豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能夠使學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的多樣化，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)散自己的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維。創(chuàng)編英文歌曲的同時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生一同加入，大家集思廣益，每名學(xué)生都可以暢所欲言，創(chuàng)造出屬于自己的英文歌曲，用英文歌曲表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，再利用優(yōu)美的旋律，完美地展現(xiàn)英語(yǔ)課堂的魅力，從而提升課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策下的英語(yǔ)教師，面臨著很大的挑戰(zhàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)牢記英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的重要性，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)口語(yǔ)的掌握程度，積極鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的好習(xí)慣，使學(xué)生能夠在快樂(lè)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦