尤靈芝

基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），教師在開展語文教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。語文是小學(xué)生需要掌握的必備基礎(chǔ)學(xué)科，可以幫助學(xué)生更好地理解其他學(xué)科的知識(shí)，從而促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提升。在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)使用正確的教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立閱讀自信心，激發(fā)其自主閱讀的積極性，從而提高閱讀教學(xué)的整體效果。

一、小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）更好地滿足新課標(biāo)閱讀教學(xué)需求

隨著新課標(biāo)要求的不斷提高，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)能力及語文核心素養(yǎng)，迎合時(shí)代發(fā)展需求，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生在語文閱讀過程中獲得綜合能力的提升。語文教材內(nèi)容是對(duì)中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的一種體現(xiàn)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鉆研，可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及道德品質(zhì)。在小學(xué)階段，通過閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，可以更好地滿足新課標(biāo)閱讀教學(xué)的需求，進(jìn)而使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

（二）提升學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞能力

語文是一個(gè)需要不斷積累及探索的學(xué)科，要想使學(xué)生獲得較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)，需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行鑒賞與分析，從而增強(qiáng)閱讀理解及情感共鳴能力。教師應(yīng)在日常教學(xué)中為學(xué)生選擇具有較高教育價(jià)值及審美價(jià)值的文章，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并督促學(xué)生摘抄與積累文章中的優(yōu)美語句，為日后寫作打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)不斷堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化自身對(duì)文學(xué)的鑒賞能力，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的有效提升。

（三）促進(jìn)學(xué)生寫作水平的有效提升

教師在語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞與品讀，有助于開闊學(xué)生的文化視野，進(jìn)而提高其專業(yè)寫作能力，為日后學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作及文章續(xù)寫積累豐富素材，從而有效提升學(xué)生的讀寫能力。在新課標(biāo)背景下，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中要注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適合自己的方式進(jìn)行閱讀，并積累與應(yīng)用文章中的優(yōu)美句子，從而在自主創(chuàng)作過程中對(duì)優(yōu)美詩詞或佳句進(jìn)行仿寫，提高寫作水平。

（四）增強(qiáng)學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)的能力

小學(xué)階段的學(xué)生由于缺乏生活閱歷及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，且不具備完善的思維意識(shí)和認(rèn)知水平，在理解問題時(shí)容易產(chǎn)生偏差。為此，教師應(yīng)在日常閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)其品讀優(yōu)美文章，增加知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高文學(xué)鑒賞力，可以更好地理解語文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)涵，促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的提升。需要注意的是，教師在選擇小學(xué)階段閱讀內(nèi)容時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣偏好，以激發(fā)學(xué)生自主參與閱讀的積極性，體會(huì)閱讀的樂趣。明確的教學(xué)思路是完善教學(xué)的前提條件，語文教師在進(jìn)行閱讀課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生需求設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生更輕松地掌握閱讀技巧，促進(jìn)對(duì)文章的理解及情感的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力時(shí)，會(huì)獲得全面素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效措施

（一）使用正確教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)的整體效果

基于新課標(biāo)改革的不斷深入，語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，需要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中不合理的地方，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生貪玩、注意力不集中，教師在開展閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征及實(shí)際情況設(shè)置具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高閱讀專注力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代學(xué)生開展閱讀的方式變得多樣，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富閱讀內(nèi)容，從而提升自身的閱讀理解能力及文章鑒賞能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以將閱讀與寫作進(jìn)行有效結(jié)合，督促學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，并在寫作中合理應(yīng)用閱讀技巧及知識(shí)儲(chǔ)備，從而幫助學(xué)生獲得語文綜合能力，促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)的提升。

以統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)第二單元中的《一個(gè)豆莢里的五粒豆》為例，本篇文章運(yùn)用擬人的修辭手法對(duì)一個(gè)豆莢中的五粒豆進(jìn)行描寫。伴隨著豌豆苗的成長，小女孩的病也慢慢地好了，文章表面是描寫豌豆，實(shí)則向我們展示生命是充滿希望，生生不息的，采用借物喻人的方式進(jìn)行情感表達(dá)。“……我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它怎么鉆進(jìn)這個(gè)縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！”文章通過描寫豌豆苗對(duì)生命的渴望，向?qū)W生展示生命的可貴。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)結(jié)合多媒體向?qū)W生展示豌豆莢的成長過程，并運(yùn)用播放動(dòng)畫的方式營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高整體閱讀效果。

（二）尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主閱讀積極性

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，將時(shí)代特征與教學(xué)要求進(jìn)行深度融合，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受。在當(dāng)今時(shí)代多重因素的影響下，教師在閱讀教學(xué)中要保障師生課堂地位的平衡，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性。受應(yīng)試教育觀念的影響，教師通常將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為開展閱讀教學(xué)的主要目的，這種刻板的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。新課標(biāo)背景下，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。小學(xué)生年齡較小、想象力豐富，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生更多自我展示空間，引導(dǎo)其樹立正確的思想意識(shí)，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

以統(tǒng)編版五年級(jí)語文下冊(cè)第一單元中的《祖父的園子》為例，本篇文章采用回憶童年的方式講述故事，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)貫徹落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性，使其對(duì)文章所要傳遞的情感產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。通過文章中的“祖父鏟地，我也鏟地”等描寫，可以看出作者與祖父之間深厚的感情。教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放節(jié)奏緩慢、旋律輕快的背景音樂，營造安逸自由的閱讀氛圍，使學(xué)生全身心投入文章閱讀中，進(jìn)而更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中提升自身的閱讀理解能力。

（三）推行激勵(lì)教學(xué)機(jī)制，幫助學(xué)生樹立閱讀自信心

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主閱讀意識(shí)。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握課堂閱讀的主動(dòng)權(quán)，營造開放自由的語文課堂，使學(xué)生愿意大膽表達(dá)自己的想法。小學(xué)階段的學(xué)生思想尚未成熟，很容易受教師的鼓舞，教師應(yīng)抓住小學(xué)生的心理特征，采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀的積極性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和探索過程，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)，采用激勵(lì)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力。

以統(tǒng)編版二年級(jí)語文上冊(cè)中的《小蝌蚪找媽媽》為例，在開展本課閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生以小組為單位，針對(duì)課文線索進(jìn)行探究，以更好地掌握文章主旨。教師應(yīng)在學(xué)生探索學(xué)習(xí)過程中觀察與記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及小組貢獻(xiàn)，通過激勵(lì)教學(xué)機(jī)制幫助學(xué)生樹立閱讀自信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予其表揚(yáng)，積極開展鼓勵(lì)教學(xué)，與學(xué)生構(gòu)建友好的交往關(guān)系，從而提高整個(gè)教學(xué)課堂的質(zhì)量與水平。

（四）豐富語文閱讀內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生閱讀需求

教師要不斷豐富閱讀內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，在原有閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展拓展教學(xué)，借助多媒體將語文閱讀內(nèi)容以更生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，獲得情感共鳴能力。豐富閱讀內(nèi)容有助于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使其更真切地感受語文學(xué)科魅力。

以統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元中的《丁香結(jié)》為例，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章開展閱讀時(shí)，需要在原有文章的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，使學(xué)生獲得更全面的閱讀感受。教師可以利用多媒體視頻播放功能營造輕快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全身心地投入文章的閱讀及理解中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化要求，設(shè)置豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生透過“丁香結(jié)”表象的描述，獲得人生感悟和良好的閱讀感受，提高語文核心素養(yǎng)。

（五）課前進(jìn)行有效導(dǎo)入，營造良好的閱讀教學(xué)氛圍

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有效的課前導(dǎo)入可以使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得良好的學(xué)習(xí)感受。教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一方面，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，采用學(xué)生感興趣的趣味性圖片及豐富的視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的熱情，從而幫助學(xué)生更好地體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，提高閱讀理解能力。另一方面，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，設(shè)置教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在投入教學(xué)情境的同時(shí)，對(duì)后續(xù)故事展開聯(lián)想。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中要注重把握教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量與效率有效提升。

以統(tǒng)編版五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元中的《圓明園的毀滅》為例，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集圓明園舊址圖片及相關(guān)影視作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓明園毀滅前后的圖片進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差感。教師應(yīng)把握好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，使其全身心地投入文章閱讀，增強(qiáng)閱讀理解能力，獲得情感共鳴。

（六）合理引入課外讀物，開闊學(xué)生的文化視野

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，無法使學(xué)生獲得全面素養(yǎng)的提升，因此教師在進(jìn)行課內(nèi)閱讀設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)合理引入課外讀物，開闊學(xué)生的文化視野，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解，獲得語文核心素養(yǎng)的提升。教師在收集課外閱讀資料時(shí)，應(yīng)選擇具有拓展價(jià)值的內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀豐富多樣的書籍獲得不同的歷練，進(jìn)而提高自身的情感表達(dá)及理解能力，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

以統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第八單元中的《少年閏土》為例，本篇課文選自魯迅的《故鄉(xiāng)》，要想使學(xué)生對(duì)課文有更深刻的理解與認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)《故鄉(xiāng)》進(jìn)行整本書閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的拓展延伸，開闊學(xué)生的文化視野，使其對(duì)《少年閏土》故事情節(jié)有更詳細(xì)的了解，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解文章。魯迅先生的文學(xué)作品具有較高的教學(xué)價(jià)值，教師應(yīng)督促學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)閱讀，以提升語文核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)注重閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)工作，不斷提升自身的專業(yè)能力及核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得良好的閱讀感受?；谛抡n程改革不斷推進(jìn)，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主探究閱讀及獨(dú)立思考意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使其更好地適應(yīng)社會(huì)需求，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)課程順利開展。

（宋行軍）