鄭平云

“雙減”背景下，為了減輕學(xué)生繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生身心健康發(fā)展，課后作業(yè)總量逐步減少。與此同時(shí)，為了保證教學(xué)成效，對作業(yè)的精度要求也在提高，即在減少作業(yè)總量的同時(shí)，要有效夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，從而達(dá)到增效減負(fù)的理想效果。基于此，本文圍繞“雙減”下初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)、方向及相關(guān)策略展開論述。

一、“雙減”下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

（一）增效減負(fù)

增效減負(fù)是“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)。傳統(tǒng)作業(yè)往往以大量重復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，雖然在鞏固基礎(chǔ)與加深記憶方面有一定效用，但會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而“雙減”背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)既要重塑學(xué)生的積極心態(tài)，又要保證教學(xué)成效。一方面，通作業(yè)內(nèi)容精簡、作業(yè)形式多元，帶給學(xué)生更輕松愉悅的體驗(yàn)，重塑學(xué)生積極的作業(yè)心態(tài)，由此實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”；另一方面，在綜合化、自主化、分層化、實(shí)踐化、多元化的作業(yè)模式中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有針對性地提高學(xué)生基礎(chǔ)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)與拓展性發(fā)展皆達(dá)到理想效果，由此實(shí)現(xiàn)“增效”。

（二）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性目標(biāo)。傳統(tǒng)作業(yè)多在書面上進(jìn)行學(xué)生與知識間的互動，其效用更多地體現(xiàn)在語言基礎(chǔ)上，缺乏一定的靈活性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“死記硬背”的情況，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?！半p減”背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)，除了語言基礎(chǔ)運(yùn)用之外，還考慮學(xué)生的自主能力、思維能力及文化品質(zhì)的綜合性鍛煉與提升。一方面，通過精簡的書面化作業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，通過交際模擬、實(shí)踐操作、趣味閱讀、影視觀看、線上任務(wù)等多元化作業(yè)，全面提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，建立多角度思維模式，增長文化見識，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、“雙減”下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)方向

（一）基于學(xué)生主體設(shè)計(jì)作業(yè)

基于學(xué)生主體設(shè)計(jì)作業(yè)是“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的方向之一?！半p減”的宗旨在于讓教育回歸本質(zhì)，讓學(xué)生回歸天性，將“為了學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎趯W(xué)生”，真正落實(shí)“以生為本”的教育理念，在該理念與新課標(biāo)的結(jié)合下，學(xué)生主體性的發(fā)揮與自主能力的培養(yǎng)成了初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)要基于學(xué)生主體出發(fā)，提高作業(yè)的自主性，一方面，通過自主作業(yè)的設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多選擇權(quán)；另一方面，通過自主作業(yè)氛圍的渲染，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識與學(xué)習(xí)能力。

（二）基于學(xué)生差異設(shè)計(jì)作業(yè)

基于學(xué)生差異設(shè)計(jì)作業(yè)是“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的方向之二。學(xué)生由于自身成長因素、思維認(rèn)知等各方面的差異，學(xué)習(xí)能力存在不同，教師若以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，或者以同一種方式給不同的學(xué)生講解，則會造成基礎(chǔ)弱的學(xué)生聽不懂、能力強(qiáng)的學(xué)生沒突破等問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，這便體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)的重要性。因此作業(yè)設(shè)計(jì)要按照因材施教的原則，基于學(xué)生的差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一方面，按照能力與基礎(chǔ)分層，設(shè)計(jì)難易程度不同的作業(yè)；另一方面，按照學(xué)生天分與優(yōu)勢的不同設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。

（三）基于教學(xué)需求設(shè)計(jì)作業(yè)

基于教學(xué)需求設(shè)計(jì)作業(yè)是“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的方向之三。所謂“萬變不離其宗”，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)無論多么靈活和多元，其根本都將落實(shí)在學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能、綜合運(yùn)用與發(fā)展的目標(biāo)上，因此作業(yè)設(shè)計(jì)要以教學(xué)需求為核心，靈活變換作業(yè)形式。一方面，可按照基礎(chǔ)型——突破型——?jiǎng)?chuàng)新型的模式設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生的提升能夠循序漸進(jìn)，以螺旋上升的形式逐步走向深度學(xué)習(xí)；另一方面，可以針對英語的聽、說、讀、寫四大領(lǐng)域，結(jié)合書面、實(shí)踐、線上、線下等混合模式設(shè)計(jì)作業(yè)，有效夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識技能的拓展，從而避免“雙減”下的英語作業(yè)呈現(xiàn)“玩大于學(xué)”的狀況。

三、“雙減”下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)，提高作業(yè)精簡程度

所謂綜合性作業(yè)，即立足單元整體，將基礎(chǔ)與重點(diǎn)知識重組和關(guān)聯(lián)，從而融于統(tǒng)一的練習(xí)題中，學(xué)生在完成一道題目的同時(shí)，能綜合運(yùn)用本單元基礎(chǔ)與重要知識點(diǎn)，融會貫通，從而提高作業(yè)的精簡度。

以“Our school life”單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，本單元的重點(diǎn)語言知識包括表達(dá)交通方式的句型、頻度副詞的使用、日常生活的簡單描述以及一般現(xiàn)在時(shí)的用法等?；谠撜Z言知識重點(diǎn)與目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)，即每人分別制訂一張周內(nèi)活動計(jì)劃表（如表1所示）與周末活動計(jì)劃表（如表2所示），包括學(xué)習(xí)、生活、出行等各方面內(nèi)容，要求運(yùn)用本單元重點(diǎn)詞匯、短語和句式。

該綜合性的作業(yè)設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生練習(xí)與鞏固本單元的語言知識并應(yīng)用；另一方面幫助學(xué)生梳理了一周的作息、學(xué)習(xí)與生活計(jì)劃，使其形成做計(jì)劃的意識，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

（二）設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，增強(qiáng)民主作業(yè)氛圍

自主性作業(yè)可以按照兩種思路來設(shè)計(jì)：其一，由教師統(tǒng)一設(shè)計(jì)多項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)或多項(xiàng)來完成；其二，由教師規(guī)定整體作業(yè)要求與目標(biāo)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)要完成的作業(yè)內(nèi)容或形式，從而增強(qiáng)作業(yè)的民主氛圍，從身心體驗(yàn)層面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。以“The seasons and the weather”的自主性作業(yè)設(shè)計(jì)為例。

1.教師設(shè)計(jì)作業(yè)。

作業(yè)一：學(xué)習(xí)一首有關(guān)seasons和weather的英文歌曲，以音頻或視頻的方式展示學(xué)習(xí)成果。

作業(yè)二：觀看電影《小森林·四季篇》，寫一篇英文觀后感。

作業(yè)三：制作一份“四季備忘錄”（包含每個(gè)季節(jié)的氣候特點(diǎn)、植物生長、人文活動等）。

作業(yè)四：結(jié)合中國傳統(tǒng)二十四節(jié)氣，觀看相關(guān)紀(jì)錄片，對比中西方人們對節(jié)氣生活的不同態(tài)度，寫一份英文報(bào)告。

2.學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)。

要求：需要有效運(yùn)用本單元的重點(diǎn)詞匯、短語、句式等。

目標(biāo)：提高本單元知識與技能的應(yīng)用能力，拓展有關(guān)四季和氣候的知識，增強(qiáng)生活感知力，塑造生活審美意識。

自主作業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了更多作業(yè)選擇與體驗(yàn)，充分調(diào)動了學(xué)生的感官，鍛煉了學(xué)生的綜合技能，從而提高了學(xué)生的自主性，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)分層性作業(yè)，滿足不同學(xué)生需求

分層作業(yè)同樣可以按照兩種思路設(shè)計(jì)：其一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和能力水平進(jìn)行分層設(shè)計(jì)；其二，根據(jù)學(xué)生的喜好和特長優(yōu)勢設(shè)計(jì)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以“The birthday party”的分層作業(yè)設(shè)計(jì)為例。

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)情和能力水平設(shè)計(jì)。

教師要充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照水平差異將學(xué)生分為基礎(chǔ)組、提高組及創(chuàng)新組，根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)不同難易程度與目標(biāo)的作業(yè)。

基礎(chǔ)組：完成同步練習(xí)，如圖1所示。

提高組：回憶自己的一次生日經(jīng)歷，描述自己理想中的生日場景，寫一篇英語書面表達(dá)。

創(chuàng)新組：與同學(xué)合作，編創(chuàng)一段以“This will be an unforgettable birthday”為話題的情景劇，并錄制成視頻分享至學(xué)習(xí)交流群。

2.根據(jù)學(xué)生的喜好和特長優(yōu)勢設(shè)計(jì)。

該思路主要根據(jù)同一作業(yè)要求，讓學(xué)生按照自己喜歡或擅長的方式來完成。

要求：梳理總結(jié)本單元知識點(diǎn)，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

作業(yè)形式：

思維導(dǎo)圖——針對邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生；

英語畫報(bào)——針對擅長美術(shù)繪畫的學(xué)生；

微課視頻——針對表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生……

3.作業(yè)評價(jià)分層。

分層作業(yè)模式下，教師對學(xué)生的作業(yè)成果也不能按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)與反饋，而是從客觀角度出發(fā)，針對學(xué)生的提升點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性及優(yōu)勢展開相應(yīng)評價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的積極性與自信心。

作業(yè)的分層設(shè)計(jì)既滿足了不同學(xué)生的問題解決與提升需求，又滿足了學(xué)生的自我展示需求，從而讓作業(yè)發(fā)揮出更大的價(jià)值與意義。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

核心素養(yǎng)與綜合能力是初中英語教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)導(dǎo)向，而純書面化的作業(yè)往往無法達(dá)到綜合鍛煉與提升的效果。其中，知識的應(yīng)用、思維與學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化以及文化品質(zhì)的塑造都需要學(xué)生在真實(shí)的應(yīng)用中去感悟與提升?；诖?，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，為學(xué)生提供充分的應(yīng)用空間，從而提高應(yīng)用能力。

以“Our world”的實(shí)踐作業(yè)為例，本單元從地球上的植物、動物、自然災(zāi)害及互聯(lián)網(wǎng)等方面講述并呈現(xiàn)了一個(gè)多樣化的人類世界?；诖藛卧蟾拍?，教師可以設(shè)計(jì)如下實(shí)踐性作業(yè)。

第一，資料整理類。搜集世界上不同國家的特色植物和動物，將其制成一部備忘錄。第二，對比反思類。針對我國近年來發(fā)生的重大自然災(zāi)害，從地理與環(huán)境保護(hù)兩個(gè)維度分析災(zāi)害產(chǎn)生的原因，以及人類應(yīng)該做些什么才能防止自然災(zāi)害的發(fā)生。第三，實(shí)際問題類。以小組的形式調(diào)查所在地區(qū)的環(huán)境問題，擬一份調(diào)研報(bào)告。第四，創(chuàng)新思維類。如果條件允許，你更愿意生活在城市還是鄉(xiāng)村？你更愿意生活在哪個(gè)國家？假如你在鄉(xiāng)村有一棟房子，你會如何改造并利用？設(shè)計(jì)成民宿、書屋，還是茶社？

該實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)將本單元的概念和理念融入其中，通過學(xué)生的實(shí)際操作，向?qū)W生傳遞生態(tài)環(huán)保教育與美育，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。

（五）設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)可用于假期的溫習(xí)、鞏固與教學(xué)拓展，一方面，避免學(xué)生與知識脫節(jié)；另一方面，以有趣的作業(yè)形式豐富學(xué)生的假期生活，讓學(xué)生在作業(yè)中收獲不同層面的成長，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

1.游戲作業(yè)。

教師可以將本學(xué)期所有重點(diǎn)單詞會聚到一起，設(shè)計(jì)成線上挑戰(zhàn)游戲。比如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入頁面中，會出現(xiàn)一些持續(xù)滾動的照片，點(diǎn)擊停止后，要說出圖片中對應(yīng)物品的英語詞匯，正確則加分、錯(cuò)誤則減分，最終自動形成分值排行榜。

2.閱讀與觀影作業(yè)。

要求學(xué)生按照自己的喜好選擇英語讀本或電影進(jìn)行觀看，以文字或視頻的方式，用英語分享自己的讀后感或觀后感，不少于10篇。

3.多媒體作業(yè)。

學(xué)生根據(jù)自身特長，用英語錄制特長相關(guān)視頻，如繪畫特長生可以用英語教授一些繪畫技巧；運(yùn)動特長生可以用英語教授一些運(yùn)動技巧；喜好英語的學(xué)生可以錄制一些英語相關(guān)的微課等。

多元化作業(yè)設(shè)計(jì)改變了以往繁重的書面化假期作業(yè)形式，讓學(xué)生能夠按照自己喜歡的方式完成作業(yè)，更具創(chuàng)新性與時(shí)代性。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)可以針對內(nèi)容與形式兩方面展開，從而提高作業(yè)的精準(zhǔn)性與豐富性。其中，立足單元設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)能夠讓作業(yè)更精簡高效；基于學(xué)生主體與差異性設(shè)計(jì)自主作業(yè)和分層作業(yè)，則真正落實(shí)了“以生為本”的理念，將學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求放在首位；而實(shí)踐作業(yè)與多元化作業(yè)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)作業(yè)的機(jī)械化模式，呈現(xiàn)靈活多變的作業(yè)形式，增強(qiáng)了作業(yè)的趣味性，極大調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性；創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)拓寬了作業(yè)維度，讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)練習(xí)與應(yīng)用的同時(shí)，有效發(fā)展綜合素養(yǎng)。

（宋行軍）