貴州省惠水縣第一高級中學(xué) 盧鳳豪

任務(wù)驅(qū)動型材料作文的寫作都有明確的任務(wù)指令，具有一定的封閉性。寫作目的和要求更加明確單一，旨在讓考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證，從而更有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)。

在考試中遇到任務(wù)驅(qū)動型材料作文，該如何解讀材料，正確立意，并構(gòu)思行文呢？

一、“辯證思維”“對比思維”在任務(wù)驅(qū)動型材料作文立意上的運用

所謂“辯證思維”，是指一分為二看問題的思維。所謂“對比思維”，就是把兩個或兩個以上的事物進行比較，分析各自的優(yōu)缺點。

一般來說，常見的任務(wù)驅(qū)動型材料作文有三種類型：

第一種類型，文題材料多是講個體的行為或者社會某個問題引發(fā)爭議，不同的人對此有不同的看法，問考生對此怎么看。

第二種類型，文題材料講當下發(fā)生的某件事，而材料中沒有出現(xiàn)人們對這件事的評論，把這個問題拋給考生，問考生對此怎么看。

第三種類型，文題材料給出三個例子，它們各有特點，讓考生選擇其中一個來談，闡述自己選擇的理由，體現(xiàn)自己的思考。

針對第一、第二種類型，立意的時候要運用辯證的思維，一分為二地看問題，不要一刀切。針對第三種類型，立意的時候要運用對比思維，通過三者的對比，選擇其中一個來寫，闡述自己選擇的理由。

同樣，標題也要辯證地擬寫，既要兼顧事物的兩面性，也要表明自己的觀點態(tài)度、選擇傾向，不能一刀切，肯定一面而否定另一面。不能寫成絕對式標題，如對“外來文化”說不、對“點贊”說不等。

下面以表格的形式舉例：

二、“辯證思維”“對比思維”在任務(wù)驅(qū)動型材料作文寫作中的運用

1.第一種類型，如下面的任務(wù)驅(qū)動型材料作文題：

當下，不管是在微信朋友圈，還是在微博上，人們都習(xí)慣性地去給對方點一下贊，點贊已成為人與人之間在網(wǎng)絡(luò)世界里的交流方式。有的人認為這是關(guān)注他人的一種方式，可以拉近彼此的距離；也有的人認為，用點贊方式去關(guān)注對方，難免有敷衍之嫌。

對此，你怎么看？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。寫一篇不少于800字的作文。

在上述作文材料中，不同人對“點贊”有不同的看法，針對這種類型作文，開頭可以運用“辯證思維”分析問題，采用“先揚后抑”的寫法。例如作文《別讓點贊代替語言交流》的開頭：

當下，不管是在微信朋友圈，還是在微博上，人們都習(xí)慣性地去給對方點一下贊，以示關(guān)注。久而久之，點贊似乎已經(jīng)代替了人與人之間語言及文字交流，成為人們在網(wǎng)絡(luò)世界里的一種獨特的交流方式。（先引材料）

點贊固然有其好處，它便捷、省事，又能增加感情，維持人際關(guān)系。（先揚）但是，如果用點贊代替文字表達，或是代替語言交流，那就難免有敷衍之嫌，缺少真誠。（后抑）因此，人與人之間應(yīng)該多進行語言交流，別讓點贊代替語言交流。（中心論點）

擬寫整篇作文，可以采用“引—議—聯(lián)—結(jié)”的結(jié)構(gòu)：

引（鳳頭）（引用材料）

議（豬肚）（運用“先揚后抑”寫作思路，一分為二看問題，先肯定優(yōu)點，再指出缺點，最后提出論點）

聯(lián)（豬肚）（闡述你這樣看的理由，并舉例論證論點）

結(jié)（豹尾）（再次點明中心，或倡議勸勉、發(fā)出號召）

2.第二種類型，如下面任務(wù)驅(qū)動型材料作文題：

一位在高考中與清華大學(xué)失之交臂的年輕爸爸曾言，他為2歲8個月的女兒設(shè)計了這樣一份遠大教育計劃：小學(xué)6年讓孩子跳兩次級，用4年完成。大學(xué)一定要上北大、清華之類的學(xué)校。

對此，你怎么看？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。寫一篇不少于800字的作文。

在上述作文材料中，雖然沒有出現(xiàn)人們對這個事情的觀點，但材料其實已經(jīng)隱含了兩種選擇傾向：有人認為父親的做法好，有人認為父親的做法不好。對于考生而言，要辯證地看材料中父親的行為。孩子的成長進步的確離不開父母的引導(dǎo)，但是，父親給孩子的未來做規(guī)劃，只能供孩子參考，關(guān)鍵是要尊重孩子的選擇，尊重孩子的興趣愛好，不能一廂情愿地讓孩子去完成自己的目標、彌補自己曾經(jīng)的遺憾，更不能搞強迫式教育。

針對這種類型作文，開頭可以運用“辯證思維”分析問題，采用“先揚后抑”的思路寫。請看作文《關(guān)愛誠可貴，興趣價更高》的開頭：

一位在高考中與清華大學(xué)失之交臂的年輕爸爸曾言，他為兩歲八個月的女兒設(shè)計了這樣一份遠大教育計劃：小學(xué)6年讓孩子跳兩次級，用4年完成。大學(xué)一定要上北大、清華之類的學(xué)校。（引材料）

誠然，孩子的成長進步離不開父母的引導(dǎo)。父親希望孩子成才，這種心理可以理解，關(guān)愛孩子也無可厚非。（先揚）但是，父親也要尊重孩子自己的選擇，尊重孩子的興趣愛好，父親對孩子未來的規(guī)劃，只能供孩子參考，不能一廂情愿地讓孩子去完成自己的目標、彌補自己曾經(jīng)的遺憾，更不能搞強迫式教育。否則，那可能適得其反。（后抑）因此，關(guān)愛誠可貴，興趣價更高。尊重孩子的選擇，就是助力孩子成就未來。（中心論點）

擬寫整篇作文，可以采用“引—議—聯(lián)—結(jié)”的結(jié)構(gòu)：

引（鳳頭）（引用材料）

議（豬肚）（運用“先揚后抑”寫作思路，一分為二看問題，先肯定優(yōu)點，再指出缺點，最后提出論點）

聯(lián)（豬肚）（闡述你這樣看的理由，并舉例論證論點）

結(jié)（豹尾）（再次點明中心，或倡議勸勉、發(fā)出號召）

3.第三種類型，如下面的任務(wù)驅(qū)動型材料作文題：

幾個同學(xué)聚在一起談?wù)搨骷覍?。小張說，他家的傳家寶是一個青花罐，有年頭有故事。小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說，她家把“忠厚傳家久，詩書繼世長”的祖訓(xùn)當傳家寶。

你認為什么樣的傳家寶更有價值？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

文題材料中，列舉了青花罐、勛章、祖訓(xùn)三種傳家寶，要求考生通過比較，選擇其中一個來談，假如選擇的是祖訓(xùn)，即先肯定青花罐、勛章各有其優(yōu)點，但是，相比較而言，自己更喜歡祖訓(xùn)，轉(zhuǎn)而再談為什么喜歡祖訓(xùn)，并說明理由。

針對這種類型作文，開頭可以運用“對比思維”寫，請看作文《良訓(xùn)勝千金 傳家更有價》的開頭：

傳家寶是一個家族認為最有價值，最值得子孫世代擁有并傳承的東西。小張的傳家寶青花罐，代表著金錢價值與收藏價值；小杜家的傳家寶是勛章，代表著榮譽；小程家則以祖訓(xùn)作為傳家寶，體現(xiàn)了其家族對人格修養(yǎng)的重視，是精神傳承。雖然小張和小杜的傳家寶凝聚著祖先的財富和功勛，有各自的價值，而我更傾向于祖訓(xùn)的價值。

整篇作文可以采用“引—議—聯(lián)—結(jié)”的寫作結(jié)構(gòu)：

引（鳳頭）（簡引材料，通過對比分析，表明選擇對象）

議（豬肚）（分析為什么選擇這一個，而不選其他兩個，說明理由）

聯(lián)（豬肚）（緊扣選擇例子分析，并舉例論證你的觀點）

結(jié)（豹尾）（再次重申觀點）

【實戰(zhàn)演練】

當代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三人中，你認為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。（高考作文題）

該任務(wù)驅(qū)動型材料作文除了采用“引—議—聯(lián)—結(jié)”的結(jié)構(gòu)寫之外，還可以采用“起—轉(zhuǎn)—轉(zhuǎn)—承——承—承—合”結(jié)構(gòu)寫：

①起——選定任務(wù)，表明態(tài)度，開啟全文。

②轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向肯定其他兩個，扣準題意。

③轉(zhuǎn)——再轉(zhuǎn)，回到肯定更具風(fēng)采的那個。（原因分析、背景分析）

④承——證明最具風(fēng)采。（比較分析、因果分析）

⑤承——證明最具風(fēng)采。（例證法、因果分析）

⑥承——證明最具風(fēng)采。（因果分析）

⑦合——重申論點，結(jié)束全文。

就上述高考作文題，下面展示一篇來自遼寧的高考滿分作文，該作文運用了“對比思維”和“起—轉(zhuǎn)—承—合”的作文結(jié)構(gòu)：

潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來

人生之路，以其多樣和繁盛充實著我們的生活，亦用其復(fù)雜和差異考驗著我們的選擇。不同的人生之路具有不同的人生價值，我尤為欣賞大李,認為他的人生最具風(fēng)采。

不可否認，愛崗敬業(yè)，勤于奉獻，變普通技藝為完美藝術(shù)的老王有他的風(fēng)采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過潛心熱愛事業(yè)的創(chuàng)造，為人生延展與增添價值；酷愛攝影，跋山涉水的小劉憑借對山水的熱愛和對藝術(shù)的執(zhí)著，將青山悠悠、流水深深的美景定格，給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風(fēng)采。

但是，我還是認為大李最具風(fēng)采。在他的身上，體現(xiàn)的是“板凳須坐十年冷”的對學(xué)術(shù)的純粹鉆研；是“吾志所向，一往無前”的對創(chuàng)新的極致追求；是“老驥伏櫪，志在千里”的對生命價值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當下，人們往往為了一紙文憑，一個空名爭得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。

我們的社會，需要“老王”們用精妙的技藝增添精致，需要“小劉”們用精湛的藝術(shù)增加精彩。但若沒有了“大李”們對學(xué)術(shù)的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當代截面上，難以博古通今，繼往開來。我們的國家，亦可能失去創(chuàng)新帶來的無限發(fā)展動力與潛力。大李依靠篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新的精神繼承前輩的學(xué)問，尋得生命科學(xué)的奧秘，無愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風(fēng)采？

宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的歷史責任感與文化性格在大李的身上得到了傳承；袁隆平以及“兩彈一星”研制專家們的科學(xué)精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏，用理想與信念，用堅守與堅持，用熱愛與熱情走出了一條極具價值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光；這樣的人生，注定風(fēng)采無限！

從時間的長河來看，每個人的存在不過是極短暫的一瞬；以宇宙為疆，光明也不過是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無限的創(chuàng)造與熱愛，探索生命的奧秘與科學(xué)的精彩，超越時間與生命的界限，為后世留下無限的財富。大李潛心學(xué)術(shù)，他的人生極具風(fēng)采！

我愿如大李，潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來！