肖潔

【關(guān)鍵詞】引智培訓(xùn)；教育實(shí)踐；教師發(fā)展

【中圖分類號】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）15-0021-02

2021年的10月28日到11月3日，我有幸和一群來自常州各地不同學(xué)校的優(yōu)秀教師一起參加了在蘇州西交利物浦大學(xué)舉行的江蘇省中小學(xué)英語教師引智培訓(xùn)。認(rèn)真專業(yè)的導(dǎo)師、豐富多元的課程以及西交利物浦大學(xué)鮮活的教育樣態(tài)讓我更新了理念、開闊了視野，讓我有了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

與自我鏈接：從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科育人

在參加本次引智培訓(xùn)活動之前，我一直覺得自己還算一名不錯(cuò)的英語教師——執(zhí)教班級學(xué)生的英語成績不錯(cuò)，每次開設(shè)市、區(qū)兩級公開課總能獲得好評，基本功評優(yōu)課比賽也能取得好成績，但是這次學(xué)習(xí)讓我的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。本次學(xué)習(xí)中有兩位教師執(zhí)教時(shí)間最長，也促使我改變，讓我覺得自己的教育之路不應(yīng)該僅僅是教給學(xué)生學(xué)科知識，更應(yīng)該聚焦學(xué)科育人，幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

第一位促使我改變的老師是Rod Deering。他是一位非常傳統(tǒng)、性格較為內(nèi)向的外籍教師，來中國任教之前曾經(jīng)在馬來西亞、日本、新加坡、加拿大等多個(gè)國家任教，潛心研究自然拼讀25年。他風(fēng)趣、幽默、生動的上課風(fēng)格，讓我一開始覺得他肯定是一位非常開朗的老師，但是隨著了解的深入，我才知道課堂之外的他言語很少，課堂上這樣的狀態(tài)只是為了抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生學(xué)得更好。這種敬業(yè)精神和治學(xué)態(tài)度讓我非常佩服。

因?yàn)樗麍?zhí)教的自然拼讀和英文閱讀課正好和當(dāng)下常州小學(xué)英語課堂正在力推的自然拼讀、繪本教學(xué)相契合，我在課堂上就如何開展自然拼讀教學(xué)和他有了一次互動交流。伴隨著互動學(xué)習(xí)的深入，我進(jìn)一步理解了自然拼讀課程的意義和實(shí)施策略，也看到了一個(gè)專注研究自然拼讀的專家型教師應(yīng)有的樣態(tài)。我們?nèi)粘Ｒ沧龊芏鄬W(xué)科研究，但是很多時(shí)候淺嘗輒止，而后續(xù)我想基于當(dāng)下我感興趣的有研究價(jià)值的學(xué)科內(nèi)容開展深入的、持續(xù)的研究。我想努力一定會有相應(yīng)的回報(bào)。

Rod老師的教育哲學(xué)——“教育在于點(diǎn)燃學(xué)生”，也給我留下了深刻印象。Rod老師在課堂上問我們是否也有屬于自己的教育哲學(xué)，這一點(diǎn)引發(fā)了我的教育反思，讓我意識到教育不僅僅是教學(xué)，還要追尋自己的教育主張?，F(xiàn)在，我心中隱隱已有自己的教育主張了，期待今后不斷地驗(yàn)證它、優(yōu)化它，然后某一天可以自信地提出它。

第二位促使我改變的是大白老師。他的課特別“兩極化”：游戲課程讓我們覺得輕松愉悅、毫無負(fù)擔(dān)，一度讓我們覺得這就是一節(jié)團(tuán)建活動課；跨文化交際課則較為沉重，看似趣味濃厚卻讓我們對當(dāng)下的英語教學(xué)，尤其是跨文化交際課產(chǎn)生了新的認(rèn)識，有了特別深刻的反思。而反思的開端源于一個(gè)問題（What is culture）和一頁有著冰山圖片的PPT。

通過和大白老師互動以及大白老師深入淺出的講解，我第一次從新的視角開始審視自己執(zhí)教的跨文化交際課，也解答了我心中的疑惑——學(xué)生的文化意識、跨文化交際思維以及文化自信該如何培養(yǎng)？在原來的課堂上，我會把一些文化元素融入課堂，在高年級的“文化時(shí)間”板塊也會做重點(diǎn)講解和拓展性補(bǔ)充。但是學(xué)生對文化的理解總是不夠深刻，究其原因是我?guī)Ыo學(xué)生更多的是一些可視的文化現(xiàn)象，正如那頁P(yáng)PT告訴我們的：冰山浮在水面上是很少的一部分，而隱藏在水下的文化本質(zhì)卻鮮有涉及，而這恰恰是學(xué)生最需要的，也是我們應(yīng)該帶給學(xué)生的東西。

與團(tuán)隊(duì)鏈接：從獨(dú)立作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向協(xié)同發(fā)展

本次學(xué)習(xí)中，我體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的魅力，很多課程的展開以及結(jié)營匯報(bào)都是以小組合作的方式進(jìn)行的?！皟r(jià)值提升、重心下移、結(jié)構(gòu)開放、過程互動、動力內(nèi)化、綜合融通、主動創(chuàng)造、自我超越”是我在小組合作過程中最大的感受和收獲。我和小伙伴們一起進(jìn)行不同的角色輪換體驗(yàn)，協(xié)同策劃各項(xiàng)活動，既是研修，也是體驗(yàn)新的教學(xué)之道。來自不同學(xué)校、不同領(lǐng)域的小伙伴們一起成長。

經(jīng)歷了合作學(xué)習(xí)后，我覺得這種研學(xué)模式是可以遷移運(yùn)用到我自己的日常教育教學(xué)和管理工作中去的。首先，在日常教育教學(xué)工作中，我可以進(jìn)一步優(yōu)化原有的小組合作學(xué)習(xí)模式。其次，聯(lián)系到我現(xiàn)在的行政工作內(nèi)容，我認(rèn)為也可以有新的突破。我現(xiàn)在負(fù)責(zé)我?！癊路向前”特色教師工作室，我也應(yīng)該努力踐行從價(jià)值提升、系統(tǒng)建構(gòu)到自我超越、協(xié)同發(fā)展的理念。我們現(xiàn)在已經(jīng)形成了以“學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”為抓手的學(xué)習(xí)共同體，成員樹立了“分布式課程領(lǐng)導(dǎo)”意識，如果我能進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作以及團(tuán)隊(duì)間合作的優(yōu)勢，大家一起取長補(bǔ)短、協(xié)同發(fā)展，相信工作室一定會取得更大的進(jìn)步。

與資源鏈接：從界限固化轉(zhuǎn)向跨界融合

通過本次學(xué)習(xí)，我的資源意識也在逐漸增強(qiáng)。原來我只是把目光聚焦在學(xué)校內(nèi)部資源以及英語學(xué)科資源上，但是這次的學(xué)習(xí)讓我意識到：界限固化不可取，跨界融合才應(yīng)該成為常態(tài)。本次課程安排中有兩個(gè)非常特別的地方，一是安排了兩次參訪活動，分別在冷泉港和大疆創(chuàng)新公司進(jìn)行，二是安排了繪畫和心理學(xué)課程。

兩次參訪活動讓我看到了創(chuàng)新的力量：DNA研究可以為學(xué)生打開新的學(xué)習(xí)視角，高端的科研體驗(yàn)和科研精神融入學(xué)生學(xué)習(xí)日常會給學(xué)生成長帶來明顯的變化；大疆創(chuàng)新是唯一一家把“創(chuàng)新”二字放入公司名稱的本土企業(yè)，大疆不僅一直致力于無人機(jī)的迭代升級，而且還致力于通過舉辦機(jī)器人大師賽等活動扭轉(zhuǎn)社會對工程男的認(rèn)識，鼓勵(lì)更多青年加入到創(chuàng)新隊(duì)伍中去。不同的機(jī)構(gòu)為全人類服務(wù)這一相似的理念追求給了我很大的震撼，身為“人類靈魂工程師”的我們更應(yīng)該進(jìn)一步放大格局，拓寬視野。同時(shí)，我們還應(yīng)該看到周邊非教育領(lǐng)域資源的魅力，試著打破學(xué)校的圍墻，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的邊界——資源統(tǒng)整會讓我們的教育教學(xué)更有深度更有質(zhì)量。

繪畫和心理學(xué)應(yīng)用幫助我們了解自己，理解學(xué)生。這兩節(jié)課都是致力于幫助教師更好地理解學(xué)生：繪畫可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)和理解，讓我們的課堂更高效；心理學(xué)的應(yīng)用可以幫助我們?nèi)￠L補(bǔ)短，發(fā)揮自己的長處投入教學(xué)，同時(shí)更好地做到以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的、完整的人的存在，也為我們在“雙減”背景下更高質(zhì)量地實(shí)施教學(xué)打開了新的視角和窗口。我相信從界限固化轉(zhuǎn)向跨界融合，教育教學(xué)會更有價(jià)值。

短短一周，精彩的研學(xué)給了我無盡的可持續(xù)動力和清晰的可操作路徑。教育之路漫漫，我相信只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新，就一定能為常州教育添磚加瓦，一定能更好地為常州學(xué)子的全面發(fā)展服務(wù)。

（作者系江蘇省常州市新北區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，一級教師）