劉俊豐

關(guān)鍵詞：高中語文；群文閱讀；應(yīng)用策略

? 一、設(shè)置合理的群文閱讀任務(wù)

在高中語文教學(xué)中，教師要重視群文閱讀任務(wù)的有效設(shè)計(jì)，從而來實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀教學(xué)。部分學(xué)生在閱讀教學(xué)中無法掌握到文章的重點(diǎn)，主要原因便是缺乏閱讀目標(biāo)，任務(wù)不夠明確，導(dǎo)致閱讀較為盲目。尤其是群文閱讀下的難度提升，需要學(xué)生在閱讀中要深入體會(huì)到閱讀文章的思想感情，同時(shí)也要充分了解這幾篇文章中的異同點(diǎn)，從而來進(jìn)行閱讀分析，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)[1]。因此教師要在開展群文閱讀中要設(shè)置明確的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀的本質(zhì)。如教師在進(jìn)行《祝?！氛n文的教學(xué)中，在開展群文閱讀時(shí)，可以為學(xué)生選擇魯迅的小說《明天》《離婚》等，并為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)，如：在這幾部作品中，魯迅是如何描寫女性的，都有什么特點(diǎn)？并且小說中所表達(dá)的主旨是什么呢……教師利用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而來讓學(xué)生找到閱讀的目的，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，提升語文學(xué)習(xí)效率。

? 二、群文閱讀重視對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)

在高中語文教學(xué)中實(shí)施群文閱讀教學(xué)，教師要重視對(duì)學(xué)生思維素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在交流中分享思維，提升自身的語文思維素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)。教師要掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)開展群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。以《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，并讓學(xué)生搜索一些《水滸傳》中與林沖有關(guān)系的故事，并在閱讀中總結(jié)出林沖的人物性格特點(diǎn)等，從而來進(jìn)行閱讀分享，提升學(xué)生興趣。在學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些《水滸傳》中其他人物故事，或者閱讀一些古代著作如《隋唐英雄傳》等，讓學(xué)生在閱讀中選出自己喜歡的英雄人物一些有趣的情節(jié)等，從而來與同學(xué)們之間進(jìn)行分享交流，拓展學(xué)生的閱讀思維，提升閱讀質(zhì)量。另外，教師也可以讓學(xué)生將自己的閱讀感悟?qū)懗鰜?，從而來鍛煉學(xué)生的寫作思維。

在高中語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)合理開展群文閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在群文閱讀之下，學(xué)生閱讀視野得到拓展，對(duì)于學(xué)生語文創(chuàng)新性思維能力的提高有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃碧珍.核心素養(yǎng)視域下高中語文群文閱讀教學(xué)策略[J].中學(xué)課程資源，2023，19（01）：54-55.

（作者單位：江蘇省懷仁中學(xué)）