李瑩 于秀麗

【摘 要】思維能力是人的基本能力，邏輯思維是理性思維中基礎(chǔ)和重要的部分，培養(yǎng)邏輯思維能力是基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)之一。高中思想政治教材選擇性必修三《邏輯與思維》中，設(shè)計(jì)了科學(xué)思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維四個(gè)單元，旨在全面培養(yǎng)高中生的思維能力。其中，“邏輯思維”部分介紹形式邏輯的核心內(nèi)容，專業(yè)性較強(qiáng)，這就要求教師有充分的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，切實(shí)提升“邏輯思維”教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 邏輯思維 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G633.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）24-71-03

“邏輯思維”教學(xué)目標(biāo)旨在通過(guò)課程學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練，使學(xué)生能掌握思維形式、規(guī)律和方法，做到判斷恰當(dāng)，推理和論證符合邏輯，養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，提高思維能力，有效地分析問題和解決問題。由于部分學(xué)?！斑壿嬎季S”課程開設(shè)情況和授課效果不夠理想，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也不利于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的要求，因此重視“邏輯思維”課程、提升“邏輯思維”教學(xué)效果至關(guān)重要。

一、“邏輯思維”在高中思想政治教學(xué)中的重要意義

邏輯思維是理論思維的核心。高中階段是學(xué)生邏輯思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，“邏輯思維”部分在高中思想政治教學(xué)中具有重要意義。

（一）《邏輯與思維》教材的關(guān)鍵部分

高中思想政治教材選擇性必修三《邏輯與思維》由四個(gè)單元構(gòu)成，第一單元“樹立科學(xué)思維觀念”闡述邏輯與思維的基本概念，第二單元“遵循邏輯思維原則”講述邏輯思維的基本要求和方法，第三單元“運(yùn)用辯證思維方法”闡述辯證思維的基本要求和方法，第四單元“提高創(chuàng)新思維能力”則是講述提高創(chuàng)新思維能力的方法。這四個(gè)單元形成總分總模式，各有特色又相輔相成，邏輯思維是其中的關(guān)鍵部分。

（二）學(xué)生思維培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

思維培養(yǎng)具有連貫性，選擇性必修三《邏輯與思維》的四個(gè)單元分別對(duì)應(yīng)學(xué)生科學(xué)思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，四個(gè)部分之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，符合學(xué)生思維培養(yǎng)的規(guī)律性。在這個(gè)思維培養(yǎng)體系中，邏輯思維是基礎(chǔ)，辯證思維是建立在邏輯思維基礎(chǔ)上的深化，創(chuàng)新思維是思維發(fā)展的目標(biāo)和境界。邏輯思維是學(xué)生思維培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生智力發(fā)育水平的主要標(biāo)志，是人的各項(xiàng)能力中的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。

（三）必修模塊與其他課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)

楊武金教授在《邏輯思維能力與素養(yǎng)》一書中提到：“邏輯思維能力主要包括判斷真假是非的能力、抽象概括能力、論證反駁能力、理解識(shí)別能力、形式推理能力、比較類比能力等?！保?］高中思想政治中的“邏輯思維”部分是邏輯學(xué)的精華部分，以思維為研究對(duì)象，以培養(yǎng)和提升思維能力為目標(biāo)，具有邏輯學(xué)科工具性、概括性等特點(diǎn)。良好的思維能力是知識(shí)學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)，因此邏輯思維是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和思想政治課程其他模塊的基礎(chǔ)。

二、“邏輯思維”教學(xué)中存在的問題

在課程改革背景下，選擇性必修教材《邏輯與思維》投入使用為高中思想政治課堂帶來(lái)了新的活力，但由于新教材投入使用時(shí)間較短，內(nèi)容較新且專業(yè)性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中面臨著一定挑戰(zhàn)，“邏輯思維”部分的教學(xué)也存在一些問題。

（一）少數(shù)教師缺乏扎實(shí)的邏輯知識(shí)

教育教學(xué)的發(fā)展對(duì)教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的要求不斷提高?！斑壿嬎季S”是新增加的教學(xué)內(nèi)容，有較強(qiáng)的專業(yè)性，對(duì)教師的知識(shí)基礎(chǔ)要求較高。由于邏輯學(xué)具有高度概括性和抽象性，且受民族文化習(xí)慣影響形式邏輯思維普遍不受重視，少數(shù)思想政治教師并沒有很好的邏輯學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。這些教師自身缺乏扎實(shí)的邏輯學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中難免有畏難情緒，對(duì)于教材的把握就不夠準(zhǔn)確，難以應(yīng)對(duì)縝密的教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致“邏輯思維”教學(xué)效果并不理想。

（二）部分教師忽視對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)

培養(yǎng)思維能力是教學(xué)目標(biāo)之一，也是教師的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是思維的培養(yǎng)過(guò)程，無(wú)論是教育體系的構(gòu)成還是課程內(nèi)容的設(shè)置，無(wú)不體現(xiàn)著嚴(yán)密的邏輯性。然而在部分教師教學(xué)中，知識(shí)目標(biāo)居于核心地位，考試成績(jī)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，并且評(píng)價(jià)周期短，教師疲于應(yīng)對(duì)。而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅收效慢，而且收效不一，這可能導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生邏輯思維的引導(dǎo)。

三、“邏輯思維”教學(xué)效果提升的有效策略

教育的根本目的不是簡(jiǎn)單的積累知識(shí)，而是提高人的思維能力。“邏輯思維”教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，從而切實(shí)提升“邏輯思維”教學(xué)效果。

（一）豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備

1．研讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。思想政治教師要想教好“邏輯思維”，就需要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解其中的教育理念和教學(xué)要求，以此指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。首先，教師應(yīng)該了解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本架構(gòu)和內(nèi)容。其次，教師需要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)中所涉及的思想政治理論和教育思想。在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，思考如何將課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念和教學(xué)要求貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2．熟悉教材內(nèi)容

高中思想政治教師要在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研、深入剖析教材，熟悉教材內(nèi)容。首先，教師要對(duì)教材的框架進(jìn)行宏觀把握，了解各單元之間的關(guān)系，從而做到對(duì)教材的整體駕馭。其次，教師要仔細(xì)閱讀教材，思考每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和選用的案例，以便在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，提高“邏輯思維”教學(xué)效率。最后，教師要善于挖掘教材知識(shí)，將教材知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)結(jié)，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作?？梢詫ⅰ斑壿嬎季S”知識(shí)與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的、符合教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)的知識(shí)搭建起結(jié)構(gòu)性的知識(shí)體系，拓展知識(shí)傳遞的深度與廣度。

3．接受專業(yè)培訓(xùn)

專業(yè)培訓(xùn)旨在通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高思想政治教師的教學(xué)水平和思想政治素養(yǎng)。部分高中思想政治教師較少參與《邏輯與思維》教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，通過(guò)自學(xué)較難形成“邏輯教學(xué)”知識(shí)體系和對(duì)“邏輯思維”的深刻認(rèn)知。為了提升教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，加強(qiáng)教師對(duì)教材“邏輯思維”部分的教學(xué)把握，提升“邏輯思維”的教學(xué)效果，教育部門可以開展相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校則有必要組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力。通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，提高教師“邏輯思維”知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力，從而提升教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在“邏輯思維”課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，更能拉近與學(xué)生的情感距離，促使學(xué)生迸發(fā)思維的火花。高中思想政治教師在“邏輯思維”教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)思考，在情境體驗(yàn)中感悟情感，從而真正實(shí)現(xiàn)以境促思、以境育情。教師可以利用教材的綜合探究來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如可以組織學(xué)生以《邏輯與思維》第二單元“綜合探究”中的“人工智能對(duì)人類是否構(gòu)成威脅”為辯題展開辯論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問題情境的探索，在問題探究中溫故知新，更新知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并拓展思維深度。這個(gè)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)并且在遵循邏輯規(guī)則的基礎(chǔ)上，在實(shí)際生活中運(yùn)用并檢驗(yàn)所學(xué)的判斷、推理方法，不斷提高邏輯推理能力和分析問題的能力，進(jìn)而提升“邏輯思維”教學(xué)效果。

2．巧用案例教學(xué)

教師要巧用案例教學(xué)，通過(guò)引用恰當(dāng)?shù)陌咐?，引?dǎo)學(xué)生理解概念，掌握邏輯思維方法。教師可以選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，這樣更有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)點(diǎn)。例如在進(jìn)行第二單元第六課第一框“推理與演繹推理概述”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可選取教材第43頁(yè)“探究與分享”提供的案例進(jìn)行教學(xué)。教師通過(guò)案例“某一家珠寶店失竊，甲、乙、丙、丁四人涉嫌盜竊被拘審，四人的口供各不相同，前提是經(jīng)查證，四個(gè)人的口供中只有一個(gè)是假的”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷間的對(duì)當(dāng)關(guān)系和邏輯基本規(guī)律，思考并回答誰(shuí)是作案人的問題。巧用案例極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解推理內(nèi)容，從而使學(xué)生明確推理的重要性，提高學(xué)生邏輯思維能力，提升“邏輯思維”教學(xué)效果。

3．妙用遷移教學(xué)

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是由已知到達(dá)未知，然后將未知轉(zhuǎn)變?yōu)樾轮倪^(guò)程。教師要妙用遷移教學(xué)，在準(zhǔn)確把握學(xué)生已知的前提下，幫助學(xué)生搭建連接已知與未知的橋梁，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的自主建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。很多直覺的邏輯思維規(guī)則、邏輯思維方法已經(jīng)隱藏在學(xué)生已有的多學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)。例如在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生學(xué)過(guò)有關(guān)集合、充分條件和必要條件的知識(shí)，其中包含著形式邏輯的相關(guān)知識(shí)。教師可充分利用這些學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且巧妙地運(yùn)用遷移教學(xué)，為“邏輯思維”的教學(xué)提供良好基礎(chǔ)。教師還可以通過(guò)遷移借鑒其他學(xué)科的教學(xué)技巧來(lái)提升教學(xué)效果。例如借鑒數(shù)學(xué)學(xué)科中的概念推理和公式演算優(yōu)化邏輯教學(xué)，采用語(yǔ)文學(xué)科中的名詞解釋來(lái)解釋難以理解的原理概念，借鑒英語(yǔ)學(xué)科中的排除倒推法進(jìn)行推理學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維習(xí)慣

1．利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)體系

利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系是一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重記憶知識(shí)點(diǎn)而忽略了知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。針對(duì)這樣的問題，教師在教學(xué)中可以通過(guò)整合分散的知識(shí)點(diǎn)形成主干知識(shí)框架，通過(guò)讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，理解知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系，使學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖有利于梳理明晰知識(shí)的邏輯層次，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)，也有利于在解決問題時(shí)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，會(huì)利用邏輯思維更全面地分析和解決問題，從而養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣。

2．通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練，提升思維品質(zhì)

課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)要求提到，學(xué)生要通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練提升自己的思維品質(zhì)。學(xué)生可以通過(guò)習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)的掌握情況。首先要注意習(xí)題本身的質(zhì)量，選擇典型例題進(jìn)行訓(xùn)練；其次要關(guān)注訓(xùn)練過(guò)程的質(zhì)量，要做到習(xí)題的精練。一方面，有關(guān)邏輯思維的教學(xué)資源相對(duì)來(lái)說(shuō)較為缺乏，試題數(shù)量也較少；另一方面，高中所學(xué)科目較多，學(xué)生時(shí)間較為緊張，采取題海戰(zhàn)術(shù)不利于時(shí)間的高效利用。所以，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)不要只追求習(xí)題的數(shù)量，而是要通過(guò)高質(zhì)量的習(xí)題學(xué)會(huì)舉一反三，注重通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練來(lái)提升思維品質(zhì)，如在審題時(shí)要認(rèn)真細(xì)致精準(zhǔn)把握題干方向，做題時(shí)要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

3．回歸生活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。學(xué)生要將所學(xué)到的邏輯思維相關(guān)知識(shí)、掌握的邏輯思維方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)認(rèn)識(shí)和解決問題。教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，運(yùn)用生活實(shí)例喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念?！哆壿嬇c思維》模塊的主編王習(xí)勝教授指出：“開設(shè)‘邏輯與思維，并不只是為中學(xué)生增加一門培養(yǎng)思維方式、訓(xùn)練思維技能的課程，而是承載著提升思維素養(yǎng)和增強(qiáng)思想政治素質(zhì)等多維教育使命。”［2］在“邏輯思維”教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握邏輯思維的基本要求，并在邏輯思維的幫助下，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

邏輯思維是思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)成才。在高中政治教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“邏輯思維”世界，將邏輯思維內(nèi)化于心、外化于行，運(yùn)用邏輯思維認(rèn)識(shí)和解決生活中的問題，切實(shí)提升“邏輯思維”教學(xué)效果，真正落實(shí)立德樹人的要求。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊武金．邏輯思維能力與素養(yǎng)［M］．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2013：2．

［2］王習(xí)勝，楊希．“邏輯與思維”教育的多維使命［J］．課程·教材·教法，2022（2）：29．