祖 龍 金家滿

引言

信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0是教育部提出的推進(jìn)國(guó)家中長(zhǎng)期教育信息化的一項(xiàng)工程，旨在通過(guò)提升教師信息化能力推動(dòng)社會(huì)信息化進(jìn)程，加快實(shí)現(xiàn)智慧型社會(huì)（教育部 2019）。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)被運(yùn)用的頻率越來(lái)越高，提升了教師的信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力，幫助他們樹(shù)立了新的教育理念，開(kāi)闊了眼界，更新了教育教學(xué)方法，也提高了專(zhuān)業(yè)能力。由于目前英語(yǔ)新課程改革的實(shí)施及其程度不斷加深，高中英語(yǔ)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，就必須合理運(yùn)用信息技術(shù)（劉露2021）。將以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成可聽(tīng)可視的動(dòng)感內(nèi)容。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使教學(xué)更加生動(dòng)，讓師生交流更加順暢，不僅有利于學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，還可以在教師間共享教學(xué)信息資源，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的多元化，為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了新的方向和強(qiáng)大的技術(shù)輔助。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師口頭講解，學(xué)生做筆記，枯燥乏味，效率不高。在信息技術(shù)下的英語(yǔ)課堂上，語(yǔ)言教學(xué)能變得更加生動(dòng)。精美的PPT課件、Focus key課件，加上純正英語(yǔ)的音/視頻，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官參與學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果（董洪學(xué)、姜菲 2007）。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣尤為重要，其中，信息技術(shù)扮演著十分重要的角色。

（二）提高英語(yǔ)教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師借助教學(xué)參考書(shū)、教材全解等輔助教學(xué)，資料有限且時(shí)效性不強(qiáng)。在信息技術(shù)條件下，教師在英語(yǔ)教學(xué)中獲取信息和查找資料都十分方便和快捷，豐富的慕課、微課、優(yōu)秀課件和其他教學(xué)音/視頻使英語(yǔ)課堂變得高效、生動(dòng)、有趣（楊飛 2021）。以所在學(xué)校為例，教師采用網(wǎng)上集體備課，分工合作，匯集眾多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正備出符合學(xué)情和學(xué)生特點(diǎn)的教案，并分享備課成果，因材施教，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。每周同一備課組英語(yǔ)教師在多媒體備課室開(kāi)組會(huì)，分享和交流教學(xué)方法，體會(huì)和探討教學(xué)中的問(wèn)題。每隔一周全體高中英語(yǔ)教師在行政樓會(huì)議室召開(kāi)英語(yǔ)研討會(huì)，主要有優(yōu)質(zhì)課展示、教學(xué)講座等形式，促進(jìn)教師間的交流、合作。

另外，教師還可以通過(guò)微信、QQ群等交流和分享教學(xué)資源，探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題和解決方案。每個(gè)班可以建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)群，以督促和檢查他們的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)完成情況。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境化

高中生要想學(xué)好英語(yǔ)，就需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。語(yǔ)言沒(méi)有得到實(shí)際應(yīng)用，口語(yǔ)沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”（沈元詰 2007）。信息技術(shù)能極大地豐富課堂教學(xué)方式，打造集圖、文、聲、像為一體的立體、開(kāi)放式教學(xué)模式，既能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境化提供豐富的資源。

例如，在講授人教版高中《英語(yǔ)》必修三Unit 5 Canada—The True North時(shí)，由于大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)加拿大，課前，教師讓他們?cè)诰W(wǎng)上搜集加拿大相關(guān)信息，如人口、語(yǔ)言、地理位置、食物、旅游景點(diǎn)等。課中，教師先播放一段加拿大旅游宣傳片熱身，把學(xué)生帶到“加拿大”，品味美食、購(gòu)物、看表演……在講到加拿大旅游特色之一惠斯勒滑雪時(shí)，教師讓學(xué)生帶上滑雪道具，模擬滑雪氣氛，并在電腦上展示滑雪圖片和播放聲音，如“Welcome to the Whistler（歡迎來(lái)到惠斯勒）”，讓他們仿佛置身惠斯勒滑雪場(chǎng)。通過(guò)這樣的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)聽(tīng)力一直是高中生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在信息技術(shù)條件下，教師和學(xué)生都可以找到大量的聽(tīng)力資源，也可以用視頻和音頻編輯軟件編輯音頻和視頻資源，為練習(xí)聽(tīng)力助力。在豐富的聽(tīng)力內(nèi)容下，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間拓寬了。在日常英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載合適的聽(tīng)力材料，如英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)演講等，讓學(xué)生感受純正、地道的英語(yǔ)原聲，從而慢慢培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)及其文化的熱愛(ài)。教師要充分利用多媒體的強(qiáng)大功能，通過(guò)圖文結(jié)合、音/視頻結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師通過(guò)多媒體展現(xiàn)一些著名的英語(yǔ)電影片段或者經(jīng)典英語(yǔ)歌曲。

例如，在講授北師大版高中《英語(yǔ)》必修三Unit 7 Lesson 2 Protecting the Sea時(shí)，教師節(jié)選了一段關(guān)于海洋的視頻，讓學(xué)生了解“人類(lèi)現(xiàn)在面臨海洋污染和過(guò)度捕撈的問(wèn)題”，激活其背景知識(shí)，然后播放課文音頻，讓學(xué)生完成表格，知道海洋問(wèn)題是什么，原因是什么，以及怎么解決。教師讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中快速記下關(guān)鍵信息，可以使用縮寫(xiě)詞，如果第一遍沒(méi)聽(tīng)清楚，在困惑處寫(xiě)個(gè)問(wèn)號(hào)標(biāo)記，提醒自己聽(tīng)第二遍時(shí)更加仔細(xì)，在聽(tīng)第三遍時(shí)能真正理解所聽(tīng)材料的內(nèi)容。最后，教師選出一些重要的表達(dá)和發(fā)音仔細(xì)講解，并提問(wèn)：“How should we do to protect the sea?”讓學(xué)生在行動(dòng)中反思，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練有重要作用。

（二）在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，教師利用人機(jī)對(duì)話軟件和APP改變傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)方式（王沛 2020），很好地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用英語(yǔ)流利說(shuō)、英語(yǔ)趣配音等APP，讓學(xué)生模仿經(jīng)典英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲的對(duì)話、獨(dú)白和歌詞，強(qiáng)化英語(yǔ)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)、合理地選取英語(yǔ)素材，自主訓(xùn)練英語(yǔ)發(fā)音。現(xiàn)在很多學(xué)生用APP在線進(jìn)行一對(duì)一口語(yǔ)練習(xí)，提升口語(yǔ)能力。

在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平及愛(ài)好，選擇合適的素材，讓學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，或者創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生模擬進(jìn)行面試、采訪、購(gòu)物、問(wèn)路、辯論等日常會(huì)話練習(xí)。教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容和主題，創(chuàng)造性地編排課本劇，讓學(xué)生表演，使其感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)其說(shuō)英語(yǔ)的信心。比如，動(dòng)畫(huà)電影《瘋狂動(dòng)物城》中有很多有趣的對(duì)話，教師可以用多媒體展示電影片段，讓學(xué)生配音并表演，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力；還可以設(shè)計(jì)一些與電影相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，培養(yǎng)其思維能力。

（三）在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)寫(xiě)作考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生寫(xiě)作文，教師一篇一篇批改，耗時(shí)較長(zhǎng)，效率不高，時(shí)效性不強(qiáng)。在信息技術(shù)條件下，教師可以讓學(xué)生以電子郵件的方式提交作文，在批注、修改后返給他們，不僅針對(duì)性較強(qiáng)，而且時(shí)效性高。學(xué)生也可以利用計(jì)算機(jī)的糾正軟件，找出拼寫(xiě)或語(yǔ)法錯(cuò)誤。教師可以在班級(jí)群里提供范文模板或者展示學(xué)生優(yōu)秀作文供其他學(xué)生參考學(xué)習(xí)，并提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)互相批改作文。另外，為了讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)，教師可以布置學(xué)生寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷或者身邊的人和事。

例如，在講授完北師大版高中《英語(yǔ)》必修三Unit 7 The Sea后，教師讓學(xué)生寫(xiě)一篇保護(hù)海洋的文章。為了能讓學(xué)生更好地完成寫(xiě)作任務(wù)，教師播放一段海洋污染的視頻，使學(xué)生的思維很快被情境所吸引，然后趁機(jī)讓學(xué)生談一談海洋環(huán)境的現(xiàn)狀、海洋污染的危害，以及如何保護(hù)海洋，再讓他們將這些內(nèi)容記錄下來(lái)，幫助他們理清寫(xiě)作思路、突出寫(xiě)作重點(diǎn)，從而有效降低寫(xiě)作難度。就作文批改而言，很多批改軟件可以從單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、行文連貫等方面進(jìn)行分析，能大大提高作文批改效率。當(dāng)然，教師也可利用QQ群、微信群和電子郵件等工具進(jìn)行作文批改，既省時(shí)高效，又能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生可以通過(guò)QQ、微信、電子郵箱等將作文發(fā)給教師，然后教師在線批改，給出修改意見(jiàn)并迅速發(fā)給學(xué)生，同時(shí)要求他們把修改后的作文再次發(fā)回，從而大大提高寫(xiě)作效率。

除了作文批改外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富多樣的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作素材。寫(xiě)作離不開(kāi)生活、離不開(kāi)閱讀。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些最新、最熱的素材，如報(bào)紙、雜志、漫畫(huà)、故事、歌曲、電影、戲劇對(duì)白、笑話等，大大增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入，為其寫(xiě)作輸出作準(zhǔn)備。一旦素材多了，學(xué)生可寫(xiě)的內(nèi)容就多了，加上教師的講解和指導(dǎo)，寫(xiě)作水平自然會(huì)大為提高。

以一堂寫(xiě)作示范課為例，首先，教師用PPT展示一幅漫畫(huà)，內(nèi)容是兩個(gè)人在大談暑期上培訓(xùn)班的好處，并給出一篇范文力證暑期學(xué)生上輔導(dǎo)班的種種好處。其次，教師讓學(xué)生寫(xiě)一篇文章，反駁暑期上培訓(xùn)班的行為。教師提醒學(xué)生先看范文，找出文章的結(jié)構(gòu)框架，優(yōu)秀的表達(dá)，高級(jí)句型、短語(yǔ)，再“頭腦風(fēng)暴”暑期上輔導(dǎo)班的弊端。學(xué)生之間互相討論、交流、編輯、修改。最后，教師讓學(xué)生以小組為單位，選一名代表，把習(xí)作用投影儀呈現(xiàn)并讀出來(lái)，先讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，再由教師作總體點(diǎn)評(píng)。在這里，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，然后用投影儀展示學(xué)生的習(xí)作，大大提高了寫(xiě)作教學(xué)的效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。信息時(shí)代下的教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，即教師要合理利用信息技術(shù)手段促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，鍛煉信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力，從而不斷提高教學(xué)效率，助力學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。教師可在國(guó)家基礎(chǔ)教育資源運(yùn)用平臺(tái)、微博、微信公眾號(hào)發(fā)布關(guān)于課堂教學(xué)的課件、教案、錄播課、微課和英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧與方法等。這樣，學(xué)生課后可根據(jù)需要主動(dòng)查找課堂上存在疑惑的答案或者提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在信息化時(shí)代，學(xué)生要利用信息技術(shù)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)信息的檢索、開(kāi)發(fā)和利用，如會(huì)使用常用的搜索引擎Google、百度、必應(yīng)、搜狗等；學(xué)生還可結(jié)合使用一些APP，如百詞斬、流利說(shuō)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)生也可以登錄中國(guó)慕課網(wǎng)，利用信息技術(shù)獲取更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)自己的學(xué)生需要自主整合和建構(gòu)新的知識(shí)庫(kù)，擴(kuò)大知識(shí)面，從而提高自身的英語(yǔ)水平。信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的有效整合是時(shí)代所趨，是促進(jìn)英語(yǔ)課程改革的有效手段，必然會(huì)受到越來(lái)越多高中英語(yǔ)教師及學(xué)生的青睞。