沈 豪

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更追求人文性和綜合性，而英語(yǔ)寫(xiě)作作為其中至關(guān)重要的一部分，自然也要與時(shí)俱進(jìn)，探索更科學(xué)、高效的教學(xué)模式。主題語(yǔ)境指以某個(gè)話題為依據(jù)，將教學(xué)中各個(gè)內(nèi)容與環(huán)節(jié)鏈接起來(lái)，逐漸形成較完整、連貫的一種語(yǔ)言情境（汪婧靚 2019）。在主題語(yǔ)境的引導(dǎo)下，學(xué)生的邏輯思維能得以發(fā)展，寫(xiě)作興趣能得以激發(fā)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)艿靡载S富，寫(xiě)作水平自然能得到提升。因此，教師應(yīng)重視主題語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，讓它的多樣性、生動(dòng)性和真實(shí)性帶領(lǐng)學(xué)生劃動(dòng)思維的船槳，在寫(xiě)作的海洋中盡情徜徉，創(chuàng)作更生動(dòng)、流暢的文章，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平的全面提升。下面主要探討基于主題語(yǔ)境促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)游戲主題語(yǔ)境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用既能關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的方法。游戲是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)方式（朱嘉懿 2022）。教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)游戲主題語(yǔ)境，借助游戲的趣味性吸引學(xué)生的注意力，從而使其獲得更真切的語(yǔ)境體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)寫(xiě)作興趣，強(qiáng)化英語(yǔ)理解和運(yùn)用能力，為后續(xù)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Unit 3 Our animal friends時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了趣味猜謎游戲語(yǔ)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。針對(duì)課文中提到的動(dòng)物，如 panda、tiger、bear、dog 等，教師先讓學(xué)生觀看一些圖片或者視頻，初步了解這些動(dòng)物的有關(guān)信息，包括外形特征、出生地、飲食喜好及技能特點(diǎn)等，然后讓他們輪流用本單元所學(xué)的短語(yǔ)或單詞描述動(dòng)物，其余學(xué)生則猜一猜該學(xué)生所描述的動(dòng)物是什么、來(lái)自哪個(gè)國(guó)家。猜得最快、最準(zhǔn)確，描述得最豐富、最生動(dòng)的學(xué)生能獲得教師準(zhǔn)備的游戲獎(jiǎng)品。游戲結(jié)束后，教師可以在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一篇主題為My favourite animal的英語(yǔ)小作文。學(xué)生對(duì)猜謎游戲充滿興趣，紛紛躍躍欲試，如有學(xué)生這樣描述：“The animal has two long ears，stand up，and its whole body is snow-white.It bounces when walking...”其余學(xué)生很快就猜出答案：“This is a little white rabbit.”這樣你來(lái)我往，學(xué)生沉浸在游戲語(yǔ)境中，玩得不亦樂(lè)乎，幾輪游戲下來(lái)，他們已經(jīng)積累了豐富的英語(yǔ)詞匯，在寫(xiě)作時(shí)自然文思泉涌，輕松創(chuàng)作出一篇篇生動(dòng)的英語(yǔ)小作文。比如，有的學(xué)生這樣寫(xiě)：“My favorite little animals are pandas.They are from China，with black and white skin，two big eyes and deep dark circles.They look a little big and naive.They are very docile and twisty when walking.They are very cute...”不僅將大熊貓的外觀特征、出生地描述得十分全面，還生動(dòng)地描繪出了大熊貓的性格特征，整篇作文十分精彩、豐富。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲主題語(yǔ)境的方式，不僅營(yíng)造了輕松、愉悅的英語(yǔ)文化氛圍，還使學(xué)生在玩樂(lè)中更輕松、深入地掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言，消除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難心理，培養(yǎng)了良好的英語(yǔ)寫(xiě)作思維，鍛煉了英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，提升了英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

二、創(chuàng)設(shè)節(jié)日主題語(yǔ)境，豐富寫(xiě)作體驗(yàn)

小學(xué)英語(yǔ)課程不僅具有較強(qiáng)的工具性，還包含豐富的人文性，在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)方面有積極的作用。教師可以創(chuàng)設(shè)中西方節(jié)日文化主題語(yǔ)境，通過(guò)文化對(duì)比增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化的理解，開(kāi)闊其英語(yǔ)視野，激發(fā)其愛(ài)國(guó)情懷，助力其形成正確的“三觀”和優(yōu)秀的品格。同時(shí)，學(xué)生在文化語(yǔ)境的感染下，能更好地打破文化交際的壁壘，最終促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用和寫(xiě)作能力的提升。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 7 Chinese festivals時(shí)，教師整合五年級(jí)（上）Unit 8 At Christmas的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生了解每個(gè)月份所對(duì)應(yīng)的中西方節(jié)日，如西方的感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等，以及我國(guó)的春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。學(xué)生對(duì)我國(guó)的節(jié)日了解較多，對(duì)西方節(jié)日卻知之甚少。有鑒于此，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)節(jié)日語(yǔ)境，先播放課前搜集的關(guān)于西方節(jié)日的資料、小視頻和圖片等，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中逐漸對(duì)西方節(jié)日有初步印象，然后讓他們進(jìn)行小組合作，每個(gè)小組選擇其中一個(gè)重要節(jié)日，對(duì)教室的某個(gè)角落進(jìn)行布置，營(yíng)造濃厚的節(jié)日氣氛，如有的小組選擇西方的萬(wàn)圣節(jié)，用南瓜燈、面具等能體現(xiàn)節(jié)日特征的道具裝扮教室的墻面、門(mén)窗等。這樣，在節(jié)日氛圍的感染下，學(xué)生自然會(huì)對(duì)西方的節(jié)日文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。待學(xué)生對(duì)西方的節(jié)日有了較深入的了解后，教師讓他們小組討論中西方節(jié)日的文化特征，然后每個(gè)小組派代表用英語(yǔ)講述，最后每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成中西方節(jié)日文化的習(xí)作。有了節(jié)日語(yǔ)境的輔助，學(xué)生不僅高效地完成了口語(yǔ)表達(dá)，還非常順暢地完成了寫(xiě)作任務(wù)。比如，有的學(xué)生選擇了我國(guó)的端午節(jié)和西方的感恩節(jié)，這樣描寫(xiě)：“The fifth day of the fifth lunar month is a traditional Chinese festival，the Dragon Boat Festival，which is a very important festival.On this day，people will eat zongzi and hold dragon boat races.Thanksgiving is an important holiday in the West.On this day，people will eat turkey to express their gratitude.”教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)中西方節(jié)日文化語(yǔ)境，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，還激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，使其在對(duì)比中更深刻地認(rèn)識(shí)到文化的多樣性，開(kāi)闊了英語(yǔ)視野，豐富了寫(xiě)作體驗(yàn)，從而更好地完成英語(yǔ)語(yǔ)境寫(xiě)作，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)交往主題語(yǔ)境，積累寫(xiě)作素材

任何交際都離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言的基礎(chǔ)則是文化，中西方文化存在天然的差異，這也充分體現(xiàn)在人們的交際行為中。只有讓學(xué)生了解更多中西方文化差異，才能更好地豐富其文化儲(chǔ)備，加深其對(duì)不同語(yǔ)言的理解，從而使其在寫(xiě)作時(shí)更準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。因此，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)中西方交往主題語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中了解不同的交往文化，懂得不同場(chǎng)景中的待人禮節(jié)，為后續(xù)的英語(yǔ)寫(xiě)作積累更多素材，以提高其英語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力。

例如，在講授完譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（下）Unit 8 happy birthday后，教師拓展了一些與西方人收禮物相關(guān)的內(nèi)容。因?yàn)橹形鞣轿幕嬖诓町?，學(xué)生通常對(duì)西方的一些禮節(jié)并不太了解，所以教師通過(guò)對(duì)比中西方文化的方式簡(jiǎn)單介紹西方的收禮物文化，如中國(guó)人一般較為含蓄，收禮物時(shí)會(huì)先相互客氣一番，再欣然收下，并且會(huì)等宴會(huì)結(jié)束、客人走后再拆開(kāi)禮物查看；西方人則完全相反，他們會(huì)直接收下禮物，并當(dāng)眾拆開(kāi)，以此來(lái)表示自己對(duì)禮物的喜歡和送禮物人的感謝之意。當(dāng)學(xué)生了解了這些禮節(jié)后，教師讓他們?cè)谡n堂上簡(jiǎn)單地表演中西方互送禮物時(shí)的場(chǎng)景，使他們有更豐富的沉浸式語(yǔ)境體驗(yàn)。學(xué)生兩兩一組進(jìn)行場(chǎng)景表演，不僅受到了深刻的文化熏陶，而且感受到了互送禮物的溫馨與愉悅，提升了文化感知度。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師以此為話題讓他們進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，如有的學(xué)生在語(yǔ)境的啟發(fā)下這樣描寫(xiě)中西方收禮物文化：“In China，people will receive a lot of gifts on their birthdays，but after they express their thanks，they will open the gifts after the guests leave.This is Chinese etiquette.In the west，it is quite different.When Westerners receive birthday gifts，they will open them in public after expressing their thanks and say that they like them very much.This is western etiquette.Although there are great differences between Chinese and Western cultures，they treat guests with respect and politeness.”教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)互送禮物的主題語(yǔ)境，讓學(xué)生自然而然了解了更多西方文化，也體會(huì)了世界文化的多樣性，并從中西方文化的對(duì)比中懂得了如何待人接物，做一個(gè)有禮貌、懂禮節(jié)的好少年。同時(shí)，生動(dòng)的場(chǎng)景表演進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，也為其后續(xù)的英語(yǔ)寫(xiě)作積累了豐富的素材，有助于其英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。

四、創(chuàng)設(shè)繪畫(huà)主題語(yǔ)境，明晰寫(xiě)作思路

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以教師要組織一些有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的好奇心和參與興趣，使其在生動(dòng)、有趣的課堂氛圍中更好地內(nèi)化教材內(nèi)容，為后續(xù)的英語(yǔ)寫(xiě)作積蓄更多知識(shí)。教師可以引入繪畫(huà)元素，創(chuàng)設(shè)繪畫(huà)主題語(yǔ)境，讓學(xué)生在繪畫(huà)中逐漸生成清晰的寫(xiě)作思路，最終促進(jìn)其寫(xiě)作能力的有效提升。

以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（上）Unit 3 My friends為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元有關(guān)外貌特征的單詞和短語(yǔ)后，教師依據(jù)Say and draw板塊創(chuàng)設(shè)繪畫(huà)主題語(yǔ)境，讓他們兩人一組，一人用英語(yǔ)描述自己好朋友的外貌特征，另一人在紙上畫(huà)出同伴所描述的好朋友的樣子。在畫(huà)完后，兩人可以交換角色再玩一次。學(xué)生一聽(tīng)可以畫(huà)畫(huà)，頓時(shí)來(lái)了興致，紛紛和同桌搭檔畫(huà)了起來(lái)。比如，學(xué)生A描述：“My good friend has long hair.”學(xué)生B在紙上畫(huà)出長(zhǎng)發(fā)。學(xué)生A描述：“She also has big eyes.”學(xué)生B在紙上畫(huà)出大眼睛。學(xué)生A再次描述：“She is wearing a pair of white sneakers today.”學(xué)生B在紙上畫(huà)出白色的運(yùn)動(dòng)鞋。學(xué)生A又描述：“She is tall and thin.”學(xué)生B在紙上畫(huà)出相應(yīng)的樣子。學(xué)生一邊交流，一邊繪畫(huà)，不知不覺(jué)中好朋友的樣子就刻在了自己的腦海中。這樣，學(xué)生在進(jìn)行以My friends為主題的英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，自然就有了明確的寫(xiě)作方向和思路。學(xué)生習(xí)作舉例：“My good friend，she has long hair and big blue eyes.Her mouth is as small as a cherry.She is tall and thin.She also wears a red skirt today.She looks very beautiful...”教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)繪畫(huà)主題語(yǔ)境的方式，不僅為學(xué)生營(yíng)造了趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，還加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，鍛煉了其語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手能力，使其在語(yǔ)境的引導(dǎo)下逐漸生成清晰的寫(xiě)作思路，更好地完成了英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)，促進(jìn)了其語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用及寫(xiě)作能力的全面提升。

五、創(chuàng)設(shè)生活主題語(yǔ)境，促進(jìn)寫(xiě)作實(shí)踐

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，英語(yǔ)寫(xiě)作自然也需要生活經(jīng)驗(yàn)的滋養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力（仲麗 2019）。教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)生活主題語(yǔ)境，將英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造輕松、熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，并充分調(diào)動(dòng)其生活經(jīng)驗(yàn)，使其在真情實(shí)景中更好地理解、感知、運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，激發(fā)寫(xiě)作欲望，提升寫(xiě)作水平。

以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 2 How do you come to school為例，課文中出現(xiàn)了許多有關(guān)交通工具的知識(shí)，如 bike、car、ship、plane 等詞匯，以及“How do you come to...?”等句型，這些都是學(xué)生需要掌握并靈活運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。由于本單元的內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，教師創(chuàng)設(shè)以下生活主題語(yǔ)境，促進(jìn)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展：“瑪麗（Mary）是一位外國(guó)交流生，她即將來(lái)我校參觀學(xué)習(xí)，但她不了解來(lái)我校的路線及該乘坐的交通工具，請(qǐng)大家為她設(shè)計(jì)一條合理的乘車(chē)路線，幫助她及時(shí)、快速地來(lái)到我校?！睂W(xué)生對(duì)指路、問(wèn)路這類(lèi)活動(dòng)充滿了興趣，在課堂上討論得熱火朝天，不僅充分運(yùn)用了本課堂所學(xué)的交通工具詞匯，還根據(jù)自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了科學(xué)、合理的路線。比如，有的學(xué)生在課堂上這樣表達(dá)：“Mary can fly to city a first，then transfer to city B by high-speed rail，and then take bus No.2 to our school，or take a taxi directly to the school at the high-speed rail station.”如此生活化的語(yǔ)境充分激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，也促進(jìn)了其思維的發(fā)散。隨后，教師要求學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的乘車(chē)路線以書(shū)面作文的形式呈現(xiàn)。有了生活語(yǔ)境的啟發(fā)，學(xué)生文思泉涌。學(xué)生習(xí)作舉例：“Hello，Mary，I’m your new classmate mark.Do you know how to come to our school?Next，I will make a detailed bus route plan for you.The first step is that you need to take a plane to our country.The second step is to take a long-distance bus to the city where the school is located.The three step is to take the subway to Xuefu Road station.The last step is to walk 1km to the school...”教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活主題語(yǔ)境的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，不僅有效激發(fā)了其表達(dá)興趣，鍛煉了其口語(yǔ)能力，還調(diào)動(dòng)了其生活經(jīng)驗(yàn)，使其在生活感知中更深入地理解課文、掌握詞匯、運(yùn)用語(yǔ)言、積累寫(xiě)作素材，最終促進(jìn)其寫(xiě)作能力的發(fā)展。

主題語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)不僅能為學(xué)生提供更系統(tǒng)化、完整化的寫(xiě)作教學(xué)模式，還能更好地激發(fā)其寫(xiě)作興趣，深化其英語(yǔ)理解能力，甚至在促進(jìn)其英語(yǔ)思維發(fā)展方面有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)境教學(xué)是英語(yǔ)寫(xiě)作的催化劑。學(xué)生只有在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，才能更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。因此，教師不僅要注重主題語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，還要精心鉆研，通過(guò)多樣化的主題語(yǔ)境調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)其寫(xiě)作興趣，發(fā)散其寫(xiě)作思維，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力，最終取得更高效的教學(xué)效果，打造活力十足的英語(yǔ)課堂。