黃超

摘 要：動(dòng)漫繪本的創(chuàng)作涉及美學(xué)、文學(xué)等多元化元素，對(duì)高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)有著嚴(yán)格的技術(shù)要求?；诖?，研究新媒體時(shí)代下高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)的創(chuàng)新路徑具有重要意義。本文從中國(guó)原創(chuàng)動(dòng)漫繪本的重要性、新媒體對(duì)高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)的推動(dòng)作用出發(fā)，提出以下創(chuàng)新路徑：基于新媒體環(huán)境，再造混合式教學(xué)模式；融入新媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)條件；利用新媒體平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，本文所述創(chuàng)新路徑可顯著提升高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代 高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程 教學(xué)模式 創(chuàng)新路徑

近些年來(lái)，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迅速崛起。為滿(mǎn)足動(dòng)漫市場(chǎng)需求，各高校紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與繪本創(chuàng)作等專(zhuān)業(yè)。一本動(dòng)漫繪本是否具有原創(chuàng)性、能否受到群眾的喜愛(ài)，與繪本創(chuàng)作者的素養(yǎng)有著極大聯(lián)系。所以一名優(yōu)秀的動(dòng)漫繪本創(chuàng)作者不僅需要掌握動(dòng)漫繪本設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，還需具有創(chuàng)新能力。然而，面對(duì)新的媒體環(huán)境，高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程的教學(xué)手段、方法以及創(chuàng)新路徑亟待研究和改進(jìn)。［1］所以，我國(guó)高校應(yīng)以動(dòng)漫繪本創(chuàng)作職業(yè)崗位需求為中心，以培養(yǎng)符合企業(yè)等用人單位要求的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，調(diào)整動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程內(nèi)容，創(chuàng)新動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)方式，最終培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

一、中國(guó)原創(chuàng)動(dòng)漫繪本的重要性

時(shí)至今日，全球動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)火熱發(fā)展的趨勢(shì)，動(dòng)漫繪本作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，在新媒體時(shí)代下發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。特別是在中國(guó)，動(dòng)漫繪本不僅在文化產(chǎn)業(yè)中占據(jù)重要地位，還對(duì)教育事業(yè)和原創(chuàng)藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨著國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，優(yōu)秀的動(dòng)漫繪本作品層出不窮，這些作品既贏得了國(guó)內(nèi)觀(guān)眾的喜愛(ài)，也在國(guó)際上為中國(guó)原創(chuàng)動(dòng)漫贏得了良好的聲譽(yù)。如今，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)漫繪本的理論知識(shí)和創(chuàng)作技巧，學(xué)生可以更好地理解動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)和運(yùn)作流程，進(jìn)而為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。動(dòng)漫繪本作為一種視覺(jué)藝術(shù)形式，具有獨(dú)特的審美價(jià)值和情感表達(dá)方式。通過(guò)創(chuàng)作動(dòng)漫繪本，學(xué)生可以表達(dá)自己的思想、情感和創(chuàng)意，發(fā)展中國(guó)的原創(chuàng)藝術(shù)。［2］在全球動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)獲得高度關(guān)注的背景下，中國(guó)原創(chuàng)動(dòng)漫繪本的發(fā)展對(duì)推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、帶動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著重要的意義。

二、新媒體對(duì)高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)的推動(dòng)作用

新媒體的快速發(fā)展為高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新媒體不僅豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，還推動(dòng)了教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，其對(duì)于高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)的推動(dòng)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，新媒體為高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)提供了更多的教學(xué)資源。在新媒體時(shí)代，信息資源的傳播和獲取更加便捷和高效。學(xué)生和教師可以利用新媒體平臺(tái)獲取各種形式的教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻等，這些資源可以作為課程教學(xué)的有益補(bǔ)充。此外，新媒體平臺(tái)上的成功案例和行業(yè)資訊也可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐參考和職業(yè)指導(dǎo)。

其次，新媒體促進(jìn)了高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，新媒體技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了教學(xué)方法的改革。例如，利用新媒體平臺(tái)，教師可以開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂［3］等多樣化的教學(xué)方式，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以通過(guò)新媒體與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和反饋的信息，更好地調(diào)整教學(xué)策略。

最后，新媒體提升了高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程的教學(xué)效果。新媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、具體，能更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)技能。同時(shí)，新媒體平臺(tái)上的即時(shí)反饋和互動(dòng)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和積極性。這些因素都有助于提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。［4］

然而，面對(duì)新媒體時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)仍需進(jìn)一步探索和研究創(chuàng)新路徑，以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求。

三、新媒體時(shí)代下高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)創(chuàng)新路徑

新媒體時(shí)代的到來(lái)為我國(guó)高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)帶來(lái)了深刻影響，下面本文將結(jié)合新媒體時(shí)代的特性，分析高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)的創(chuàng)新。

（一）基于新媒體環(huán)境，再造混合式教學(xué)模式

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，各高校對(duì)教育模式進(jìn)行了前瞻性探索，同時(shí)為解決疫情時(shí)期難以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題，從國(guó)外引入了混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)就是線(xiàn)下課堂教學(xué)與線(xiàn)上教學(xué)相配合，以深化教學(xué)效果為目的所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。

為了平衡混合式教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程中線(xiàn)上與線(xiàn)下的教學(xué)內(nèi)容，本文基于新媒體環(huán)境再造混合式教學(xué)模式，也就是將現(xiàn)代新媒體技術(shù)全方位融入高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)場(chǎng)景中，打造一個(gè)線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容界限分明的混合式教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮出混合式教學(xué)模式的真正效能。雖然各國(guó)學(xué)者對(duì)于新媒體環(huán)境的理解各不相同，但核心思想都是新媒體更加注重互動(dòng)式媒體環(huán)境，即新媒體環(huán)境下的高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)重點(diǎn)在于老師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)信息交流互動(dòng)。所以，在新媒體環(huán)境下創(chuàng)新高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程的教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)師生交流、提升教學(xué)效果有著積極的影響。在新媒體環(huán)境下再造的混合式教學(xué)模式，可以為師生打造一個(gè)不受空間限制的開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。

新媒體環(huán)境的特點(diǎn)，可以更好地解決混合式教學(xué)模式中的界限問(wèn)題。采取“直播＋回看”等方式在線(xiàn)上教學(xué)課堂中傳授學(xué)生動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程的理論知識(shí)，學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)反復(fù)多次地學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解。同時(shí)，充分結(jié)合線(xiàn)下實(shí)踐課程來(lái)輔助線(xiàn)上教學(xué)［5］，線(xiàn)下的實(shí)踐課程不僅包含動(dòng)漫繪本創(chuàng)作所需相關(guān)軟件的應(yīng)用教學(xué)，還注重與理論知識(shí)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的劇本創(chuàng)作能力，從而提升學(xué)生的綜合能力。合理運(yùn)用新媒體環(huán)境，助力高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程的混合式教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生在繪本創(chuàng)作課程中的參與度，而且能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫繪本創(chuàng)作的學(xué)習(xí)黏性，有針對(duì)性地提高每一位學(xué)生的動(dòng)漫繪本創(chuàng)作能力。

（二）融入新媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)條件

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校學(xué)生對(duì)教學(xué)條件的重視程度逐漸提高，而教學(xué)條件是保障動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程得以順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。所以，動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)可以融入新媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)條件［6］，教學(xué)條件最直觀(guān)的體現(xiàn)就是教學(xué)資源與教學(xué)氛圍。

其一，教學(xué)資源。截至2023年7月，我國(guó)5G移動(dòng)電話(huà)用戶(hù)已經(jīng)突破了6億人次。5G技術(shù)具有高速率、低時(shí)延等優(yōu)勢(shì)，如果在高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程中應(yīng)用5G技術(shù)，那么將可以在極大程度上豐富教學(xué)資源，讓動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程的教學(xué)效果得到很大提升。由于我國(guó)動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，很多高校仍需要更加系統(tǒng)、豐富的教學(xué)資源，新媒體技術(shù)的應(yīng)用，便于高校獲取更加優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源。如果在百度、谷歌等瀏覽器以“動(dòng)漫繪本創(chuàng)作”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，那么可以搜索到國(guó)內(nèi)外相關(guān)的教學(xué)資源結(jié)果超過(guò)800000個(gè)，這些教學(xué)資源中不僅包含了動(dòng)漫繪本創(chuàng)作的基本課程，還有很多專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的實(shí)踐資料。新媒體時(shí)代的5G技術(shù)讓高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)不再受空間的限制，同時(shí)各高校可以利用5G網(wǎng)絡(luò)定期開(kāi)展線(xiàn)上交流會(huì)，彼此之間分享最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)各高校的動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教育資源公平。另外，由于動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程具有一定的特殊性，即該課程并非強(qiáng)記理論知識(shí)，更重要的是老師一步步引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)劇本創(chuàng)作能力的過(guò)程。所以新媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠拓展學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，進(jìn)而助力高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)效果的提升。

其二，教學(xué)氛圍。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間靜下心來(lái)創(chuàng)作，但這樣的課堂教學(xué)氛圍往往難以為學(xué)生提供充滿(mǎn)吸引力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以通過(guò)AR、AI等技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)虛擬環(huán)境，吸引學(xué)生主動(dòng)地、沉浸式參與動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程。另外，利用人工智能技術(shù)打造的教學(xué)氛圍也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)條件變得更加多元化，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果。

（三）利用新媒體平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)條件之間的關(guān)鍵鏈接，合理利用新媒體平臺(tái)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，可以提升動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課的教學(xué)效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，以微博為代表的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在我國(guó)各高校中十分流行。在進(jìn)行動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)微博平臺(tái)打造一個(gè)動(dòng)漫繪本創(chuàng)作型博主的形象，吸引學(xué)生的目光，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)動(dòng)漫繪本創(chuàng)作。校方可以利用該微博賬號(hào)普及一些動(dòng)漫繪本創(chuàng)作相關(guān)知識(shí)，也可以在創(chuàng)作動(dòng)漫繪本后以圖片的形式發(fā)表出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫繪本創(chuàng)作的熱情?，F(xiàn)如今，我國(guó)各高校教師在培養(yǎng)動(dòng)漫繪本創(chuàng)作人才時(shí)以傳授知識(shí)和技能為主，以對(duì)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為輔，可以利用微博這類(lèi)新媒體平臺(tái)，在日常教學(xué)之余吸引學(xué)生閱讀相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的動(dòng)漫繪本創(chuàng)作能力。合理運(yùn)用新媒體平臺(tái)，可以讓高校學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

除此之外，在新媒體時(shí)代下，以抖音、快手為代表的短視頻平臺(tái)受到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是網(wǎng)絡(luò)直播在各行各業(yè)中均嶄露頭角。教師可以通過(guò)抖音、快手等平臺(tái)進(jìn)行高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)直播課進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)漫繪本創(chuàng)作直播課程時(shí)還可以和主播教師實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的動(dòng)漫繪本創(chuàng)作能力，也可以讓教師通過(guò)觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)直播，學(xué)習(xí)到其他高校名師更具創(chuàng)新性及趣味性的教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的提升。

（四）實(shí)例分析

本文選擇某高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)中6個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為實(shí)例分析樣本，來(lái)詳細(xì)分析本文所述教學(xué)創(chuàng)新路徑的實(shí)際應(yīng)用效果。所選樣本班級(jí)師資力量相同，且學(xué)生的繪本創(chuàng)作水平與能力較為均衡。本次應(yīng)用實(shí)踐以班級(jí)為單位，其中A1、A2、A3這三個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組，B1、B2、B3這三個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組，各個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量如表1所示。

為了使實(shí)踐結(jié)果更加客觀(guān)，本次實(shí)驗(yàn)中對(duì)所有班級(jí)統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作，保證各班級(jí)教學(xué)的一致性。同時(shí)，除了創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容外，其余部分實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組班級(jí)均保持一致，以此消除實(shí)例分析過(guò)程中的干擾因素。

本次實(shí)踐中，首先進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)控制，其中對(duì)實(shí)驗(yàn)組的3個(gè)班級(jí)采用創(chuàng)新后的教學(xué)方式，對(duì)對(duì)照組的3個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式；然后進(jìn)行測(cè)評(píng)控制，也就是采用相同的方式分別對(duì)這6個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行前測(cè)與后測(cè)；最后統(tǒng)計(jì)、整理各個(gè)班級(jí)的教學(xué)成果，進(jìn)而分析出本文所述創(chuàng)新路徑的實(shí)際應(yīng)用效果。圖1為本次教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生前測(cè)與后測(cè)的平均成績(jī)對(duì)比結(jié)果。

成績(jī)測(cè)評(píng)是判斷高校教學(xué)效果最直接、易操作的方法。由圖1可知，在本次教學(xué)實(shí)踐的前測(cè)中，六個(gè)班級(jí)的學(xué)生平均成績(jī)差距不大；而在本次教學(xué)實(shí)踐的后測(cè)中，這六個(gè)班級(jí)的學(xué)生平均成績(jī)差距明顯。由此得出，采用了創(chuàng)新后的教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)組班級(jí)較采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的對(duì)照組班級(jí)，學(xué)生平均成績(jī)提升顯著。由此可以說(shuō)明本文所述創(chuàng)新路徑在高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)中應(yīng)用效果良好。

根據(jù)本次教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程與結(jié)果，本文統(tǒng)計(jì)并整理了實(shí)施創(chuàng)新路徑后高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)所產(chǎn)生的其他效果。

首先是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。在高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程課堂上，學(xué)生對(duì)融入了新媒體技術(shù)的教學(xué)資源感到新奇，更容易集中精神聽(tīng)講，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。其次是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)新媒體平臺(tái)開(kāi)展高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程時(shí)，學(xué)生能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于提升自主學(xué)習(xí)的能力。最后是教師工作壓力的緩解。在新媒體環(huán)境下，高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)無(wú)須教師從頭到尾地講述理論知識(shí)，減輕了教師的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)。

由此可見(jiàn)，新媒體時(shí)代下高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是有明顯效果的。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)動(dòng)漫繪本創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)人才逐漸成為我國(guó)各高校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的重要任務(wù)，新媒體時(shí)代的到來(lái)也為高校動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程教學(xué)的改革創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇。本文從動(dòng)漫繪本創(chuàng)作課程的教學(xué)模式、教學(xué)條件及教學(xué)方法這幾個(gè)角度入手，分析并提出了相應(yīng)的創(chuàng)新路徑，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以此推動(dòng)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量的提升。

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基金項(xiàng)目：三亞學(xué)院2022年度課程考核改革試點(diǎn)項(xiàng)目“動(dòng)漫繪本創(chuàng)作” （SYJGKH2022076）。