呂巖?劉鵬宇?趙才華

摘 要：習近平總書記有關教育的重要論述為本科教育現(xiàn)代化改革提供了根本遵循。高校要堅持立德樹人，從構建“三全育人”格局、更新教育理念、建設一流專業(yè)和一流課程、深化實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、建設一流師資隊伍、促進學生全面發(fā)展、強化質量治理等七個方面入手，解決本科教育現(xiàn)代化的深層次、全局性問題，實現(xiàn)新時代高等教育的高質量發(fā)展。

關鍵詞：習近平有關教育的重要論述 本科教育 現(xiàn)代化 改革 路徑

近年來，習近平總書記站在中國特色社會主義戰(zhàn)略全局的高度，提出了一系列新理念、新思想、新觀點，系統(tǒng)回答了教育工作的方向性、根本性、全局性、戰(zhàn)略性問題，為做好新時代教育工作提供了根本遵循和行動指南。本科教育現(xiàn)代化是“雙一流”建設和中國高等教育現(xiàn)代化的基礎。如何貫徹落實習近平總書記有關教育的重要論述，實現(xiàn)本科教育現(xiàn)代化，打造高等教育“質量中國”，是實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的重要課題。

一、學術史回顧與問題提出

目前學術界關于本科教育現(xiàn)代化的研究集中在三個方面。一是本科教育現(xiàn)代化的基本特征，如王建華認為，專業(yè)素養(yǎng)、批判性思維、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神等要素構成好的本科教育；二是本科教育現(xiàn)代化的地位作用，如吳玉程認為，“雙一流”建設高校應把本科教育作為育人育才的重要載體和教育教學的有力支撐；三是本科教育現(xiàn)代化路徑的探討，如胡建華認為，高校應更新教育理念，明確本科教育現(xiàn)代化基本定位、指導思想、主要內涵與實施路徑。

本科教育現(xiàn)代化改革現(xiàn)有研究具有如下特點：一是關于本科教育現(xiàn)代化的研究成果比較豐富，涉及概念、內涵、意義、目標、方向等各個領域，對于實踐建設具有很強的理論指導意義；二是研究重點側重辨析概念、明確內涵、總結特點、比較異同等。但目前對于如何根據習近平總書記有關教育的重要論述推進本科教育現(xiàn)代化改革的研究還比較薄弱。

二、本科教育現(xiàn)代化改革的根本遵循

面對世界和國家發(fā)展大勢，習近平總書記站在世界和中國經濟社會發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，緊緊把握教育發(fā)展大勢，系統(tǒng)論述了高等教育發(fā)展的全局性、戰(zhàn)略性、方向性問題。尤其是習近平總書記在全國教育大會上提出的“九個堅持”，是我們黨對我國教育事業(yè)規(guī)律性認識的深化，來之不易，要始終堅持并不斷豐富發(fā)展。［1］

立德樹人是習近平總書記關于教育重要論述的核心議題?！案咝Ａ⑸碇驹谟诹⒌聵淙?。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學?！保?］立德樹人具有豐富的內涵，其核心是要求全面提高人才培養(yǎng)能力，切實提升學生的知識水平、能力和素質。實現(xiàn)本科教育現(xiàn)代化，實質上就是堅持立德樹人，培養(yǎng)一流人才?！芭囵B(yǎng)一流人才是中國高等教育新時代內涵式發(fā)展的最核心的標準?！保?］

三、本科教育現(xiàn)代化改革路徑

（一）構建“三全育人”格局，思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程

能否辦好大學，方向問題是第一位的。辦學方向事關“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，必須立場堅定、旗幟鮮明。堅持社會主義辦學方向，就要把“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”作為根本培養(yǎng)任務；把“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務”作為根本要求；把堅持社會主義意識形態(tài)作為根本特征。

黨的領導是引導中國特色社會主義教育事業(yè)不斷前進的最大政治優(yōu)勢。習近平總書記指出，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，關鍵是確保高校始終成為“堅持黨的領導的堅強陣地”和“培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的堅強陣地”。［4］堅持黨對高校一切工作的領導，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，切實發(fā)揮黨組織的根本保障作用。用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，完善思想政治工作體系，形成“三全育人”工作格局。緊密圍繞立德樹人根本任務，切實抓好思想政治理論課和課程思政建設，將思想政治教育融入各類課程教育教學的全過程、各環(huán)節(jié)，推動知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念有機融合。

（二）更新教育理念，發(fā)揮引領作用

人才培養(yǎng)是大學的根本職能，本科教育是人才培養(yǎng)最基礎、最根本的工作。推進本科教育現(xiàn)代化，高校要樹立“學生中心，成果導向，持續(xù)改進”的理念，激勵學生愛國、勵志、求真、力行，增強社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力；優(yōu)化專業(yè)結構，完善課程體系，更新教學內容，改進教學方法；健全人才培養(yǎng)機制和持續(xù)改進機制，不斷提高人才培養(yǎng)質量。高校要樹立大局觀念，改變本科教育條塊分割、單兵作戰(zhàn)現(xiàn)象，優(yōu)化教學、教材、管理、思想政治等培養(yǎng)環(huán)節(jié)；樹立卓越觀念，高標定位，提升專業(yè)、課程建設水平和人才培養(yǎng)質量；樹立高精尖觀念，打造本科教育品牌，形成標志性成果；樹立國際化觀念，積極推進開放辦學和國際化培養(yǎng)。要立足校情、教情、學情基礎，堅持問題導向，研究解決影響本科教育的難點、痛點、堵點問題，探索符合學校實際、彰顯辦學特色的本科教育模式。

（三）建設一流專業(yè)和一流課程，提高核心競爭力

專業(yè)和課程是本科教育現(xiàn)代化最核心的要素。高校加強專業(yè)建設，應堅持以國家戰(zhàn)略和區(qū)域經濟社會發(fā)展需求為導向，以學校辦學定位引領專業(yè)布局優(yōu)化，建立健全本科專業(yè)動態(tài)調整機制；積極建設新專業(yè)，升級改造傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，提高專業(yè)建設與經濟社會發(fā)展需求的契合度。高校要堅持目標導向，牢固樹立質量意識、標準意識、國家意識，嚴格落實專業(yè)類質量標準；以專業(yè)認證為抓手，全面提升專業(yè)建設質量，積極建設國家級和省級一流本科專業(yè)。高校要堅持特色導向，根據學校辦學定位和辦學特色，加強專業(yè)建設規(guī)劃和內涵建設。

專業(yè)是課程的組織形式，專業(yè)建設要落腳到課程建設。課程是育人的主要載體，決定著知識的組織和講授，是決定教育質量的關鍵要素。加強課程建設，首先要加強課程體系整體設計，優(yōu)化課程結構，豐富優(yōu)質課程資源。其次，以“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”為標準加強課程建設，合理提升學業(yè)挑戰(zhàn)度，增加課程難度，拓展課程深度，對接學科前沿和產業(yè)需求，及時更新課程教學內容，協(xié)調處理好課內與課外、理論與實踐的關系。再次，圍繞學生的學習動力和專業(yè)志趣推進教學模式、教學方法改革，打造師生互動的高效課堂。最后，根據課程特點采取多元化考核方式，完善過程性考核與結果性考核有機結合的學業(yè)考評制度。

（四）深化實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力

一是推進實踐教學改革。高校要圍繞實踐創(chuàng)新能力、解決復雜工程問題能力等培養(yǎng)要求，科學設置實踐教學學時學分比例，加強對實踐教學環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化和系統(tǒng)設計；加強實踐教學過程管理，提升教學效果。推進實踐教學信息化建設，健全實驗室開放共享機制；加強國家級、省級實驗教學平臺建設，充分發(fā)揮示范帶動作用。二是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。高校要優(yōu)化課程體系和實踐體系，充分挖掘各類資源，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人。三是深化校企協(xié)同育人。高校要圍繞優(yōu)勢行業(yè)領域、支柱產業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)等，深化產教融合，推進校企合作培養(yǎng)人才。

（五）建設一流師資隊伍，發(fā)揮主體作用

習近平總書記指出，教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。［5］

提高人才培養(yǎng)質量，關鍵在教師。首先，高校要加強教師思想政治工作和理想信念教育，提升教師思想政治素質，引導教師以德立身、以德立學、以德施教，做“四有”好老師、四個“引路人”。其次，高校要完善教師評聘和考核評價制度，加大對教師崗位激勵力度；營造尊師重教氛圍，激發(fā)教師的教育教學熱情；實現(xiàn)薪酬、職稱等激勵、評價政策向本科教育傾斜，鼓勵教師潛心教書育人。最后，高校要加強教師培訓，提升教學水平和教學能力。以提升教學能力為中心，以中青年教師為重點，通過“傳幫帶”、訪學、掛職鍛煉、社會實踐等方式方法，促進教師培訓與專業(yè)發(fā)展、職業(yè)成長密切結合，抓好教師教學能力系統(tǒng)化培養(yǎng)。

（六）優(yōu)化學生管理與服務，促進學生全面發(fā)展

高校應推進學分制改革，擴大學生學習自主權、選擇權，為學生個性化發(fā)展提供空間；推進學生轉專業(yè)和自主選擇輔修專業(yè)，鼓勵學生跨學科專業(yè)學習；建立與學分制改革和彈性學習相適應的管理制度，探索雙學士學位人才培養(yǎng)。結合學校實際，結合校內校外兩方面資源，打造思政、人文、美育、體育、勞動教育等學生素質教育公共平臺，提升學生綜合素質。健全學生思政工作體系，實現(xiàn)嚴格管理與精心愛護相結合。構建以學業(yè)指導為重點的科學化、精細化學生發(fā)展指導服務體系，助力學生學業(yè)發(fā)展。

（七）強化質量治理，提升各環(huán)節(jié)培養(yǎng)質量

質量是高等教育的生命線，推進高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，關鍵是提高高等教育的管理質量和管理水平。一應強化制度意識提高制度執(zhí)行力。以專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學大綱、實驗實習質量標準等為依據，嚴格制定并執(zhí)行教學制度，不斷完善制度，切實把制度優(yōu)勢轉化為質量治理效能；健全學士學位管理制度，嚴把學位授予關。二應提高人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的質量。在生源質量上，對接高考招生考試制度改革，將學校辦學優(yōu)勢轉化為招生優(yōu)勢；根據行業(yè)和區(qū)域經濟社會發(fā)展需求，對照專業(yè)認證標準和本科專業(yè)類教學質量國家標準，修訂培養(yǎng)方案；加強課程建設，合理提升學業(yè)挑戰(zhàn)度，增加課程難度，拓展課程深度；對接學科前沿和產業(yè)需求，及時更新課程教學內容。三應充分發(fā)揮各個主體的質量治理功能。樹立學院辦大學的理念，理順管理權責，充分發(fā)揮學校、學院、基層學術組織、教師、學生在專業(yè)建設、課程建設、教材建設、教學改革中的主體作用。四應完善教學質量評價與保障體系，健全“教學運行、質量監(jiān)控、信息反饋、持續(xù)改進”四大機制，實現(xiàn)評價、監(jiān)督、管理、服務等協(xié)調聯(lián)動，建設自覺、自省、自律、自查、自糾的大學質量文化。

四、結語

當前，我國高等教育處于內涵發(fā)展、質量提升、改革攻堅的關鍵時期，也是全面提高人才培養(yǎng)能力、建設高等教育強國的關鍵階段，這迫切要求實現(xiàn)高等教育高質量發(fā)展。實現(xiàn)本科教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)一流人才，是提高我國人力資本水平、增強國家核心競爭力、適應全球化發(fā)展趨勢、應對“互聯(lián)網＋”“智能＋”教育發(fā)展挑戰(zhàn)的關鍵戰(zhàn)略。面對新形勢、新要求、新目標，高校應以習近平有關教育的重要論述為指導，樹立“質量意識、標準意識、國家意識”，推進本科教育現(xiàn)代化，夯實“雙一流”建設的堅實基礎，提升學校核心競爭力，實現(xiàn)高質量內涵式發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 習近平在全國教育大會上強調 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人［N］.人民日報，2018-09-11.

［2］ ［4］ ［5］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09.

［3］ 吳巖.一流本科 一流專業(yè)N一流人才的思考［J］.中國大學教學，2017（11）：1-9.

基金項目：教育部2022年度高校思想政治理論課教師研究專項一般項目“新時代高校思政課線上線下混合式教學質量標準建構研究” （22JDSZK053），山東省2023年高等教育本科教學改革研究項目“高校思政課教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)體系的研究與實踐” （M2023129），中國高等教育學會2023年度高等教育科學研究規(guī)劃課題“新時代大學英語教師專業(yè)化發(fā)展與培養(yǎng)模式構建研究” （23PXZ0426），山東科技大學黨的二十大精神研究專項一般項目“面向中國式現(xiàn)代化強化工程人才支撐研究” （ESDZX-22040），山東科技大學2022年思想政治教育研究課題“習近平關于培養(yǎng)時代新人重要論述研究” （SZKT-22099）。