付世杰　郭慶河　李新愛

[ 關(guān)鍵詞] 借閱式；開放解剖實(shí)驗(yàn)室；解剖模型實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

[ 中圖分類號] G647 [ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [ 文章編號] 2095-0616（2023）08-0171-04

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件指出，教學(xué)改革要注重實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力[1]。實(shí)驗(yàn)室開放是充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，逐步形成高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機(jī)制的必經(jīng)之路[2]。近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校實(shí)驗(yàn)室正從傳統(tǒng)模式向多功能、綜合型、信息化方向發(fā)展[3]。人體解剖學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，名詞術(shù)語繁多，學(xué)生要掌握全部解剖學(xué)知識頗有難度。開放解剖實(shí)驗(yàn)室的推廣使用，大大提高了實(shí)驗(yàn)室利用率和解剖教學(xué)質(zhì)量。但在使用過程中又存在著時間、空間不足和管理缺陷等問題，成為當(dāng)前影響很多實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與使用成效的瓶頸問題[4]。為此，本文在總結(jié)分析前期解剖實(shí)驗(yàn)室開放的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對建設(shè)“借閱式”解剖模型實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行部分探索研究。

1 解剖實(shí)驗(yàn)室開放的現(xiàn)狀與思考

傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)教學(xué)模式是教師做示范，學(xué)生對照標(biāo)本指認(rèn)，即教師短暫的回顧一下理論課內(nèi)容，在模型或標(biāo)本上指認(rèn)解剖標(biāo)志和結(jié)構(gòu)，再安排學(xué)生對照課本學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性難以得到充分發(fā)揮。特別是由于近幾年學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)類學(xué)生人數(shù)持續(xù)增多，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室空間相對不足，這種模式無法保證人人都觸及解剖模型和標(biāo)本，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。研究表明，實(shí)物觀察是提高形態(tài)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量最有效的手段之一，與圖譜、影像等教學(xué)工具相比具有獨(dú)特的優(yōu)勢[5]。人體解剖學(xué)是一門直觀性、實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生可通過直觀地觀察模型和標(biāo)本，較為輕松地記憶掌握這些晦澀難懂的名詞、概念等。因此解剖實(shí)驗(yàn)室的使用效率決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放，讓學(xué)生在課余時間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自己觀察、自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒃痉ξ兜慕馄蕦W(xué)知識點(diǎn)變得更加具體化和形象化[6]，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在解剖實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)模式下學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則起到導(dǎo)向作用[7]，可以打破原有的教學(xué)制度，充分利用有限的教育教學(xué)資源，使得更多的醫(yī)學(xué)生融入實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中[8]。開放解剖實(shí)驗(yàn)室雖然解決了學(xué)生無法現(xiàn)場觀察、觸摸模型標(biāo)本等困難，但也存在著亟須解決的其他問題，如解剖實(shí)驗(yàn)室通常選擇下午課后時間進(jìn)行開放，與學(xué)生參加其他課余活動的時間相沖突；解剖實(shí)驗(yàn)室限時開放，晚上關(guān)閉時間比較早：學(xué)生人數(shù)太多導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室空間相對不足；實(shí)驗(yàn)室管理人員較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理不到位等。有研究者認(rèn)為，解決上述實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行問題的方法，需利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化和信息化技術(shù)，提供有效的開放實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及豐富的在線教學(xué)資源[9]。解剖模型具有可移動、可觀賞、可重復(fù)利用的特點(diǎn)，在開放解剖實(shí)驗(yàn)室的大環(huán)境下，借助數(shù)字化信息技術(shù)，建設(shè)“借閱式”解剖模型實(shí)驗(yàn)室，可方便學(xué)生隨時借閱模型，既有效地解決了上述存在的時間和空間的矛盾，又將現(xiàn)代信息技術(shù)與管理措施相結(jié)合，從而提高了實(shí)驗(yàn)室管理水平和模型使用效率。

2 “借閱式”解剖模型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

為充分利用解剖實(shí)驗(yàn)室資源，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析與解決問題能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，探索建設(shè)“借閱式”解剖模型實(shí)驗(yàn)室及其管理系統(tǒng)，主要設(shè)計(jì)如下。

2.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改造

將原來的模型實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造。①實(shí)驗(yàn)室安裝帶分隔的智能儲物柜，將每一個分隔單獨(dú)盛放一種模型。實(shí)驗(yàn)室管理人員具有打開智能儲物柜的權(quán)限，以便于及時查看模型使用情況，并更換損壞的模型。學(xué)生借閱模型需網(wǎng)上預(yù)約，成功后掃描柜門二維碼方能啟用；②實(shí)驗(yàn)室安裝智能門禁系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)高效、準(zhǔn)確的非人工管理。學(xué)生預(yù)約成功后刷校園一卡通即可進(jìn)入；③實(shí)驗(yàn)室安裝“借閱”模型登記系統(tǒng)，學(xué)生借閱模型時掃描模型上的二維碼，系統(tǒng)自動登記借閱模型的名稱、時間、借閱人等信息，借閱成功后開始倒計(jì)時歸還時間；④實(shí)驗(yàn)室內(nèi)安裝360°無死角全景監(jiān)控和識別系統(tǒng)，便于加強(qiáng)安全防護(hù)。

2.2 建設(shè)平臺管理系統(tǒng)

建設(shè)基于統(tǒng)一身份認(rèn)證的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理系統(tǒng)[10]，采用在線預(yù)約使用模式[11]，主要功能及運(yùn)行流程如下。

2.2.1 注冊功能 學(xué)生通過掃碼注冊，提交姓名、班級、學(xué)號、聯(lián)系電話等信息后可以使用。可以和學(xué)生校園一卡通結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一卡在手，走遍校園的目的。

2.2.2 查閱和預(yù)覽功能 學(xué)生可以隨時打開平臺管理系統(tǒng)瀏覽和查閱，了解實(shí)驗(yàn)室內(nèi)解剖模型種類和數(shù)量。根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生可以制訂借閱計(jì)劃，確保實(shí)驗(yàn)室利用率。

2.2.3 預(yù)定和借閱功能 按照學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生可以事先預(yù)定借閱的解剖模型。系統(tǒng)將預(yù)定時間、借閱時間、歸還時間提前設(shè)定好。學(xué)生預(yù)定借閱成功，使用一卡通刷實(shí)驗(yàn)室門禁系統(tǒng)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室刷碼后領(lǐng)取模型。為提高模型利用率，每個學(xué)生每次只能預(yù)定一種模型，對超過預(yù)定時間的，本次預(yù)定作廢，需要重新申請。對于初次學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的新生，平臺會根據(jù)注冊信息，采取優(yōu)先預(yù)約借閱的模式，保證能有充足的模型供應(yīng)。

2.2.4 輔導(dǎo)和網(wǎng)上互動功能 學(xué)生借到模型后，可以采取兩種學(xué)習(xí)形式，一是登錄學(xué)院智慧校園學(xué)習(xí)平臺，打開相應(yīng)章節(jié)，根據(jù)講解，對照模型學(xué)習(xí)。二是掃描模型上的二維碼，打開鏈接，學(xué)習(xí)模型本身所代表器官的專業(yè)知識和與之相關(guān)的臨床知識，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解。

在學(xué)習(xí)過程中可以隨時在網(wǎng)上互動平臺中提問，由其任課教師或管理員答疑解惑。在平臺運(yùn)行期間，解剖教研室上傳負(fù)責(zé)答疑的教師和管理人員。學(xué)生借閱成功后，管理系統(tǒng)將自動分配給答疑人員，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的任課教師優(yōu)先分配。平臺提供網(wǎng)上測試功能，學(xué)生借閱學(xué)習(xí)期間必須登錄平臺，至少完成一次測試。網(wǎng)上測試功能可以幫助學(xué)生了解知識掌握程度，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。

2.2.5 借閱時間提醒功能 學(xué)生借閱成功后，平臺將采取倒計(jì)時方式進(jìn)行提醒。學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)將模型送回模型室。超過時限，平臺將自動將學(xué)生記入黑名單。借閱時間提醒功能將有效防止學(xué)生借閱后不能及時觀察、學(xué)習(xí)和歸還的問題，提高模型使用頻率。

2.2.6 平臺評價(jià)功能 平臺根據(jù)三方面進(jìn)行評價(jià)：①根據(jù)模型歸還的時間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)；②管理人員對學(xué)生歸還的模型的完好度進(jìn)行評價(jià)；③根據(jù)學(xué)生平臺測試成績和活躍度進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)分為良好、合格和基本合格。學(xué)生再次借閱時，系統(tǒng)會根據(jù)評價(jià)，優(yōu)先通過良好等次的審批。兩次獲得基本合格等次，平臺不再審批通過學(xué)生的申請。

2.3 建設(shè)信息化管理隊(duì)伍

學(xué)校需要建設(shè)好三支隊(duì)伍。一是平臺管理系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)人員隊(duì)伍，主要是由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息人員組成。平臺管理人員除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要具備較高的信息化水平，熟悉解剖模型借閱平臺的基本原理，能夠確保平臺管理系統(tǒng)正常運(yùn)行；二是實(shí)驗(yàn)室管理人員隊(duì)伍，參與實(shí)驗(yàn)室模型的回收檢驗(yàn)和網(wǎng)上評價(jià)、模型定期補(bǔ)充等實(shí)驗(yàn)室日常管理工作；三是在平臺開放期間網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)的人員隊(duì)伍，主要由任課教師組成，實(shí)驗(yàn)管理人員輔助任課教師參與網(wǎng)上答疑。學(xué)校定期對這三類人員進(jìn)行集中培訓(xùn)考核，不斷提高三支隊(duì)伍信息化應(yīng)用管理能力，從而提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。

2.4 建立健全實(shí)驗(yàn)室管理制度

“借閱式”解剖模型實(shí)驗(yàn)室由于模型的流動性和重復(fù)使用性特點(diǎn)，對學(xué)生的要求比較高，實(shí)驗(yàn)室管理不能等同于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的管理，需要建立更完備的管理制度和借閱制度，明確管理人員、學(xué)生的職責(zé)，解剖模型的使用和歸還制度，模型損壞的賠償制度等。實(shí)驗(yàn)室管理制度由教師和學(xué)生共同參與制訂，保證制度的適用性、可執(zhí)行性，實(shí)現(xiàn)“借閱式”解剖模型實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化、智能化、科學(xué)化管理。

3 “借閱式”解剖模型實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)

利用智慧校園數(shù)字化平臺系統(tǒng)，對所授課班級進(jìn)行“借閱式”解剖模型實(shí)驗(yàn)室的初步實(shí)踐和探討，取得了良好的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 有利于提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)室開放是大學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路[12]。解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)不能僅僅拘泥于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，要讓學(xué)生能夠?qū)⒅R、能力、素質(zhì)共同促進(jìn)，達(dá)到學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展，以適應(yīng)時代的需要[13]?！敖栝喪健苯馄誓Ｐ蛯?shí)驗(yàn)室打破了解剖開放實(shí)驗(yàn)室空間和時間的限制，為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生通過自主選擇、主動學(xué)習(xí)、主動思考，增強(qiáng)了自學(xué)能力和操作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力[14]。另外，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)及查閱解剖相關(guān)資料時，可以了解與解剖相關(guān)的醫(yī)學(xué)科目及不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。學(xué)生利用“借閱式”解剖模型實(shí)驗(yàn)室提供的資源參與課外醫(yī)學(xué)相關(guān)活動、解剖知識競賽以及科研課題等，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。

3.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

根據(jù)“借閱式”解剖模型實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定，因模型數(shù)量有限，每人每次只能借閱一個模型。學(xué)生可以幾個人或以宿舍為單位組建解剖學(xué)習(xí)興趣小組，由一個同學(xué)負(fù)責(zé)借閱，大家共同觀察、共同學(xué)習(xí)。也可以每人每次分別借閱一個屬于同一系統(tǒng)的不同器官的模型，在小組內(nèi)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。小組成員通過合作學(xué)習(xí)，既有利于每個解剖系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和鞏固，又增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

3.3 有利于提高解剖實(shí)驗(yàn)室信息化水平

學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)提供的信息，經(jīng)過預(yù)約、借閱、歸還等操作，可以輕松完成一次解剖模型的學(xué)習(xí)使用過程，達(dá)到信息化模塊下簡潔、快速、高效的目的。學(xué)生通過管理平臺和管理員交流，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。隨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對信息化水平需求的提高，倒逼“借閱式”解剖模型實(shí)驗(yàn)室平臺門禁系統(tǒng)、預(yù)約系統(tǒng)、借閱系統(tǒng)、歸還系統(tǒng)的維護(hù)水平和解剖實(shí)驗(yàn)室信息化管理水平的不斷提高。

3.4 有利于提升實(shí)驗(yàn)室管理水平

“借閱式”解剖模型實(shí)驗(yàn)室打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室原有的管理模式，融入了更多的信息化技術(shù)，對實(shí)驗(yàn)室管理模式和管理方法提出了更高的要求。一是管理人員思想的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)室管理不再是簡單的開門和關(guān)門的問題，管理人員由以往單純的“管理”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾? 服務(wù)”模式，需要不斷提升專業(yè)技術(shù)和服務(wù)水平，為學(xué)生提供更好的“借閱”環(huán)境；二是制度建設(shè)更加完善。借助借閱平臺系統(tǒng)建設(shè)，建立完善出入實(shí)驗(yàn)室登記制度和借閱制度，由實(shí)驗(yàn)室管理人員和學(xué)生共同管理，保證“借閱式”解剖模型實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；三是加快實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新。“借閱式”解剖模型實(shí)驗(yàn)室必須準(zhǔn)備充足的解剖模型供學(xué)生借閱，并定期維護(hù)和更新[15]。

3.5 有利于提高解剖模型利用率

“借閱式”解剖模型實(shí)驗(yàn)室改變了以往模型只在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)存放和只在上課時間段開放而沒課時就閑置的情況；改變了實(shí)驗(yàn)室只服務(wù)于大一新生上解剖課時使用的局限。借助于網(wǎng)絡(luò)預(yù)約平臺，正在學(xué)習(xí)解剖課的學(xué)生可以通過借閱模型達(dá)到學(xué)習(xí)目的，需要重溫解剖知識的高年級的學(xué)生也可以申請借閱，大大提高了實(shí)驗(yàn)室資源利用率。

4 “借閱式”解剖模型實(shí)驗(yàn)室存在的不足

4.1 增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)營成本

在解剖實(shí)驗(yàn)室未開放以前，教師按部就班完成規(guī)定課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，展示模型后讓學(xué)生自己觀察，需要的模型數(shù)量較少。實(shí)驗(yàn)室開放后，特別是“借閱式”解剖模型實(shí)驗(yàn)室建立，為滿足學(xué)生的需求，需要升級改造解剖模型存放室，建設(shè)系統(tǒng)管理平臺，購置一系列信息化設(shè)備和充足的解剖模型。另外，解剖模型在反復(fù)借閱和使用過程中，必然會加大磨損度，增加更換頻率。這些因素都增加了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)營的成本。

4.2 加大實(shí)驗(yàn)室管理難度

在借閱期間，需要安排實(shí)驗(yàn)室工作人員管理、檢查實(shí)驗(yàn)室模型的使用情況，負(fù)責(zé)對長期不能歸還模型的學(xué)生進(jìn)行追蹤，負(fù)責(zé)模型及時追回；負(fù)責(zé)解答學(xué)生在借閱過程中產(chǎn)生的問題，輔助任課教師對線上學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑解惑。這些都增加了實(shí)驗(yàn)室管理的人力成本。同時，隨著信息技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展，對管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和信息化水平要求越來越高。目前，大多數(shù)高校解剖實(shí)驗(yàn)室人員較少，這些無疑增加了實(shí)驗(yàn)室管理的難度。

5 結(jié)語

近年來，因教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，解剖課程的教學(xué)時數(shù)受到一定的影響，部分高校解剖課縮減了近1/4。同時，隨著招生人數(shù)的增多，實(shí)驗(yàn)室暴露出空間相對不足的缺點(diǎn)。這雙重困境增加了解剖學(xué)的學(xué)習(xí)難度。為奠定醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)能力，確保教學(xué)質(zhì)量，開放解剖實(shí)驗(yàn)室成為大勢所趨。開放解剖實(shí)驗(yàn)室對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力發(fā)揮了積極作用，是將理論教學(xué)過渡到實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。但開放解剖實(shí)驗(yàn)室在空間和時間的矛盾在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。“借閱式”解剖模型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)揮了可移動、可觀賞、可重復(fù)利用的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)室“搬到”教室、學(xué)生宿舍等更多場所，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更加便利高效的途徑，是對開放解剖實(shí)驗(yàn)室的補(bǔ)充和完善，為探索多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供了有效的選擇途徑。隨著信息化技術(shù)的融入、管理體制的健全，“借閱式”解剖模型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)向著“自助、自動”的管理模式邁進(jìn)，將為醫(yī)學(xué)類院校培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、操作熟練、動手能力較強(qiáng)、滿足醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型衛(wèi)生技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。