徐海霞，毛洪霞，張金果，韓東

（新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆石河子 832000）

社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才需求量增大，大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才要順應(yīng)時(shí)代變化，提高自身的文化修養(yǎng)、道德意識(shí)等，才能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，并承擔(dān)復(fù)興中華的歷史使命。所以，各大院校必須要積極融合課程思政，推進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系以及教學(xué)模式變革與創(chuàng)新，落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》具體要求，在大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展與應(yīng)用的背景下，積極加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課與思政教育的融合，通過(guò)課程思政建設(shè)有效地提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，將立德樹(shù)人融入實(shí)踐教學(xué)之中，向社會(huì)輸送高質(zhì)量的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。

一、融合課程思政建設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的必要性

我國(guó)十分重視大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如在“十三五”規(guī)劃中明確提出了“實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”，在“十四五”規(guī)劃進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”以及如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代下推進(jìn)各行各業(yè)發(fā)展；習(xí)近平總書(shū)記在多次會(huì)議講話(huà)中提出，要加快“數(shù)字中國(guó)”建設(shè)，重視大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，特別是在黨的二十大講話(huà)也強(qiáng)調(diào)中國(guó)未來(lái)要大力扶持大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造數(shù)字中國(guó)，智慧城市、智慧醫(yī)療的建設(shè)與實(shí)行，人們生活、工作各個(gè)方面都有大數(shù)據(jù)的影子，各個(gè)行業(yè)都在大數(shù)據(jù)的影響下走向了利用大數(shù)據(jù)思維與技術(shù)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級(jí)的道路。

正是隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才信息素養(yǎng)、技術(shù)水平等提出了更高的要求，一方面要求人才能樹(shù)立正確的科技倫理觀(guān)、道德觀(guān)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展所涉及、產(chǎn)生的隱私、倫理問(wèn)題，在人才培養(yǎng)過(guò)程中既要加強(qiáng)對(duì)人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更要在人才培養(yǎng)全過(guò)程中貫徹落實(shí)思政教育，專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)與思想信念，承擔(dān)推進(jìn)科技發(fā)展、崗位職責(zé)以及社會(huì)可持續(xù)健康發(fā)展的責(zé)任。另一方面，由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展格局的變化，又要求各大院校教師能夠承擔(dān)大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施的責(zé)任，切實(shí)結(jié)合育人目標(biāo)，將思政教育融入其中，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)，有效地融入思政元素，構(gòu)建“三全”育人體系，從根本上加強(qiáng)人才思想政治教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育、道德教育以及人文教育等，提高人才各方面素養(yǎng)與能力，以滿(mǎn)足各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高科技類(lèi)應(yīng)用型人才儲(chǔ)備需求。

例如，如今各大院校較為常見(jiàn)的“大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)”“Python數(shù)據(jù)分析”“Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)”等課程，對(duì)思想、觀(guān)念正趨于成熟的大學(xué)生而言，必須要在課程講授過(guò)程中加強(qiáng)思政教育，學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技的“雙面性”，在享受科技進(jìn)步帶來(lái)便利的同時(shí)，也要正確、客觀(guān)地面對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全危害、大數(shù)據(jù)對(duì)個(gè)人隱私的負(fù)面影響等問(wèn)題，樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)、科技道德倫理觀(guān)等，起到價(jià)值引領(lǐng)的作用[1]。換言之，融合課程思政推進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式變革與創(chuàng)新，勢(shì)在必行。

二、融合課程思政建設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的具體思路

按照習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思想政治教育工作會(huì)上的講話(huà)，各大院校必須要革新思政教育格局，既要讓思想政治教學(xué)在理論課中有所體現(xiàn)，還要貫徹落實(shí)到課內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié)、途徑之中，切實(shí)整合課內(nèi)外資源，發(fā)揮教師的榜樣、引領(lǐng)作用，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生真正成才。所以，在大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，融入思想政治教育，打造“課程思政”教育格局，切實(shí)將思政教育融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育、課內(nèi)外活動(dòng)、校園文化之中，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，是信息化時(shí)代下各大院校履行社會(huì)服務(wù)責(zé)任、推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的必然要求。這也意味著各大院校必須要重新審視、彰顯思想政治教育重要性，并根據(jù)課程內(nèi)容，多角度導(dǎo)入思政元素是“課程思政”的另一個(gè)重要教育功能，切實(shí)在實(shí)踐中多元化地展開(kāi)思想政治教育活動(dòng)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人目的。

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)包含思政元素

課程設(shè)計(jì)包括各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)“課程思政”的課程模式，對(duì)原有大數(shù)據(jù)教學(xué)計(jì)劃中的課程模塊加以調(diào)整，把思政教育元素融入專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中。

（二）在知識(shí)點(diǎn)中融入思政元素

在專(zhuān)業(yè)課程教育中貫徹“課程思政”的原則，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的深入解讀與梳理，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)育人活動(dòng)，有效地將思政元素與知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái)，營(yíng)造良好、溫馨的育人環(huán)境。例如，在“大數(shù)據(jù)分析技術(shù)”理論教學(xué)中，最為關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)之一，就是大數(shù)據(jù)分析技術(shù)發(fā)展史，鑒于此，教師可以導(dǎo)入與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)相關(guān)的科學(xué)家故事，通過(guò)講好中國(guó)故事的方式，將愛(ài)國(guó)主義情感、奮發(fā)圖強(qiáng)、敬業(yè)精神等思政內(nèi)容融入日常教學(xué)活動(dòng)之中，給予學(xué)生豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，或是根據(jù)章節(jié)內(nèi)容具體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)挖掘與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思政素材、案例，在導(dǎo)入大數(shù)據(jù)科技研究前沿動(dòng)態(tài)新聞等同時(shí)，學(xué)生從生活實(shí)際入手，思考大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的價(jià)值與作用，切實(shí)結(jié)合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)例，多方位地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神、樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀(guān)等[2]。

（三）多角度導(dǎo)入思政元素

課堂是思想政治教育實(shí)踐的主陣地。所以，教師要以課堂為主，切實(shí)將與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素、思政資源等進(jìn)行歸納與梳理，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)以及人才培養(yǎng)方案，通過(guò)集體備課的方式，制定各個(gè)學(xué)段、學(xué)期、季度的課堂育人計(jì)劃與目標(biāo)，切實(shí)將思政教育細(xì)化、具化，進(jìn)而貫徹落實(shí)到每一節(jié)課之中，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思政教育產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成才、發(fā)展。例如，針對(duì)大二學(xué)期學(xué)生要學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)課程內(nèi)容展開(kāi)分析，利用超星軟件錄制微課視頻，展開(kāi)主題討論活動(dòng)，進(jìn)而在介紹知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候加以引導(dǎo)，將相應(yīng)的課程思政知識(shí)內(nèi)容貫穿專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，學(xué)生接受思政教育的熏陶，主動(dòng)探究教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的人生哲理和家國(guó)情感等。

三、融合課程思政建設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的實(shí)例概述

課程思政融入數(shù)據(jù)科技和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，包含三個(gè)邏輯線(xiàn)索：教學(xué)教師的組織導(dǎo)向線(xiàn)、學(xué)生實(shí)踐的情感發(fā)展線(xiàn)、課程思政的目標(biāo)效果線(xiàn)。下面將以“大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)踐”課為例，介紹融合課程思政展開(kāi)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的具體流程。

（一）學(xué)情分析

對(duì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景深厚的數(shù)據(jù)科技及大數(shù)據(jù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，上文所述的邏輯定型，僅僅通過(guò)純思政論教學(xué)是無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)的。所以，一定要在專(zhuān)業(yè)課，尤其是在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中，學(xué)生在親自感受和對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行反思并獲得自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上，逐步理解、接受和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，才能樹(shù)立正確三觀(guān)、提高自身道德品質(zhì)等[3]。

（二）教學(xué)分析

大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)踐是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，該課程將應(yīng)用大數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)項(xiàng)目所學(xué)的理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行多個(gè)模塊設(shè)計(jì)，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生“學(xué)以致用”意識(shí)與能力，以及綜合應(yīng)用多門(mén)學(xué)科原理與技能處理復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題的水平。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)略大數(shù)據(jù)的真正意義與內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)科學(xué)興國(guó)的重要性，激發(fā)他們的歷史使命感與民族榮譽(yù)感。

（三）目標(biāo)設(shè)計(jì)

第一，以增強(qiáng)學(xué)生科技自信與民族自信為前提，展開(kāi)情感教育。介紹關(guān)于我國(guó)大力發(fā)展大數(shù)據(jù)技術(shù)、建設(shè)數(shù)字國(guó)家的政策與方針，引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面，體會(huì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的價(jià)值與作用，進(jìn)而從我國(guó)科技發(fā)展水平認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)永遠(yuǎn)是第一生產(chǎn)力。

第二，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，強(qiáng)化素養(yǎng)與能力培養(yǎng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，要以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能以及職業(yè)精神為主，切實(shí)將理論知識(shí)點(diǎn)與工作實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)操作技能以及檢索相關(guān)的數(shù)據(jù)資源，逐步優(yōu)化其思維品質(zhì)、科學(xué)品質(zhì)，形成認(rèn)真細(xì)致、精益求精的工匠精神[4]。

第三，在分組教學(xué)的環(huán)境中，落實(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)。完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)后，還要進(jìn)行學(xué)生、小組間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生意識(shí)到不應(yīng)以與別人的關(guān)系好壞而改變?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果。良好的團(tuán)結(jié)合作利于學(xué)生在今后走向工作崗位，杜絕他們?cè)诠ぷ髦新殬I(yè)團(tuán)隊(duì)合作精神不足的問(wèn)題。

（四）教學(xué)過(guò)程

在整個(gè)教學(xué)流程中，結(jié)合思政教育涉及的知識(shí)點(diǎn)，大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)踐的教育流程分成三個(gè)模塊，具體如下所示。

模塊一：體驗(yàn)我國(guó)近年來(lái)在大數(shù)據(jù)分析方面取得的卓越成果。本模塊主要利用登錄云服務(wù)器、試用國(guó)內(nèi)外大數(shù)據(jù)分析廠(chǎng)商帶來(lái)的大量演示案例體驗(yàn)在我國(guó)大數(shù)據(jù)分析方面取得的飛速發(fā)展成績(jī)。在這部分教育過(guò)程中，要大力宣傳我國(guó)文化。引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的豐富內(nèi)容，并正確掌握其核心精神實(shí)質(zhì)。從而帶動(dòng)全體學(xué)生，將自己的職業(yè)理念和人生價(jià)值目標(biāo)納入我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展之中，把我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕易非蠛妥杂X(jué)踐行的基本能力。

模塊二：了解互聯(lián)網(wǎng)科技對(duì)個(gè)人隱私安全的危害。開(kāi)發(fā)和實(shí)施一種互聯(lián)網(wǎng)爬蟲(chóng)管理系統(tǒng)，爬取在社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)中某個(gè)人所發(fā)布的數(shù)據(jù)。爬取的資料存入分布式網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)，借助利用互聯(lián)網(wǎng)的分布式計(jì)算架構(gòu)對(duì)爬取的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，重點(diǎn)涉及互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間線(xiàn)關(guān)系、空間地理活動(dòng)范圍的聚類(lèi)以及用戶(hù)交互形成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淇梢暬故尽Ｔ谶@部分教育實(shí)踐活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生形成良好的法制價(jià)值觀(guān)，加深對(duì)法制基本思想、法制基本原理以及有關(guān)法制問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用法制觀(guān)念和法制手段參與社會(huì)公共事務(wù)的能力。

模塊三：了解大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)社會(huì)公平所產(chǎn)生的重要影響。設(shè)計(jì)和完成一種基于開(kāi)放數(shù)據(jù)源的推介體系，介紹的內(nèi)容既可以是商業(yè)產(chǎn)品，也可以是電影和書(shū)籍等。在點(diǎn)擊率預(yù)估計(jì)算上，可以使用邏輯回歸、矩陣分析和域感知等經(jīng)典計(jì)算。學(xué)校進(jìn)行介紹系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)以及應(yīng)用出成果之后，增補(bǔ)新的任務(wù)要求。在原始資料集中添加了客戶(hù)的畫(huà)像數(shù)據(jù)，學(xué)校可以重新使用推薦系統(tǒng)并啟發(fā)學(xué)生在新的介紹結(jié)果中找到“大數(shù)據(jù)宰熟”現(xiàn)象。另外，也在原始資料集中添加廠(chǎng)商的推薦系統(tǒng)提供的額外酬金數(shù)目，將鼓勵(lì)學(xué)生重新使用推薦技術(shù)并幫助學(xué)生在新的推薦結(jié)果中，找到“競(jìng)價(jià)排名”的現(xiàn)象。這些教育活動(dòng)，有助于學(xué)生熟悉相應(yīng)學(xué)科業(yè)務(wù)的知識(shí)狀況，提升職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德，教育引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)道德意識(shí)和遵守道德的意識(shí)[5]。

（五）教學(xué)效果

在大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)踐中加入相關(guān)思政內(nèi)容，能夠讓數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)和大數(shù)據(jù)科技專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解大數(shù)據(jù)技術(shù)是把“雙刃劍”。大數(shù)據(jù)產(chǎn)品本來(lái)就是中性的，不過(guò)正是因?yàn)樗o社會(huì)生活所帶來(lái)的很大作用，才使得大學(xué)生在走向社會(huì)，成為大數(shù)據(jù)分析員、大數(shù)據(jù)技術(shù)操作員后，能夠堅(jiān)守職業(yè)道德底線(xiàn)，樹(shù)立正確的三觀(guān)，切實(shí)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)產(chǎn)品服務(wù)社會(huì)、服務(wù)群眾，而不是一味地追求大數(shù)據(jù)產(chǎn)品的技術(shù)價(jià)值，或是漠視道德與法律，忽略產(chǎn)品、技術(shù)服務(wù)對(duì)人們隱私或是公司財(cái)產(chǎn)安全的危害?？梢哉f(shuō)，融合課程思政展開(kāi)大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)踐課程教學(xué)，從根本上將立德樹(shù)人融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，有利于學(xué)生正確道德觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念形成，為今后社會(huì)建設(shè)、科技健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，各大院校必須要積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮每一門(mén)課程的育人價(jià)值。對(duì)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)教師或是與大數(shù)據(jù)相關(guān)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)而言，必須要圍繞全面提高人才培養(yǎng)與服務(wù)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中全面深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，切實(shí)融合課程思政構(gòu)建大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式，打造面向大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“三全”育人新格局，使他們成長(zhǎng)為能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)需要的新時(shí)代青年。