○李建永

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)（2022 年版）》）提出，英語(yǔ)課程應(yīng)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文以Workquietly!PartCstorytime教學(xué)為例，從語(yǔ)篇研讀、活動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置三個(gè)維度，探討基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)策略。

一、深化語(yǔ)篇研讀，明確學(xué)習(xí)方向

語(yǔ)篇研讀是對(duì)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行分析，挖掘其背后的文化內(nèi)涵和育人價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，為教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。語(yǔ)篇研讀具體應(yīng)解答三個(gè)方面的問(wèn)題：一是語(yǔ)篇的內(nèi)容和主題（What），二是語(yǔ)篇傳遞的意義和寫(xiě)作意圖（Why），三是語(yǔ)篇的文體、結(jié)構(gòu)特征及語(yǔ)言特點(diǎn)（How）。本課中，通過(guò)對(duì)故事文本和圖片的分析，結(jié)合單元主題，我們做出了如下解讀：

1.內(nèi)容和主題（What）：本課時(shí)的語(yǔ)篇為配圖的小故事，是本單元的最后一個(gè)課時(shí)，屬于“人與社會(huì)”主題中“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”主題群下的“規(guī)則意識(shí)”子主題。介紹了“Zoom 和Zip 在電影院看電影時(shí)，大聲談?wù)撾娪皟?nèi)容遭到Tiger 制止，Zoom 將爆米花灑到地板上”的故事。從語(yǔ)篇主題上看，與單元主題“遵守規(guī)則”保持一致。

2.意義和寫(xiě)作意圖（Why）：作者通過(guò)對(duì)Zoom 和Zip 在電影院大聲喧嘩和弄臟地板行為的描述，啟發(fā)學(xué)生對(duì)舉止文明的思考，深化了本單元“遵守規(guī)則，行為得體”的主題意義。

3.語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)（How）：故事以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，圖文結(jié)合，生動(dòng)地展示了故事的情節(jié)。句子結(jié)構(gòu)上涉及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和祈使句，詞匯方面則涉及film，gorilla，popcorn，exciting 等新單詞。

在進(jìn)行語(yǔ)篇研讀時(shí)，教師對(duì)于What 部分的分析一般都是一致的，而對(duì)于Why 和How 的問(wèn)題，不同的教師會(huì)有不同的理解，需要加強(qiáng)溝通交流，并且要與單元主題保持一致。

二、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階

《課標(biāo)（2022 年版）》提出了“學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)時(shí)，既要精心設(shè)計(jì)基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，也要重視深入語(yǔ)篇的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)和超越語(yǔ)篇的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解由表層走向深入，由低階思維走向高階思維，由單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)走向全面的素養(yǎng)提升。

1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

本課的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)主要是在看、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)中，獲取和梳理故事人物的行為及結(jié)果。

活動(dòng)1：觀察故事首圖，了解故事背景。學(xué)生觀察故事的第一幅圖，教師通過(guò)問(wèn)題鏈“Who are they？/Where are they？/What are they doing？”引導(dǎo)學(xué)生感知故事發(fā)生的背景、預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，并在語(yǔ)境中理解film 的意思。

活動(dòng)2：觀看故事視頻，理解故事大意。學(xué)生觀看故事的完整視頻，驗(yàn)證自己對(duì)“What are they doing？”的預(yù)測(cè)，理解故事的主旨大意。

活動(dòng)3：逐圖學(xué)習(xí)故事，梳理細(xì)節(jié)信息。教師通過(guò)問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各部分的細(xì)節(jié)信息進(jìn)行梳理，在梳理信息的過(guò)程中，完成對(duì)其他生詞的學(xué)習(xí)。

活動(dòng)4：根據(jù)故事圖片，完成故事地圖（Story Map）。教師依次呈現(xiàn)六幅圖片，師生共同完善故事地圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事有更加全面的認(rèn)識(shí)，并為后面的活動(dòng)提供支架。

活動(dòng)5：跟讀、朗讀故事。學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀、分角色朗讀，關(guān)注語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、連讀和重讀等。

2.設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，內(nèi)化語(yǔ)言文化知識(shí)。

本課的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)主要是復(fù)述故事和表演故事。

活動(dòng)6：依托故事地圖，復(fù)述故事。師生在故事地圖的提示下回顧故事的主要情節(jié)和內(nèi)容，為故事表演作好準(zhǔn)備。

活動(dòng)7：分角色表演故事。教師將故事表演劃為兩個(gè)類別，第一類是根據(jù)教材內(nèi)容表演完整的故事，可以適當(dāng)加入自己的語(yǔ)言；第二類是依據(jù)故事地圖，加入Narrator 的角色，創(chuàng)造性地表演故事。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和能力選擇一個(gè)角色，參與到故事的表演中。

3.設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，深化主題意義理解。

本課的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)主要涉及評(píng)價(jià)人物和設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)牌兩個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)8：評(píng)價(jià)人物。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事主要人物的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談一談自己的學(xué)習(xí)收獲。

活動(dòng)9：聯(lián)系生活，談?wù)撘?guī)則，設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)牌。教師將場(chǎng)景由教材中的電影院擴(kuò)大到生活中更多的公共場(chǎng)所，學(xué)生談?wù)撛谶@些場(chǎng)所中應(yīng)遵守的規(guī)則。之后，學(xué)生自愿選擇一個(gè)場(chǎng)所，設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)牌并展示，教師適時(shí)提醒學(xué)生：標(biāo)識(shí)牌很重要，但更重要的是我們每個(gè)人都要遵守相應(yīng)的規(guī)則。

需要注意的是，三類學(xué)習(xí)活動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中并不一定是按順序逐級(jí)開(kāi)展的，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，循環(huán)安排不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以保證課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、強(qiáng)化作業(yè)布置，鞏固學(xué)習(xí)成果

教師應(yīng)基于單元目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)，還要把握好作業(yè)的數(shù)量、層次和難度，合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)、拓展延伸類作業(yè)和綜合實(shí)踐類作業(yè)。本課設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸兩類作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)。

作業(yè)1：聽(tīng)錄音，朗讀故事。旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)故事的理解，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和按意群朗讀的習(xí)慣，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

作業(yè)2：根據(jù)“故事地圖”，用自己的話復(fù)述故事，并加入自己的看法。旨在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的條理性、流利性和創(chuàng)新性，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力，深化對(duì)主題意義的理解。

2.拓展延伸類作業(yè)。

作業(yè)3：新故事閱讀。本項(xiàng)作業(yè)的目的有三個(gè)：一是通過(guò)對(duì)列寧理發(fā)故事的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的文化視野，滲透革命傳統(tǒng)文化；二是引導(dǎo)學(xué)生利用故事地圖梳理故事情節(jié)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；三是通過(guò)發(fā)表觀點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)單元主題的理解和認(rèn)識(shí)，涵養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。

總之，《課標(biāo)（2022 年版）》對(duì)英語(yǔ)課程和英語(yǔ)教學(xué)提出了許多新的、更高的要求。教師可以從與課堂教學(xué)密切相關(guān)的語(yǔ)篇研讀、學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)評(píng)價(jià)等方面入手，嘗試基于新課標(biāo)理念的語(yǔ)篇研讀、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，在行動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)課標(biāo)、理解課標(biāo)、落實(shí)課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升的育人目標(biāo)。