【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視初中道德與法治課程的教學(xué)工作，開(kāi)始重新思考如何才能更好地開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)。道德與法治是初中的一門(mén)重要學(xué)科，它能夠有效提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及法治素養(yǎng)。文章以新課改背景下的初中道德與法治課程教學(xué)為例，分析了道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀，并基于現(xiàn)狀提出了提升學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中道德與法治；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：陳靜（1990—），女，江蘇省南通市海安市西場(chǎng)初中。

初中道德與法治是一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)具有較大的影響，并且在當(dāng)前新課程改革的背景下，該學(xué)科引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。目前，大部分中學(xué)都開(kāi)始認(rèn)識(shí)到道德與法治課程的重要性，但由于根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，很多教師未能在教學(xué)方面取得良好的效果。現(xiàn)階段，教師有必要對(duì)當(dāng)前初中道德與法治課程的教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，提升初中道德與法治課程的教學(xué)效果。

一、初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的初中道德與法治課程教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在預(yù)習(xí)教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法三方面。首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)預(yù)習(xí)教學(xué)給予足夠重視，沒(méi)有采用有效的措施讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。部分教師為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但布置的預(yù)習(xí)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，并且教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)他們進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不佳。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更多的只是運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，也沒(méi)有深入研究教材內(nèi)容，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案缺乏合理性，針對(duì)性不強(qiáng)，初中道德與法治課程教學(xué)不夠高效。長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)造成影響。最后，教師沒(méi)有采取高效的教學(xué)方法進(jìn)行授課，在實(shí)際的初中道德與法治課堂上依舊采用理論灌輸教學(xué)方式，缺少實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致講授的知識(shí)無(wú)法在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，難以讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)提升自己的素養(yǎng)。

二、新課改背景下初中道德與法治教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的溝通交流能力是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程必不可少的能力，要想有效培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，教師需要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)［1］，如為學(xué)生創(chuàng)建微信學(xué)習(xí)交流群以深化學(xué)生之間的溝通與交流。同時(shí)，教師還需要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。在開(kāi)始課程教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生登錄相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，觀看與課程相關(guān)的微課視頻，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與預(yù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)工作，促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

例如，在對(duì)部編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)中“敬畏生命”這部分內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，教師在授課之前可以利用Ae、Pr等視頻剪輯軟件為學(xué)生制作與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的微課視頻，在視頻中融入重要知識(shí)點(diǎn)，制作完成后將其上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)之前在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)。教師還可以在微課視頻中加入為學(xué)生設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)。如在此課中，教師可以向?qū)W生提出如何探索生命、生命的具體含義以及為什么要敬畏生命等問(wèn)題。學(xué)生在完成教師布置的這些預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中會(huì)初步掌握將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，借助學(xué)生感興趣的事物讓學(xué)生自主參與到知識(shí)的探索中。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以組織學(xué)生參與線上交流，如讓學(xué)生在微信班級(jí)群中交流自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，提出自己通過(guò)預(yù)習(xí)后對(duì)生命的看法。學(xué)生完成預(yù)習(xí)檢測(cè)后，教師也可以讓學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)討論，從而更好地開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)。

（二）開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)背景下，教師需要研究道德與法治課程的教學(xué)要求，了解為學(xué)生傳授理論知識(shí)過(guò)程中的局限性，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)［2］。在傳授知識(shí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考是一種非常重要的教學(xué)方式，教師在開(kāi)展初中道德與法治課程教學(xué)時(shí)需要有效利用這種教學(xué)方式，通過(guò)在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考。同時(shí)，教師也需要重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它改變了過(guò)去以教師講授為主的授課方式，讓學(xué)生互相討論，從而進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在道德與法治教學(xué)中，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，并且遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，促使學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)效果。

例如，在對(duì)部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)中“遵守規(guī)則”這部分內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式探索社會(huì)規(guī)則具體有哪些。在劃分小組時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組，以保證每個(gè)小組都能較好地完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在對(duì)社會(huì)規(guī)則進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考與討論“規(guī)則是什么？”“如何看待自由與規(guī)則？”“我們?cè)谛惺棺杂珊蜋?quán)利時(shí)需要承擔(dān)責(zé)任嗎？”等問(wèn)題。這些問(wèn)題能促使學(xué)生積極參與到討論中，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升溝通與交流能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）深入挖掘教材內(nèi)容，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)［3］，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。因此，教師要想有效提升道德與法治課程的教學(xué)效果，就需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前積極備課，不斷研究所使用的教材，對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在確定了課程教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師需要注意以下兩個(gè)方面。一是教師要具備自主調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，能夠設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)流程。教材面對(duì)的學(xué)生范圍較大，教材中的內(nèi)容缺乏針對(duì)性，為了有效避免教學(xué)針對(duì)性不足的情況，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的教學(xué)案例。教學(xué)案例是道德與法治課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)教師在課堂上所列舉的案例能夠更好地理解道德與法治知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。要想取得良好的教學(xué)效果，教師就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)案例進(jìn)行更新，重新選擇或創(chuàng)新案例內(nèi)容。如教師可以在講解知識(shí)的過(guò)程中引入一些當(dāng)下的熱點(diǎn)事件，或者尋找一些與學(xué)生實(shí)際生活關(guān)聯(lián)比較密切的教學(xué)案例，以保證道德與法治教學(xué)的有效性。

以部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)中“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，要想讓課堂取得良好的教學(xué)效果，教師就需要深入挖掘并分析這部分內(nèi)容。教師需要先明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以積極的態(tài)度來(lái)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，弘揚(yáng)正面的社會(huì)風(fēng)氣；2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高他們的媒體素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確識(shí)別和分辨網(wǎng)絡(luò)信息，成為一名負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)使用者；3.讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)無(wú)限，自由有界，知道應(yīng)該堅(jiān)持道德原則，遵守法律。教師在授課時(shí)需要讓學(xué)生明確如何正確利用網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)讓學(xué)生知道不正確利用網(wǎng)絡(luò)會(huì)帶來(lái)的后果。接著，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)流程，思考應(yīng)如何為學(xué)生導(dǎo)入該堂課的知識(shí)，講課時(shí)應(yīng)如何選擇教學(xué)內(nèi)容。

（四）整合教學(xué)資源，為學(xué)生直觀展示資源

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為教師的教學(xué)帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源讓教師的選擇更多，但也給教師帶來(lái)了一定的教學(xué)困擾。要想有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師就要學(xué)會(huì)整合教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，充分利用多媒體技術(shù)手段，提高教學(xué)資源的利用效率。過(guò)去的道德與法治課程教學(xué)中，教師更多的是將知識(shí)點(diǎn)以板書(shū)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，如今在多媒體技術(shù)的幫助下，教師能夠?qū)⒖菰锓ξ兜牡赖屡c法治知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣［4］。因此，教師需要重視教學(xué)資源的整合，有效融合不同的教學(xué)資源，使用輔助教學(xué)工具為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

例如，在對(duì)部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)中“關(guān)心國(guó)家發(fā)展”這部分內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，為了讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以在授課之前利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與本堂課相關(guān)的資料，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容篩選與整合這些教學(xué)資料。在授課過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。如教師可以在課堂上為學(xué)生播放西氣東輸?shù)南嚓P(guān)視頻，然后為學(xué)生展示一些人們生活變化的圖片，促使學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)人們衣食住行等的條件越來(lái)越好，異彩紛呈的演出和展覽豐富了人們的文化生活，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的發(fā)展產(chǎn)生更加直觀的感受。這樣能夠提高教學(xué)資源的利用效率，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中拓展自己的視野。

（五）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在初中道德與法治課程教學(xué)中，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。為了充分落實(shí)素質(zhì)教育，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，教師需要將實(shí)踐活動(dòng)引入平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師需要盡可能地貼合學(xué)生的日常生活設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在對(duì)部編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)中“生活需要法律”這部分內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“我們生活中的法律知識(shí)”主題活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)此主題進(jìn)行相應(yīng)的課外探究活動(dòng)。教師將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位去了解自己身邊真實(shí)的法律案例。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐了解到校園詐騙、校園霸凌等真實(shí)的案例，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生討論如果自己遇到這些事情后應(yīng)該運(yùn)用哪些法律手段來(lái)保護(hù)自己，以及運(yùn)用這些手段保護(hù)自己時(shí)需要注意的問(wèn)題等。這種與學(xué)生日常生活相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，還讓學(xué)生在課堂外加深了對(duì)法律知識(shí)的理解，獲得了更深刻的感悟。不僅如此，學(xué)校還可以與學(xué)生家長(zhǎng)或社會(huì)組織合作，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升自己的法律意識(shí)及法律素養(yǎng)。這種多方共同參與的教學(xué)活動(dòng)不僅為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)I造了良好的法治氛圍，還使學(xué)生的法律意識(shí)真正得到了增強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革背景下，教師在開(kāi)展初中道德與法治課程教學(xué)時(shí)，需要充分結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，不斷挖掘教材中的有用信息，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在日常教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的心理與行為發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才［5］。

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