【摘要】幼兒正處在身心發(fā)育初期，引導幼兒自主開展各類體育活動不僅可以增強幼兒的體質，更能夠培養(yǎng)他們良好的意志品質，讓他們變得堅強勇敢?；诖耍恼乱源龠M幼兒健康發(fā)展為目的，針對幼兒園自主性體育活動的有效開展策略進行研究，探究如何在活動中培養(yǎng)幼兒良好的意志品質。

【關鍵詞】幼兒教育；自主性體育活動；意志品質；培養(yǎng)策略

【基金項目】本文系2022年福建省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“幼兒園自主性體育活動中幼兒行為的觀察與分析”（立項批準號：FJJKXQ22-095 ）研究成果。

作者簡介：夏曉娟（1982—），女，福建省邵武市實驗幼兒園。

幼兒園自主性體育活動是幼兒在戶外場地或區(qū)域內自主選擇活動材料開展的非正規(guī)性、低結構的身體鍛煉活動。這一活動強調幼兒的自由、自主和自選，在運動器械的使用、鍛煉方式的選擇和同伴交往等方面賦予幼兒更大的自主權，能夠在相對寬松的氛圍中，為每個幼兒提供符合其發(fā)展基礎和最近發(fā)展區(qū)的鍛煉目標，有效促進幼兒身心的協(xié)調發(fā)展。組織幼兒參加自主性體育活動是幼兒園日常工作中一個非常重要的環(huán)節(jié)，而借助體育活動培養(yǎng)幼兒的意志品質是教育工作的重要任務。意志是個體基于一定的目的支配自己的行為，以及在行為過程中克服各種困難的心理過程。意志品質并非天生就有，而需要后天的培養(yǎng)和訓練。因此，在幼兒教育指導中，教師可以借助自主性體育活動，采取多種措施，有計劃、有針對性地培養(yǎng)幼兒良好的意志品質。

一、創(chuàng)造體育活動空間，培養(yǎng)幼兒的自覺性

自主性體育活動的一個重要特征就是需要幼兒主動參與，而對于幼兒來講，興趣是他們參與活動的重要驅動力，也是他們在運動中克服困難所需的情感條件。因此，幼兒教育工作者應構建良好的自主性體育活動環(huán)境，促使幼兒用自己感興趣的方式進行探索、活動，實現(xiàn)自主發(fā)展［1］。

（一）優(yōu)化活動環(huán)境，吸引幼兒自主運動

活動環(huán)境的合理創(chuàng)造可以讓幼兒更有效地獲得身體運動、心理發(fā)展的經驗。因此，教師應深入研究，集思廣益，為幼兒創(chuàng)造充足的機會和條件，鼓勵和支持幼兒自主運動，快樂游戲，讓幼兒在愉快的氛圍中實現(xiàn)身心發(fā)展。例如教師根據(jù)中班幼兒的身心發(fā)展特點，投放各種材料，設計了“鉆爬區(qū)—穿越封鎖線”，這一區(qū)域要求幼兒用自己感興趣的方式爬過封鎖區(qū)，能夠提高幼兒動作的協(xié)調性、靈活性，培養(yǎng)幼兒堅持不懈的品質。同時，教師設計了“平衡區(qū)—平衡馬戲團”，這一區(qū)域的游戲具有一定的挑戰(zhàn)性，幼兒如果不能保持身體平衡則存在掉落的風險，能夠培養(yǎng)幼兒克服困難的意識。教師還設計了“走跑區(qū)—輪胎滾滾”，這一區(qū)域要求幼兒開展合作，在競爭中突破自己。從自主性體育活動方案的設計、完善，到運動器械的設計、收集和制作，再到運動場景的創(chuàng)設和運動材料的投放，教師都根據(jù)幼兒的興趣和運動情況不斷地進行調整與實踐。體育活動空間的拓展、材料的合理投放以及戶外活動形式的創(chuàng)新，能夠使幼兒體育活動的質量得到大幅提升。教師讓幼兒進行自主選擇、一物多玩等方面的探索，能夠激發(fā)幼兒進行活動的愿望，讓幼兒在運動中與材料、環(huán)境產生互動，體驗運動的樂趣，從而達到增強幼兒的體質、培養(yǎng)幼兒的意志品質的目的［2］。

（二）鼓勵幼兒創(chuàng)造，強化幼兒運動自覺

有些教師認為幼兒年紀太小，自主活動的能力不足，甚至害怕幼兒在自主游戲中出現(xiàn)矛盾，產生危險，因此習慣性地按照自己的意愿來創(chuàng)設環(huán)境，組織體育活動，忽視了幼兒的自主參與。但是，幼兒對參與游戲有著強烈的愿望，樂于用自己的方式進行游戲，同時，自主參與體育活動也是他們健康成長的必經階段。因此，在開展自主性體育活動的過程中，教師要為幼兒提供充分的時間和空間，讓幼兒主動思考，想象，游戲，盡情地表達，實現(xiàn)自我發(fā)展。例如在戶外自由活動中，教師可以利用幼兒園中的自然環(huán)境為幼兒開辟活動空間，讓幼兒爬山坡，鉆山洞，在草坪上翻滾等，促使幼兒以自己喜歡的方式去運動，去挑戰(zhàn)，去盡情玩耍。這樣既可以幫助幼兒強健體魄，陶冶情操，又可以讓幼兒在挑戰(zhàn)中經歷心理變化，強化運動自覺［3］。

教師也可以設置一些更適合幼兒表現(xiàn)自我的游戲，例如貓捉老鼠、小蝌蚪找媽媽等有趣的游戲，這樣既能激發(fā)幼兒參與活動的積極性，又能讓幼兒敢于在集體面前表現(xiàn)自我，幫助幼兒樹立自信心，強化幼兒運動的自覺性。在整個過程中，教師需要關注幼兒，鼓勵幼兒，了解幼兒的情緒變化，及時對幼兒進行心理安慰以及疏導，讓幼兒在面對困難時樹立信心。在組織幼兒開展體育活動時，教師可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，用激勵性、極具感染力的語言評價幼兒，讓幼兒愿意參與體育運動，自主進行創(chuàng)造。教師在體育活動過程中需要給幼兒提供成長與鍛煉的機會，讓幼兒學會自我欣賞，自我肯定，獲得成就感，增強自信心。

二、調整體育活動方式，培養(yǎng)幼兒的堅韌品質

幼兒很難長時間集中注意力，所以教師經常能看到一些幼兒玩過幾次相同的游戲之后就失去了興趣，或者短時間內無法達到自己的目的就放棄并開始其他游戲。針對這一情況，教師在設計自主性體育活動的過程中應注意調整活動難度，讓幼兒在具有挑戰(zhàn)性的活動中發(fā)現(xiàn)更多樂趣，保持運動的熱情。同時，教師還應適當滲透挫折教育，為幼兒加油鼓勁，讓他們主動克服困難，提高心理素質，培養(yǎng)幼兒堅韌的品質。

（一）調整活動難度

教師在設置體育活動時應根據(jù)幼兒的實際情況設計不同的難度層次，讓幼兒既可以選擇在輕松的氛圍中完成運動，也可以選擇具有挑戰(zhàn)性的活動，以此培養(yǎng)他們良好的意志品質。例如在戶外體育活動區(qū)域，教師設計了“踢球比遠”的游戲。教師在地上畫了一條踢球線，在向前8米處畫了一條橫線，然后每間隔2米畫5個格，由近到遠編上號碼1、2、3、4、5，讓幼兒自主選擇不同區(qū)域，完成不同難度的運動。教師在區(qū)域內利用圖片展示了不同難度的踢球方式，如拖球即一腳支撐地面，另一腳輕拖球，使其慢慢向左、向右移動30～40厘米，兩腳輪流反復進行；推球即一腳支撐地面，另一腳向前（或向后）推動球，兩腳交替進行，向前（或向后）行進（或后退）；顛球即一腳支撐地面，另一腳腳背繃直，然后用腳背連續(xù)顛球，使球不落地。教師可以提示幼兒觀看圖示，并讓幼兒運用體育課上學習的方法進行自主訓練，根據(jù)自己的意愿調整運動的難度，突破自我，體會自主運動的樂趣。

（二）滲透挫折教育

挫折是一種消極的情緒體驗，有的人遇到挫折后喪失了前進的動力，變得膽小、脆弱，有的人卻用堅強的意志克服了困難，取得了成功。幼兒由于缺乏知識經驗，更容易遇到挫折。因此，重視幼兒的情感體驗，培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力，是幼兒教師必須予以重視的。在自主性體育活動中，教師應根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育發(fā)展的需要，創(chuàng)設問題情境，讓幼兒通過動手動腦來解決問題，從而提高幼兒的承受能力，培養(yǎng)幼兒迎難而上的堅強意志及不屈不撓的進取精神。在自主性體育活動中，有些幼兒意志軟弱，遇到困難或陷入失敗時就會哭鬧、發(fā)脾氣或者與他人產生沖突。針對這一情況，教師應認真觀察幼兒在自主性體育活動中的表現(xiàn)，適時滲透挫折教育，引導幼兒在遇到挫折時進行自我調整，轉移注意力，并適當給予幼兒鼓勵，讓幼兒逐漸走出挫敗的負面情緒，以更好的狀態(tài)參與到體育活動中，實現(xiàn)身心的協(xié)調發(fā)展［4］。

三、滲透體育活動規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的自制力

無規(guī)矩不成方圓。在幼兒時期，幼兒的各種意識還處于萌芽階段，這一時期是培養(yǎng)他們的規(guī)則意識、鍛煉他們的自制力的最佳時期。開展自主性體育活動并不意味著幼兒可以隨心所欲，相反，為保證活動的有效性以及幼兒的安全，教師必須明確規(guī)則，并引導幼兒遵守規(guī)則，約束自己，這樣才能激發(fā)他們控制自我的潛力，培養(yǎng)他們良好的意志品質。

（一）明確規(guī)則，提高幼兒的規(guī)則意識

在幼兒園自主性體育活動中，教師作為引導者、支持者，應觀察和分析幼兒的自主活動過程，不僅要在活動材料的選擇和提供上尊重幼兒的選擇，還應該利用規(guī)則優(yōu)化活動環(huán)境，促使幼兒自主選擇材料，發(fā)現(xiàn)問題，探索解決方法，規(guī)范自己的行為。在體育活動設計中，教師可以利用相同的游戲材料，讓幼兒不斷進行嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題，同時不斷提高游戲的難度，改變游戲的玩法，生成新的游戲活動。而在這一過程中，規(guī)則的滲透應該是無處不在的。例如教師利用園內的樹以及攀爬區(qū)的梯子、架子，與幼兒共同探究，搭建富有創(chuàng)意和難度的樹屋。各年齡段的幼兒對搭建樹屋都表現(xiàn)出了極大的熱情，并希望參與到富有冒險和挑戰(zhàn)的游戲中。為了讓每個幼兒都能夠公平地參與游戲，教師與幼兒進行溝通交流，共同制訂了游戲規(guī)則，想要參加游戲的幼兒需要按要求排隊等候。這樣能讓幼兒在等待的過程中逐步形成規(guī)則意識，同時在協(xié)作、互助中學會如何與同伴交往。這樣的規(guī)則教育是潛移默化的，對幼兒的行為有很好的規(guī)范和引導作用。

（二）協(xié)調關系，促使幼兒約束自我

在自主性體育活動中，幼兒之間常常因為不遵守規(guī)則而產生矛盾沖突，如爭搶玩具、角色及其他活動器材，發(fā)生肢體碰撞等。針對這一情況，教師應注意觀察并做好評判，根據(jù)規(guī)則對沖突雙方進行協(xié)調，提高幼兒的自我控制能力，讓幼兒學會與同伴和諧相處。例如在排隊進行游戲時，兩名幼兒因為位置產生了沖突，甚至演變成了打架，破壞了教學秩序和游戲規(guī)則，也影響了彼此之間的關系。對此，教師及時介入，讓幼兒明確游戲規(guī)則，并按照規(guī)則做出裁判，讓破壞規(guī)則的幼兒接受一定的懲罰，強化幼兒的規(guī)則意識，提高他們在自主性體育活動中約束自己、管理自己的意識和能力［5］。

四、建立良好的關系，培養(yǎng)幼兒的社會性

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感?！币虼耍變航處熢陂_展自主性體育活動的過程中不僅要重視材料的投放、場景的設計等，還要重視良好關系的建立，培養(yǎng)幼兒的社會性，讓他們在潛移默化中健全人格，形成良好的意志品質。

（一）優(yōu)化師生關系，給予幼兒啟發(fā)引導

在幼兒自主性體育活動中，教師可以發(fā)揮示范、引領、輻射、帶動作用，參與活動，與幼兒建立和諧的師生關系，并有意識地引導和啟發(fā)幼兒。例如在體育活動中，教師利用繪本為幼兒創(chuàng)設“變色鳥”的情境，將小白鳥吃三種顏色果子的故事情節(jié)和體育游戲相融合，激發(fā)幼兒對顏色變化的興趣。活動圍繞“激趣”“體驗”“延展”三大關鍵詞開展，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，喚醒了幼兒對紅黃藍三原色的已有經驗。在這一過程中，教師鼓勵幼兒在特定的區(qū)域內尋找不同的顏色，并完成區(qū)域內的動作要求，同幼兒一起游戲，并適當提示、引導幼兒，幫助幼兒突破難關，增加了幼兒的游戲樂趣，激發(fā)了幼兒挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的熱情。

（二）組織混齡活動，協(xié)調同伴關系

為了保證幼兒有足夠的鍛煉時間，增強幼兒的體質，教師應積極開展混齡活動，全面鍛煉幼兒走、跑、跳、鉆、爬等能力，同時讓不同年齡段的幼兒進行互動，相互幫助，實現(xiàn)共同成長。例如在混齡戶外體育活動中，教師有序組織與引導幼兒進行活動，給予幼兒充分的尊重與自由，把游戲的主動權還給幼兒，讓不同年齡段的幼兒相互交流，自發(fā)組隊，自由選擇適合自己的運動項目。同時，教師在在活動中設置了一道道障礙，以激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的動力，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調能力，發(fā)展幼兒的運動能力。在活動中，教師讓年齡大的幼兒為年齡小的幼兒做示范，給予他們直面困難的勇氣，讓他們在共同活動中體會運動帶來的快樂，培養(yǎng)他們良好的意志品質。

（三）開展親子活動，促使幼兒健康成長

在自主性體育活動中，家長的參與是必不可少的。親子活動可以增進幼兒和家長的溝通交流，還能拉近家長與幼兒、幼兒園之間的距離，讓家長不斷學習新的教育理念，改進家庭教育方式。因此，教師應創(chuàng)造條件，引導家長積極參與幼兒自主性體育活動，與幼兒共同鍛煉，以身作則，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質。

結語

總之，自主性體育活動能夠激發(fā)幼兒的運動興趣，促使幼兒自主訓練，提高幼兒的身體素質，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質。在幼兒園教育中，教師應創(chuàng)造良好的環(huán)境，加強啟發(fā)和引導，促使幼兒不斷突破自己，提升身體機能，并逐漸改善心理狀態(tài)，形成堅強勇敢的良好品質，從而為幼兒未來的發(fā)展奠定基礎。

【參考文獻】

［1］王巧玲.開展幼兒園生態(tài)式戶外自主性體育活動的支持策略［J］.名師在線，2022（19）：76-78.

［2］莊曉玲.幼兒園足球對幼兒意志品質的影響與對策［J］.體育風尚，2022（02）：146-148.

［3］陳成珠.趣味足球游戲對幼兒意志品質的提升探析［J］.教育界，2021（31）：75-76.

［4］葉月.淺談如何在幼兒園自主性體育活動中培養(yǎng)幼兒的良好意志品質［J］.新教育，2017（14）：86-87.

［5］黃建榮.淺談體育活動中培養(yǎng)幼兒意志品質的策略［J］.新校園（中旬），2015（02）：168.