作者簡介：李志蓮（1975～），女，漢族，廣西梧州人，廣西梧州市長紅小學(xué)，研究方向：道德與法治。

摘 要：在新一輪的課程改革中，提高教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前小學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。小學(xué)階段通過開設(shè)道德與法治課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治意識，讓他們更加自覺地遵守社會公德，提升自己的道德水平。教師通過提升道德與法治教育的水平，可以幫助學(xué)生更好地理解法律和道德，并通過引導(dǎo)促進(jìn)他們形成正確的“三觀”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）10-0155-04

小學(xué)階段是學(xué)生思想品德培養(yǎng)的重要時期。當(dāng)前教師和學(xué)生家長不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，更多地關(guān)注學(xué)生的文化知識、品德修養(yǎng)。小學(xué)道德與法治課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，幫助學(xué)生在成長過程中形成正確的價值觀念。同時對國家的法律和法規(guī)有一定的認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)識水平得到提高。

一、 小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)意義

小學(xué)道德與法治課程是以生活中的基本生活規(guī)范為主要內(nèi)容的一門課程，它能使學(xué)生在生活中更加明晰自己的行為，在生活禮儀、待人處世方面都有很好的表現(xiàn)。在學(xué)生的思想教育中，教師應(yīng)因材施教，而不是簡單地進(jìn)行課程知識教學(xué)，這需要教師在教學(xué)過程中能通過讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，并根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在小學(xué)開設(shè)道德與法治課程，可以使學(xué)生學(xué)會以正確的態(tài)度對待他人，建立正確的人生觀，從發(fā)展的角度來看待問題。在小學(xué)階段，道德與法治課程是一種實(shí)踐性的德育方式，旨在幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。小學(xué)生在日常生活中運(yùn)用道德和法律知識來保護(hù)自己和他人，是一種有效地提高社會法治水平的方法。

二、 小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)原則

（一）堅持主體性原則

主體性原則要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、保姆式的教學(xué)方式，對學(xué)生采取引導(dǎo)式的、啟發(fā)式的教學(xué)，同時教師要創(chuàng)造和諧、寬松、平等的教育氛圍，開展有目標(biāo)的、有計劃的、有目的的多樣化教育活動。在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時，教師要對這一課程有正確的認(rèn)識，從而使自己在實(shí)際教學(xué)中摸索出更多的有效途徑，促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)一步升級和優(yōu)化。

（二）堅持體驗性原則

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，以課程內(nèi)容為中心，創(chuàng)造出多種不同的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠沉浸在學(xué)習(xí)中，感受知識的魅力。體驗性原則要求教師以學(xué)生的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，通過實(shí)際情境來幫助學(xué)生理解知識，并能讓學(xué)生更好地了解課本的理論知識。在建立小學(xué)道德與法治課堂的過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力，并積極創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，確保學(xué)生有愉快的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的思考積極性。

（三）堅持激勵性原則

激勵性原則要求教師在教學(xué)活動中，以欣賞和表揚(yáng)為視角，觀察不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并對學(xué)生進(jìn)行激勵評價。教師通過這種方式，可以在一定程度上提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動機(jī)提升，從而創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，同時也能夠幫助教師更好地理解不同的學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)困境，提高教師教學(xué)的針對性。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)時，教師應(yīng)針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取激勵、表揚(yáng)、鼓勵等多種形式的教學(xué)評價，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又能幫助教師提高道德與法治的教學(xué)效率。

三、 小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式有待轉(zhuǎn)變

隨著時代的變遷和發(fā)展，新課程和素質(zhì)教育思想在小學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。大多數(shù)教師能按照新的教育思想來開展小學(xué)道德與法治教學(xué)，教師也獲得更加先進(jìn)、科學(xué)的教育方法。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師卻沒能真正地貫徹新的教育觀念，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的、刻板的教學(xué)方式。教師忽視了基礎(chǔ)教育中的學(xué)生的主體性，采取“一言堂”的方式，學(xué)生只能被動地接受各種基本的知識和理論，而不能真正地理解道德和法治的深層含義。而且，在課堂上，教師很少與學(xué)生進(jìn)行正面的交流，在整個教學(xué)過程中，教師始終維護(hù)著自己的“威嚴(yán)”，課堂氣氛單調(diào)，無法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。長期如此，這種僵化的教育環(huán)境，不但不利于學(xué)生的個性得到發(fā)展，還不利于學(xué)生的主體性得到有效的提升，而且在某些情況下，學(xué)生還會產(chǎn)生比較嚴(yán)重的逆反心理，不利于學(xué)生對道德和法治的深入研究。

（二）教師的教學(xué)能力有待提升

小學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力還處在初級發(fā)展階段，身心發(fā)育還不夠完善，對事物的判斷和理解還比較膚淺。盡管目前的小學(xué)生由于年齡的原因，不能長時間地專注于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是隨著時代和技術(shù)的發(fā)展，一些小學(xué)生的思想觀念發(fā)生了變化，在這個時期，學(xué)生需要別人的肯定和激勵，才能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信。在這一階段，教師要注重學(xué)生的思想和成長，所以，在小學(xué)道德與法治課堂中教師要與時俱進(jìn)，不斷提升自己。然而，在目前的小學(xué)德育工作中，一些教師對法律的認(rèn)識還不充分，教師的思想品德教育水平還不足，未能順應(yīng)學(xué)生的身體和心理發(fā)展的規(guī)律。教師把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)業(yè)上，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，致使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和法律保護(hù)意識日益薄弱。

四、 小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)策略

（一）開發(fā)教育資源，結(jié)合生活元素

在以往的小學(xué)道德和法治教學(xué)中，教師主要是圍繞教材。但是，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了限制，學(xué)生缺乏擴(kuò)展性思考，很難真正地實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)道德與法治教育。因此，教師應(yīng)秉承正確的課程資源理念，以教材為基礎(chǔ)，但不應(yīng)僅限于教材，而應(yīng)以學(xué)生的核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)小學(xué)生的成長需要。一方面，教師要掌握教材中的知識關(guān)聯(lián)。新課標(biāo)要求，小學(xué)道德與法治教師需要全面、仔細(xì)地閱讀教材內(nèi)容，特別要注意單元間的知識聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師要從整體的角度出發(fā)，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行全面梳理和優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)的效果。另一方面，教師要使課外資源的教學(xué)價值得到大的發(fā)揮。教師僅根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，難以適應(yīng)學(xué)生的需要。因此，為了提高道德與法治課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，并充分利用課外資源來豐富課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要滲透政治新聞、社會熱點(diǎn)、生活元素、課外實(shí)踐活動等知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會資源時，能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行“我們不亂扔”教學(xué)時，教師需要結(jié)合一些在生活中公共場合的正確做法來激勵學(xué)生，做到將生活中的事例與教學(xué)相結(jié)合，這樣可以提高小學(xué)生對課堂的專注力，讓學(xué)生了解在公共場合的正確行為。教師可以列舉幾個小學(xué)生在公共場合的事例，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考和分析，如果在公共場合有垃圾，該如何處理；再讓學(xué)生思考“校園是不是公共場合，在校園里學(xué)生應(yīng)怎樣做”等。教師可以給予學(xué)生足夠的鼓勵，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的公共意識，讓學(xué)生認(rèn)識到“公共場合不能隨便扔垃圾”這一行為。

（二）開展實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生參與

小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，同時也要考慮當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生逐步走出課堂、走出教材、走入社會，對學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動的指導(dǎo)，使學(xué)生對理論知識有更深刻的認(rèn)識；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和品德，真正地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面，教師可以根據(jù)已有的課程內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研活動。特別是在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問卷的設(shè)計與制作，并為學(xué)生提供相應(yīng)的資料。教師可以讓學(xué)生通過實(shí)地考察、訪問、問卷調(diào)查等多種形式，開展理論知識的深度學(xué)習(xí)。另一方面，教師以德育目標(biāo)為指導(dǎo)，積極開展參觀等實(shí)踐活動。在素質(zhì)教育的背景下，“立德樹人”課程的重要性不容忽視，它是小學(xué)道德與法治課堂建設(shè)的重要組成部分。因此，教師要明確學(xué)科德育目的，組織學(xué)生到校外實(shí)地走訪、參觀，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的品德素質(zhì)。比如在進(jìn)行“請到我的家鄉(xiāng)來”教學(xué)時，教師可以充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，結(jié)合課堂上的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行“走進(jìn)鄉(xiāng)村”“探尋家鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地、種植基地等，讓學(xué)生深入認(rèn)識當(dāng)?shù)氐耐撂禺a(chǎn)，了解當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)工藝和農(nóng)業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識家鄉(xiāng)，從而激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的歸屬感和認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，在學(xué)生與其他地區(qū)的學(xué)生交流中以及在自己的成長過程中，時刻保持對家鄉(xiāng)的熱愛和認(rèn)同。

（三）組建合作學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

新課改要求小學(xué)道德與法治教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與。在此階段，小學(xué)生的自我監(jiān)督和自我控制能力相對欠缺，因此在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和自主性。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織相應(yīng)的法治、道德等學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在小組活動中積極地探索道德與法治知識。為了促進(jìn)道德與法治教學(xué)的有效性，教師強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是一項十分必要的工作。同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。道德與法治課程教學(xué)不僅能夠影響學(xué)生的未來發(fā)展，更與學(xué)生的生活息息相關(guān)，它需要培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動性，從而不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)。為此，教師應(yīng)該建立合作學(xué)習(xí)小組，以提高學(xué)生的自主性。比如在進(jìn)行“生活中的合作”教學(xué)時，教師可以在“合作”這個主題下建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己去設(shè)計自己的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生能夠按照自己的能力來安排學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生體會到合作的重要性。具備較好的日常組織能力的學(xué)生可以當(dāng)組長，活潑開朗的學(xué)生則可以負(fù)責(zé)向教師報告小組的成果；有些性格內(nèi)向、心思細(xì)膩的學(xué)生，則可以負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)資料記錄下來。在此過程中，小學(xué)生在一些方面會有欠缺，學(xué)生會遇到相關(guān)問題，所以教師要深入學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作中去，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和督導(dǎo)，及時地幫助學(xué)生解決問題。教師通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠提高學(xué)生的自主性，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊精神的強(qiáng)大，進(jìn)而能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（四）利用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

在新時期，小學(xué)道德與法治教育工作應(yīng)該發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能，確保教師在生動、新穎的教學(xué)工作開展中，使小學(xué)生對道德和法治知識的學(xué)習(xí)更加感興趣。為此，教師要重視教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，把知識內(nèi)容與多媒體技術(shù)相結(jié)合，通過在課堂上更加生動地講解有關(guān)法律、道德等方面的知識，保證學(xué)生對知識的掌握，有助于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動使用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)收集豐富的教育資源，從而達(dá)到高效開展課堂教學(xué)的目的。通過使用多媒體工具，教師可以創(chuàng)建生動有趣的視頻課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，如果教師僅通過語言來傳授理論知識，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，而多媒體教學(xué)可以有效提高學(xué)生對道德與法治的興趣，加深學(xué)生對理論知識的理解。在實(shí)踐中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，播放一些動畫、紀(jì)錄片和影視短片等，使學(xué)生對所學(xué)的知識有較好的理解。比如在進(jìn)行“我家的好鄰居”教學(xué)時，教師可以通過使用多媒體指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，通過播放與“鄰居”相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生總結(jié)和歸納自己與鄰居的相處情況，同時教師可以讓學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分享，使學(xué)生了解自己與鄰居的關(guān)系，并了解同學(xué)與鄰居之間的關(guān)系，從而達(dá)到取長補(bǔ)短的教學(xué)效果。另外，教師可以通過教學(xué)視頻培養(yǎng)學(xué)生們適度使用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但在此過程中，教師不能完全將多媒體作為教學(xué)手段，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高道德和法治教育的效果。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)信息的搜集，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析相關(guān)資料，從而降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)的趣味性。

（五）完善教學(xué)評價機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)效果

在大力改革和完善小學(xué)道德與法治教育工作的同時，建立健全的教學(xué)評價體系是必不可少的。教師要注意在教學(xué)中對評價機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，其主要內(nèi)容包括：一方面，促進(jìn)評價主體的多元化。在實(shí)施教學(xué)評價時，教師以小學(xué)生為主體，而在對小學(xué)生進(jìn)行評價時，教師要注重評價主體的多元化，教師、學(xué)生家長和學(xué)生可以一起開展評價，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)、課后作業(yè)的全面、客觀的評價。另一方面，注重評價方式的多樣性，教師要優(yōu)化教學(xué)評價體系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果。在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的評價指標(biāo)主要是在課堂上的表現(xiàn)，而效果評價則是學(xué)生在考試中的表現(xiàn)。教師可以根據(jù)小學(xué)道德與法治不同教學(xué)單元進(jìn)行評價，可以采取直接答疑和試卷測驗的方式；同時教師還可以讓學(xué)生參與評價，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高學(xué)生的法治意識?？傊?，教師要根據(jù)小學(xué)生思想水平的變化，采用多元、豐富的評價方法，以保證評價工作的成效，從而達(dá)到新時代下小學(xué)道德與法治教學(xué)工作開展的重要目標(biāo)。比如在進(jìn)行“我們有精神”教學(xué)后，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的評價，可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行過程性評價。教師通過對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，可以使學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足和改進(jìn)的方向。

五、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段，道德與法治教育是十分必要和重要的，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探索。由于本課程的某些知識偏向于理論，因此教師在教學(xué)中要注重開發(fā)教育資源，結(jié)合生活元素開展實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生參與；組建合作學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；利用多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂；完善教學(xué)評價機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生獲得更多的知識。對道德與法治學(xué)習(xí)是一個長期的過程，教師要對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)和督促，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

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