嚴國瓊

摘 要：數(shù)學是小學教學當中的重點課程，對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)具有重要的作用。在數(shù)學知識學習當中，計算是鞏固數(shù)學基礎的重要途徑，通過培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，能夠強化學生對公式、概念的記憶，且能夠對學生的觀察能力與邏輯思維起到促進作用。在新課改背景下，小學數(shù)學也具有了新的教學要求，需要強化對數(shù)學計算能力的重視，做好科學培養(yǎng)方式的應用。文章就小學低年級學生計算能力培養(yǎng)方法進行分析研究。

關鍵詞：小學低年級；計算能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G623.5? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）11-0116-04

計算能力是小學數(shù)學知識學習當中的重要能力，包含有計算的效率與準確率。在數(shù)學課程低年級教學當中，對學生的計算能力培養(yǎng)十分關鍵，也將對學生的學習質(zhì)量產(chǎn)生影響。在小學數(shù)學課程教學當中，教師需要對該項工作引起重視，以科學的應用方式強化對學生計算能力的培養(yǎng)，為學生提高數(shù)學能力養(yǎng)成打好基礎。

一、 計算能力培養(yǎng)意義

在學生數(shù)學知識的學習當中，計算能力是重要的能力類型，對學生數(shù)學整體能力的培養(yǎng)具有積極的意義。首先，培養(yǎng)學生的計算能力對計算速度的提升具有重要的作用。在數(shù)學考試時，時間相對有限，如果學生將大部分時間都用在了計算方面，那么在問題思考、審題等方面將缺少足夠的時間，可能因此對最終分數(shù)產(chǎn)生影響。相反，如果學生具備良好的計算能力，在計算類題目解答時也將獲得較高的準確性，具有更快的反應速度，具有更多的時間進行思考，也將因此獲得更好的考試成績。其次，能夠有效地提升計算正確率。在數(shù)學知識學習當中，計算是重要基礎，很多學生也經(jīng)常在考試中因計算錯誤影響到成績。計算失分不僅體現(xiàn)在計算、口算方面，也將體現(xiàn)在列式計算中。即使學生具有清晰正確的解題思路，也會因錯誤影響到整體水平的體現(xiàn)。

二、 計算能力存在的問題

（一）訓練方式單一

在日常數(shù)學教學當中，因教師缺少正確的教學意識，存在以題海方式培養(yǎng)學生計算能力的情況。在該種情況下，因很多小學生的邏輯思考能力不強，計算速度不快，且相關知識全面性不足，將影響到計算能力的提升效果。同時，如果教師始終以單一的方式組織學生訓練計算能力，學生很可能因此感到厭倦，逐漸對數(shù)學計算失去了興趣，忽視了最為有效的計算方式，單純地追求結果。長此以往，將極大地影響到學生的計算能力與計算思維，也將使其計算能力長時間局限在某一水平而難以提升。

（二）缺少良好習慣

在數(shù)學課程當中，部分學生為了快速地完成當天的題目，存在沒有認真做題的情況，并因此導致錯誤的發(fā)生，如寫錯計算符號、計算不夠準確等。在數(shù)學計算當中，需要在保證準確率的基礎上提升計算速度，不能單純?yōu)榱俗非笏俣榷鲆暅蚀_率。部分學生認為計算十分簡單，存在不夠細致、馬虎等情況，并因此導致問題的發(fā)生。

（三）忽視邏輯教學

情境教學是現(xiàn)階段課程教育的重要方式，該方式能夠在班級當中營造生活環(huán)境，幫助學生在熟悉的場景學習知識，切實提升教學質(zhì)量。而在實際教學中，部分教師存在為了情境而設計的情況，沒有對實際教學需求進行把握，也沒有充分重視對學生的理解。數(shù)學課程有著較強的邏輯性，需要學生能夠保持冷靜，以自身的計算能力解決數(shù)學問題，如果單純設計情境而不重視邏輯，則不利于學生計算能力的提升。

（四）缺少思想重視

部分數(shù)學教師在教學活動當中認為小學數(shù)學尤其是低年級數(shù)學教學十分簡單，因此對學生的計算能力培養(yǎng)沒有引起足夠的重視。在實際數(shù)學課堂當中，學生雖然都能聽懂計算的步驟與方式，但要想準確、快速地計算每一道題目，則需要經(jīng)過大量的實踐，如果缺少足夠的訓練，將影響到題目的準確率，影響到學生的課程學習自信與興趣。數(shù)學知識豐富多樣，計算能力則是其中的基礎，如果沒有在學習當中筑牢基礎，則很難在學習中獲得好的成績。

三、 計算能力培養(yǎng)方法

（一）培養(yǎng)計算習慣

在學生計算能力培養(yǎng)當中，養(yǎng)成良好的習慣十分關鍵。具體來說，需要能夠從以下幾個方面做好對學生計算習慣的培養(yǎng)：

一是讀題習慣。對小學低年級學生來說，在加減乘除基本運算方式學習完成之后，經(jīng)常會出現(xiàn)看錯運算符號的情況。在乘除法知識學習后，在作業(yè)中穿插遇到加減法問題時，則很容易發(fā)生錯誤。如“25-8=”，學生在表內(nèi)除法學習完成后，經(jīng)常會當成除法題目來計算，則有可能將減號看成除號，因此在計算中發(fā)生錯誤。在教學加減法計算時，教師可以培養(yǎng)學生讀算式的習慣，使其在面對題目時能夠默讀算式，之后再進行計算，避免出現(xiàn)沒有看清題目就盲目計算的問題。在兩步綜合算式教學時，要求學生讀一遍綜合算式，在看清符號后再以劃線的方式標記出運算順序，避免在運算、符號等方面發(fā)生錯誤問題?？梢哉f，讀題是正確計算的前提，在教學當中，教師要鼓勵學生，使其能夠有耐心讀出題目的內(nèi)容，在不斷訓練中形成好的讀題習慣。

二是書寫習慣。幫助學生養(yǎng)成好的書寫習慣也是一項重點內(nèi)容。在計算當中，學生經(jīng)常會因為抄錯計算符號、抄錯數(shù)字而計算錯誤，為了避免類似問題的發(fā)生，教師需要做好對學生書寫規(guī)范問題的示范與指導，對在書寫當中具有良好表現(xiàn)的學生給予表揚，使學生充分認識到計算當中書寫的重要性。在低年級數(shù)學計算教學中，要求學生能夠進行遞等式、擺豎式計算。對這部分計算格式來說，將在學生后續(xù)數(shù)學知識的學習當中發(fā)揮出較大的作用。為了能夠幫助學生形成好的習慣，教師需要在開始階段就對學生的書寫習慣進行培養(yǎng)，使其能夠以工整的方式進行練習與書寫，保證格式的規(guī)范性，避免發(fā)生潦草問題。同時，要規(guī)范書寫題目當中的小數(shù)點、數(shù)字與運算符號等，科學設置數(shù)字間隔。在教學中，每當遇到新書寫形式時，教師需要做好對學生的教學，使其能夠按照要求書寫，幫助學生形成好的書寫習慣。

三是計算習慣。學生在應用題學習當中，受到學生閱歷的影響，在面對很多問題時經(jīng)常會存在看不懂的情況。對該種情況，教師在教學中則要做好對學生的引導，使其能夠應用自己的語言進行問題復述，而對常見的“題目陷阱”如“小明手中的水果是小紅手中水果的幾倍”“小明手中的水果比小紅手中水果多出幾個”等，教師則需要組織學生一起進行多次的練習與區(qū)分，幫助學生形成良好的解題習慣。在做題時，很多學生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，并不全是他們的計算能力不足導致的，而與學生的計算習慣有著密切的聯(lián)系。當學生具有良好的計算習慣時，將有效地提升數(shù)學成績。對此，教師需要在教學當中做好學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，幫助其在學習當中形成好的思維習慣，為未來數(shù)學水平的提升打好基礎。在教學過程當中，教師要組織好學生進行審題，明確審題、計算、回答等基本步驟，始終將審題放在數(shù)學計算的首要位置，明確算式當中的數(shù)字與符號。

（二）激發(fā)學生興趣

對低年級小學生來說，愛好是指引其參與學習活動的主要動力。在小學數(shù)學課程當中，教師要想指引學生探索想學習的內(nèi)容，需要充分激發(fā)學生的好奇心，使其具有足夠的動力投入知識的探索當中。

一是強化動手探索。動手能力強是小學生的主要特點，通過課程相關實驗活動的進行，能夠幫助學生有效的理解相關知識，使學習活動更為扎實。在提升學生數(shù)學計算能力的過程中，教師可以結合教學需求組織實踐活動。在教學活動中，可以組織學生研究學習到的內(nèi)容，以教材知識為基礎安排學生動手操作，使其能夠在此當中充分感受到成功的喜悅。如在“100以內(nèi)加減法”知識的教學中，教師可以將班級當中的學生分為幾個小組，使其能夠進行簡單的計算。在任務安排后，學生結合實際操作研究相關公式內(nèi)容，使其在計算中學習基礎的算術知識。

二是進行故事指引。小學生對故事具有較強的好奇心，很多小學生在家中也經(jīng)?？磩赢嬈⒙牴适?。在數(shù)學課程教學中，教師可以通過該部分特性的應用開展教學活動。在教學時，教師可以通過熟知的動畫或者故事對學生的注意力進行吸引，使其能夠對課程講授的內(nèi)容形成濃厚的興趣。如在“數(shù)一數(shù)”課程教學中，教師可以為學生播放《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片，播放其中的羊羊運動會，使其觀察每一項運動項目中羊的數(shù)量，以此為基礎掌握數(shù)量的概念，并能夠對數(shù)字概念形成興趣。在授課時，通過動畫片適當情景的應用，可以使學生感覺如同處于現(xiàn)實場景當中，對相關知識能夠更好地理解應用。

三是鼓勵競爭學習。小學生往往有著爭強好勝的特點，通過良好競爭環(huán)境的營造，能夠對學生的學習效率進行有效的提升，能夠更好地開展探究性教學活動。在實際教學中，教師通過一定方式培養(yǎng)學生計算能力使其形成一定基礎能力后，可以為學生適當安排一定的競賽活動，使其在活動當中激發(fā)求知欲，在對其競爭意識進行刺激的情況下，形成更高的求知欲。教師可以結合教學需求組織部分計算競賽活動，使學生在該類活動當中比拼誰計算得快、誰計算得準，在靜態(tài)當中激發(fā)計算知識的學習與練習熱情。在開展競賽活動的同時，教師也需要做好對學生的鼓勵，避免因處于劣勢而影響到知識學習的積極性，影響到教學效率。

（三）堅持計算練習

計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要經(jīng)過長時間的練習與積累。從現(xiàn)階段數(shù)學課程的教學可以了解到，學生在面對數(shù)學題目時，特別是遇到數(shù)量多、計算量大的題目，往往會存在畏懼心理和逃避的想法。因此，針對這樣的問題，就需要做好學生的意志力訓練，將數(shù)學計算作為低年級數(shù)學教學的一項重點內(nèi)容，鼓勵學生經(jīng)常性的計算練習，并持之以恒成為一種習慣。這樣的計算訓練，對學生計算能力的提升具有重要的作用。在內(nèi)容方面，不僅僅局限在口算方面，還需要包括垂直計算。為了調(diào)動學生的計算學習積極性，教師可以結合教學實際設定每一天的打卡時間，如安排學生每天進行15個口算等，并根據(jù)學生學習情況逐漸增加作業(yè)的難度，也可以在計算當中逐漸增加不同種類的習題。對始終堅持打卡的學生，教師需要及時地給予表揚，而沒有及時完成的學生則需要進行反思。隨著時間的推移，學生可以在堅持訓練的同時，形成勇敢面對困難的意識，通過長時間的練習，學生將獲得更為豐富的經(jīng)驗，不斷提升計算能力。教師也需要注意在每天進行考勤打卡時，要做好練習內(nèi)容的科學設計，避免出現(xiàn)單純題海戰(zhàn)術的情況，控制好試題的數(shù)量與難度，逐步實現(xiàn)學生的發(fā)展。

（四）探索趣味題型

在小學數(shù)學教學當中，也經(jīng)常會遇到很多趣味性強的問題，在部分問題的背后甚至還會有十分有趣的數(shù)學故事。比如，教師在為學生講授加法結合律知識時，可以為學生布置一道“1+2+3+4+5+…+99=”的問題。對學生來說，在面對這道題目時，按照常規(guī)思維，都是一步一步地按照從左到右的順序計算，部分學生還有可能會因為計算時間在太長，覺得很難而自動放棄，等待教師給出解題方法；但也有一部分學生在面對這道題目時，會覺得從左到右依次計算比較費時費力，應該會有更加簡便的辦法。等學生做了一段時間后，如果有學生做出來，可以鼓勵學生上講臺講解方法技巧，特別是要引導學生講出其中的規(guī)律。如果沒有則由教師給學生講解其中的規(guī)律和方法。在為學生講解題目規(guī)律以及計算技巧的同時，教師可以為學生們講數(shù)學家高斯的例子，使其能夠在學習中對等差數(shù)列形成深刻的印象，進而對數(shù)學計算形成濃厚的興趣。

（五）引導計算過程

在小學數(shù)學尤其是低年級數(shù)學計算當中，計算難度并不是很大，很多計算通過學生的自學都能夠掌握。在實際教學過程當中，教師需要在此基礎上進行進一步優(yōu)化。如在小學乘法教學中，將涉及加乘兩步計算，這也可以說是學生在學習當中所面臨的困難。對此，教師可以為學生設定生活當中可能遇到的實際問題：“教師到文具商店，購買5支鋼筆和5瓶墨水。其中，鋼筆的價格是每支8元，墨水每瓶4元，計算一下一共需要多少錢？”該問題提出的目的，就是激發(fā)學生能夠同時使用兩種方式進行計算，并將它們寫出來。該問題的計算方式有兩種：一種是分開計算墨水與鋼筆的價格，一種是將需要買的東西分為5組，每一組包含墨水與鋼筆分開計算。教師在引導教學的同時，安排學生從中進行自主的比較與分析。而在實際教學中，學生因年齡較小，在該方面認識還不足，也可能沒有熟練掌握變式，可能因此發(fā)生錯誤，需要教師通過提問的方式逐步引導學生了解計算過程。教師在講授完成后，對掌握不熟練的同學，教師可以對其進行引導，使其能夠自主進行推演，并為學生安排幾道類似的題目，使其能夠強化記憶。在此過程當中，教師在引導時不能夠僅僅停留在表面，而是需要在教學中教會學生計算步驟的先后順序，使其能夠在親身體驗當中掌握計算的思路，全面地投入計算當中，在形成良好數(shù)學思維的情況下，獲得好的計算能力。

（六）學會反思總結

在數(shù)學計算教學當中，做好定期的反省總結十分關鍵。在學生學習時，做好錯誤題目的設置也十分關鍵，如果存在錯誤問題，則需要及時進行記錄，并標記好發(fā)生錯誤問題的原因。如在面對一道涉及多種計算方法的題目“3+5×4-1=”，如果沒有對算式進行有效的理解，則很可能計算錯誤。教師在指引學生以正確的順序進行計算時，也需要在發(fā)生錯誤位置標記好原因，即“沒有正確掌握計算順序”。之前做錯的題目對學生來說是具有較高價值的復習資料，需要在做好相關題目整體總結的基礎上，不斷地進行反思與回顧，以此提醒學生不會在后續(xù)題目計算當中重蹈覆轍，有效地提高計算的準確率。對在教學當中常見的錯誤，教師需要花費一定的時間思考，如果在課堂當中沒有充分理解，就組織多進行一定的練習。同時，教師也需要在教學中做好錯誤題目的收集與整理，將其統(tǒng)一打印給學生練習，切實提升學生的計算準確性。

四、 結語

可以說，計算能力是學生在數(shù)學課程學習當中的重要能力。在小學低年級數(shù)學教學當中，教師需要將計算能力培養(yǎng)作為一項重點內(nèi)容看待，從多方面入手，做好對學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，切實提升學生的數(shù)學綜合水平。

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