李明英

摘 要：近些年來(lái)，教育教學(xué)改革一直在如火如荼地開(kāi)展，以應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。在這樣的大趨勢(shì)下，高考也發(fā)生了很大的變化。與過(guò)去相比，新高考更傾向于考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，無(wú)論是從新課標(biāo)還是新高考等角度來(lái)看，高中各學(xué)科的教學(xué)改革都是非常必要的。具體到高中歷史學(xué)科領(lǐng)域，要求教師必須從多方面改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，解決新高考視角下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出有效的高中歷史教學(xué)策略。文章將對(duì)新高考與高中歷史教學(xué)展開(kāi)研究和討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高考；高中歷史；課堂教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.51? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1673-8918（2023）11-0163-04

歷史是高中階段的一門重要學(xué)科。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)有效的高中歷史教學(xué)不僅能幫助學(xué)生積累歷史知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，使得學(xué)生樹(shù)立起唯物史觀，可以有效運(yùn)用史料實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史的理解與解釋，進(jìn)而具備獨(dú)立探究歷史的能力。這代表著學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)，也是新高考背景下高中歷史教育應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，是學(xué)生在新高考中取得良好成績(jī)的基石。高中歷史教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)新高考帶來(lái)的影響，積極尋找相應(yīng)的對(duì)策，提高教學(xué)質(zhì)量，讓歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能夠在學(xué)生未來(lái)的人生中發(fā)揮應(yīng)有作用。

一、 新高考改革對(duì)高中歷史教學(xué)的影響

（一）新高考改革對(duì)學(xué)生的影響

新高考對(duì)高中歷史教學(xué)的影響是全面的，包括了學(xué)生和教學(xué)兩個(gè)層面，教師要正確理解并適應(yīng)這種影響。從學(xué)生層面來(lái)看，新高考改革的影響主要體現(xiàn)在“兩個(gè)尊重”上。首先是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。高考新方案簡(jiǎn)而言之就是“3+1+2”，其中的“1”是歷史物理必須二選一，與學(xué)生過(guò)去必須機(jī)械地放棄幾門理科或文科課程有巨大的不同，客觀上有助于增加選擇歷史科目的學(xué)生數(shù)量，而且也增強(qiáng)了學(xué)生參與高考時(shí)的自主性。在這種影響下，通過(guò)有效的高中歷史教學(xué)，將吸引更多學(xué)生深入?yún)⑴c歷史探究，將歷史學(xué)科作為自己的高考選擇。

比如（2022年廣東卷8）1918年，挪威作家易卜生的名作《娜拉》在中國(guó)出版，主人公娜拉不甘心做“丈夫的傀儡”而離家出走的行為被稱贊為體現(xiàn)了“女性的自覺(jué)”。后來(lái)魯迅發(fā)表《娜拉走后怎樣》做如下比喻：“因?yàn)槿绻且恢恍▲B(niǎo)，則籠子里固然不自由，而一出籠門，外面便又有鷹，有貓，以及別的什么東西之類……也誠(chéng)然是無(wú)路可以走?！币韵陆忉屨_的是

（? ）

A. “小鳥(niǎo)”代表尚未覺(jué)醒的女性

B. “籠子”是指落后的經(jīng)濟(jì)形態(tài)

C. “無(wú)路”源于君主專制的壓迫

D. “鷹”等是指社會(huì)上的舊勢(shì)力

其體現(xiàn)的就是語(yǔ)文學(xué)科與歷史學(xué)科的融合。因?yàn)槲膶W(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作有其獨(dú)特的歷史背景，反映的是當(dāng)時(shí)的歷史情境以及創(chuàng)作者在這一情境下的思考。文學(xué)作品是研究歷史的重要史料之一，是對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行信息識(shí)別和加工，邏輯推理等關(guān)鍵能力凸顯新高考考查的重點(diǎn)。

又如，新高考新教材地區(qū)用地理知識(shí)揭示歷史發(fā)展趨勢(shì)的典型綜合性高考題，體現(xiàn)歷史高考的新方向，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)從“考知識(shí)”到“考能力”的轉(zhuǎn)變：突出關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，用全新角度考查學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多角度主動(dòng)思考、深入探究，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找到新規(guī)律，減少“死記硬背”的低效學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，除了學(xué)生個(gè)性上的尊重，新高考改革更注重對(duì)學(xué)科獨(dú)立性的尊重。特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重視，關(guān)注學(xué)生獲取歷史知識(shí)和解決歷史問(wèn)題的能力。也就是說(shuō)，對(duì)比較復(fù)雜和有一定歷史的問(wèn)題，新高考改革并不是要求學(xué)生從不同的學(xué)科領(lǐng)域都給出深入的解答，而是考查學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)是否能夠表現(xiàn)出正確的歷史價(jià)值觀，能否完成歷史的理解與解釋并以史料完成實(shí)證。這就既為學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮創(chuàng)造了空間，又保證了歷史學(xué)科的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)闊的視野深入探究歷史知識(shí)。在高考當(dāng)中新題型新材料的出現(xiàn)，通篇體現(xiàn)歷史高考的學(xué)科核心素養(yǎng)：唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證，家國(guó)情懷和時(shí)空觀念。

例如（2021年廣東卷17）有同學(xué)研究明代白銀貨幣化問(wèn)題，收集了如下材料，閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成下列要求。（14分）

材料一

——摘《明實(shí)錄》

材料二 《醒世姻緣傳》、“三言”“二拍”等小說(shuō)中有關(guān)白銀的描述不可勝數(shù)，大到如捐官、行賄、購(gòu)房、買賣人口，小到如日常消費(fèi)和社交饋贈(zèng)，處處可見(jiàn)。銅錢的使用只是第二位的，以物易物也不頻繁。

——據(jù)《醒世姻緣傳》等

材料三 吾以為非廢金銀不可。廢金銀，其利有七：粟帛之屬，小民力能自致，則家易足，一也。鑄錢以通有無(wú)，鑄者不息，貨無(wú)匱竭，二也。不藏金銀，無(wú)甚貧甚富之家，三也?！?/p>

——黃宗羲《明夷待訪錄》

（1）分別闡述每則材料對(duì)研究明代白銀貨幣化的價(jià)值。（6分）

（2）綜合上述材料，簡(jiǎn)述明代白銀貨幣化的影響。（6分）

（3）除上述材料之外，研究明代白銀貨幣化還可補(bǔ)充哪些類型的史料，請(qǐng)至少列出兩種。（2分）

本題綜合考查了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，尤其史學(xué)價(jià)值和歷史解釋的素養(yǎng)要求，落實(shí)立德樹(shù)人，鮮明體現(xiàn)時(shí)代主題，以強(qiáng)化考試的育人功能，引導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時(shí)代要求。

（二）新高考改革對(duì)教學(xué)的影響

首先，在高中歷史教學(xué)層面，新高考改革的影響是巨大的。也就是說(shuō)，高中歷史教育必須將提升全體學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生固然可以根據(jù)個(gè)性選擇參加歷史學(xué)科高考，但即使不選擇歷史學(xué)科，也應(yīng)該具備基本的歷史素養(yǎng)，高中階段要做好歷史教育的普及。

其次，高中歷史教育的對(duì)象相比過(guò)去更為明確。對(duì)全體學(xué)生，高中歷史教育要做好基本的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，掌握歷史常識(shí)，以歷史學(xué)科的人文情懷增進(jìn)學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)。對(duì)存在濃厚興趣、有志走上歷史專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展道路的學(xué)生，則要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，全面加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)。

再次，教學(xué)內(nèi)容的明確。教學(xué)內(nèi)容的明確和目標(biāo)及對(duì)象是相聯(lián)系的，即教師要掌握不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)哪些教學(xué)對(duì)象，達(dá)到何種教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容中又有哪些屬于基礎(chǔ)及核心的知識(shí)，哪些則主要在于促進(jìn)學(xué)生在歷史領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。

最后，教學(xué)責(zé)任的明確。高中歷史學(xué)科的教學(xué)流程要更加清晰，教師要合理設(shè)置教學(xué)時(shí)間，同時(shí)想辦法在不給學(xué)生造成過(guò)大壓力的情況下，讓學(xué)生的課余時(shí)間能被有效地利用起來(lái)，保證教學(xué)對(duì)象都能順利完成學(xué)業(yè)考試，以及部分選擇歷史學(xué)科的學(xué)生能夠取得較好的成績(jī)。

二、 新高考背景下高中歷史教材的特點(diǎn)

（一）內(nèi)容更加合理

相比于過(guò)去的教材，新的部編版高中歷史教材的內(nèi)容編排更加合理。以通史綱要教材和選擇性必修專題教材的區(qū)分為基礎(chǔ)，來(lái)呈現(xiàn)新教材對(duì)歷史類人才的選擇和深化培養(yǎng)。雖然整體上比較紛繁復(fù)雜，但運(yùn)用時(shí)間軸和階段特征的大單元新型學(xué)習(xí)，突出歷史的主干知識(shí)，使古代史、近代史、中外史等達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。

（二）史料有所增加

高中歷史教材中的史料有所增加，多種新情景材料的添加，豐富了學(xué)生對(duì)歷史時(shí)代特征的認(rèn)知，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證等素養(yǎng)有較大幫助。史料是學(xué)習(xí)和研究歷史的基礎(chǔ)，由于教材篇幅有限，所以很難加入太多的史料。但新版歷史教材結(jié)合實(shí)際情況，增加了一些文字方面的一手史料，提供了重要的原始?xì)v史文獻(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供研究社會(huì)形態(tài)發(fā)展規(guī)律的基本素材，有利于高中歷史教育創(chuàng)新及應(yīng)對(duì)高考改革。

（三）加入拓展延伸

為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及其歷史認(rèn)知的整體構(gòu)建，新版高中教材相比過(guò)去加入了一些延伸拓展性的內(nèi)容，通過(guò)“探究與拓展”，介紹與教材主要內(nèi)容密切相關(guān)的各類知識(shí)。這些知識(shí)能夠較好地拓寬學(xué)生的歷史視野，加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充了歷史的細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生對(duì)歷史的全面理解和解釋，起到了承上啟下的作用。

（四）提供思考窗口

新版高中歷史教材首創(chuàng)了與學(xué)生思考直接相關(guān)的欄目。認(rèn)真分析教材可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每節(jié)課都有一個(gè)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和思考的窗口，學(xué)生要閱讀內(nèi)容并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。閱讀部分與教材的主要內(nèi)容密切相關(guān)，包括歷史故事、原始文獻(xiàn)、詩(shī)歌、對(duì)歷史現(xiàn)象的描述、對(duì)歷史事件和人物的評(píng)價(jià)等，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息并解決歷史問(wèn)題的能力。

（五）拓展直觀內(nèi)容

新版高中歷史教材對(duì)比較直觀的內(nèi)容有較大的拓展，包括插圖或表格等，在保證較強(qiáng)的教育性的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了可讀性，完善了圖文并茂的教材內(nèi)容體系。教材的各部分，有著封面插圖、單元頁(yè)插圖、文字插圖等各種圖片內(nèi)容，配合表格，能夠帶給學(xué)生直觀的知識(shí)印象，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，也為教師的教學(xué)提供了新的切入點(diǎn)。

三、 新高考背景下高中歷史教學(xué)的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)

立德樹(shù)人是教育事業(yè)的根本任務(wù)。在解決為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人這幾個(gè)核心問(wèn)題的時(shí)候，必須注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，要推動(dòng)課程思政的全面落實(shí)。根據(jù)教育部的要求，不僅要各學(xué)段學(xué)科都應(yīng)該將價(jià)值觀教育納入教材和教學(xué)環(huán)節(jié)，各級(jí)考試也要加強(qiáng)價(jià)值觀培養(yǎng)的考查，這些要求在新高考改革中也有展現(xiàn)。所以，具體到高中歷史學(xué)科教學(xué)，為了應(yīng)對(duì)新高考改革，教師的教學(xué)工作就必須指向?qū)W生的思想品質(zhì)。這是高中歷史教育所必須堅(jiān)持的一項(xiàng)基本的教學(xué)策略。

歷史是人類社會(huì)發(fā)展的知識(shí)，不僅是過(guò)去的人和社會(huì)的一種反映，而且還能從中體現(xiàn)出價(jià)值觀。比如在學(xué)習(xí)兩宋時(shí)期的歷史時(shí)，為什么要崇敬岳飛和文天祥等人物？他們代表著怎么樣的價(jià)值觀？對(duì)今天的國(guó)家和社會(huì)有著什么樣的聯(lián)系？如何與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相聯(lián)系？這些是教師應(yīng)該向?qū)W生積極滲透的，不能只是停留在對(duì)書(shū)本的簡(jiǎn)單記憶上。教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何辨別是非，能夠科學(xué)理性地分辨行為的美丑、社會(huì)的文明與野蠻、歷史的進(jìn)步與倒退。

（二）全面培養(yǎng)核心素養(yǎng)

新高考改革的一個(gè)重要方向就是考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。體現(xiàn)在高中歷史學(xué)科領(lǐng)域，則主要包括唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷和時(shí)空觀念等幾個(gè)部分。

為全面培養(yǎng)學(xué)生的上述素養(yǎng)，教師可以組織一些專題課。如針對(duì)宋教仁遇刺的歷史事件，教師可以組織學(xué)生合作閱讀《宋案重審》等歷史研究類書(shū)籍和其他史料，請(qǐng)學(xué)生嘗試分析這一歷史事件，說(shuō)明他們各自的看法，討論這件事產(chǎn)生了怎樣的歷史影響，如何從唯物史觀的角度加以看待等。通過(guò)專題探究，有效培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)探究歷史魅力

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究歷史，向?qū)W生展示出歷史生動(dòng)、有趣、充滿實(shí)用價(jià)值的一面，避免過(guò)去那種知識(shí)型的教學(xué)模式，不要讓大量需要死記硬背的知識(shí)把學(xué)生“擊退”，傷害到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)代高中生有很多對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化非常感興趣。因此，教師可以經(jīng)常在教學(xué)中為學(xué)生提供多種多樣的傳統(tǒng)文化素材，并鼓勵(lì)學(xué)生思考其產(chǎn)生的時(shí)間等，以此培養(yǎng)學(xué)生積極探究歷史的主動(dòng)性。比如，當(dāng)教師展示出“青銅器”的時(shí)候，則可以鼓勵(lì)學(xué)生思考“青銅器誕生在什么朝代”“青銅器在當(dāng)時(shí)象征什么？”“你所了解的青銅器名作有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)教材和教師提供的輔助材料自主探究，在理解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行唯物主義的歷史解釋，解答自己的疑問(wèn)。

（四）提升學(xué)生研究質(zhì)量

當(dāng)前的高中歷史教育應(yīng)該是一種由學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)所構(gòu)成的教育。優(yōu)秀的高中歷史教育是學(xué)生歷史研究的開(kāi)始。即使學(xué)生將來(lái)沒(méi)有走入專業(yè)的歷史研究領(lǐng)域，他們?cè)诮窈竺鎸?duì)新了解到的歷史信息時(shí)，也能夠通過(guò)思考和研究得到較為準(zhǔn)確的結(jié)論并從中得到收獲。

新高考改革下的歷史高考有著對(duì)學(xué)生歷史探索與研究能力的審視，反映為學(xué)生的歷史理解和歷史解釋等素養(yǎng)。教師要想辦法提升學(xué)生的歷史研究質(zhì)量，幫助學(xué)生得到更多的收獲。以三國(guó)時(shí)期的歷史為例，教師應(yīng)提醒學(xué)生運(yùn)用初中歷史知識(shí)，結(jié)合高中歷史教材、教師補(bǔ)充的史料和自己對(duì)這段歷史的了解，嘗試進(jìn)行歷史解釋，研究這段歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。比如司馬氏最后統(tǒng)一了三國(guó)，為什么又在很短的時(shí)間內(nèi)崩潰了？他們代表的是什么階級(jí)？這兩件事情之間是否有聯(lián)系，又是如何發(fā)揮作用的？在研究中鍛煉和提升核心素養(yǎng)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新改革

教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程所必不可少的組成部分。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)是存在問(wèn)題的，評(píng)價(jià)本身忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有考慮學(xué)生的需求和主觀能動(dòng)性，本身與高中教育改革和高考改革是背道而馳的。無(wú)論教師組織多少次這種測(cè)試，都不可能完全涵蓋高考可能出現(xiàn)的題目，反而限制了學(xué)生的思維成長(zhǎng)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生沒(méi)有能力自主地解決遇到的各種新的歷史問(wèn)題。

因此，高中歷史教師一定要注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。教師仍然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，但這種測(cè)試應(yīng)該是潤(rùn)物無(wú)聲的，是和學(xué)習(xí)活動(dòng)密切結(jié)合在一起的，而且學(xué)生能夠在其中發(fā)揮作用。如上文提到的對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史展開(kāi)項(xiàng)目式的探究，最后要組織學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行分享，各小組互相評(píng)價(jià)，小組內(nèi)部也要組織自評(píng)和互評(píng)，要看到整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中的各種關(guān)鍵細(xì)節(jié)，教師最終再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助大家得到對(duì)這段歷史較為完整且深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生是否具備較好的時(shí)空觀念等素養(yǎng)，也就在這一評(píng)價(jià)中得以顯現(xiàn)出來(lái)。

總之，高中歷史教育的難度較高，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，而且與政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各領(lǐng)域都有聯(lián)系，既需要教師付出巨大的時(shí)間精力組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。這既是新時(shí)代歷史教育的需要，是學(xué)生掌握歷史規(guī)律并從歷史中得到營(yíng)養(yǎng)的必然途徑，也是新高考改革在歷史學(xué)科領(lǐng)域的要求。希望大家都能深入理解新高考和高中歷史教育的價(jià)值，通過(guò)全方位的創(chuàng)新，不斷提高教育質(zhì)量。

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