吳亞紅

摘要：新時代背景下，基于對傳統(tǒng)德育耗時低效、脫離生活的反思，“微德育”從開發(fā)校本德育微課程入手，以微實踐、微活動、微體驗為路徑，創(chuàng)新展示微平臺，搭建多樣化微評價，促進中小學生從道德認知向道德行動的轉(zhuǎn)變，幫助學生提升核心素養(yǎng)，對提高德育實效性起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：微課程；微實踐；微體驗；微平臺；微評價

中圖分類號：G623.15文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2023）13-0005-04

為了認真學習領(lǐng)會習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，筆者及德育工作室所有成員立足新時代發(fā)展格局，秉持“五育并舉因材施教”的育人理念，努力在深化改革、融合育人路上探索微德育的創(chuàng)新路徑。文章將以微德育為切入點，結(jié)合具體案例闡述中小學校在德育工作方面的實踐與創(chuàng)新研究。

一、 解讀育人目標，開發(fā)德育微課程

中小學道德與法治教育是以國家課程為主，以地方課程和樣本課程為輔，將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，形成了獨具特色的五類德育微課程。五類微德育課程分別對應新時代五大德育內(nèi)容：“四史”教育微課程實施理想信念教育、“葉子精神”微課程旨在培育社會主義核心價值觀、“經(jīng)典誦讀”微課程傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、“希望種植”微課程讓生態(tài)文明教育落地開花與“心靈驛站”微課程釋放學生心靈。

（一）遵循“以生為本”的原則

每個地區(qū)和學校的地理環(huán)境、文化發(fā)展和人文特征等方面不同，關(guān)鍵是學生的獨特性，致使目前的課程不能滿足德育工作實踐的需要。中小學校不滿足成為落實國家課程的教學者，立足學科，潛心研究，探索開發(fā)具有地域文化特色的綜合實踐活動和德育微課程，強調(diào)以德育人，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，重視品德教育，將學生培養(yǎng)成社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

外國語學校以“至健至善”為校訓，傾力打造“健如江，善若水”的“長江”主題特色文化課程，創(chuàng)辦校園“兩臺一網(wǎng)”（廣播臺、電視臺、校園網(wǎng)）“一報一刊”（校報《江風》、校刊《江花》）和學校微信公眾號校園文化傳播媒介，努力走出一條內(nèi)涵發(fā)展的特色之路。

學校教育絕不能辦成“世界杯”，而要辦成“奧運會”。濱江學校生源構(gòu)成復雜，既有當?shù)夭疬w戶子女，也有為改善居住環(huán)境而不斷增加的新市民子女，還有新城建設(shè)者。該校在抓好籃球隊、足球隊、陽光合唱團、工藝美術(shù)、達人秀等傳統(tǒng)課程的同時，強力推進橄欖球隊常態(tài)化訓練、游泳進課堂、京劇進課堂等體藝項目。同時，在小學部高年級啟動篆刻進校園，在初中部啟動太極拳進校園，形成充滿活力、多方協(xié)作、開放高效的學校德育新格局。濱江學校，以水為名、因水而興，孕育出“清、靈、融、韌”的濱江文化課程。

“適合的才是最好的。”德育微課程要密切結(jié)合學校和學生的實際情況，從學生主體性出發(fā)，喚起生命的自覺，激發(fā)和引導學生走自我發(fā)展之路，以此來豐富德育內(nèi)容。校本課程是德育的載體，有了微課程，德育也就有了靈魂。

（二）營造“時時關(guān)懷”的氛圍

網(wǎng)紅校長唐江澎說：“即使沒有通天的云梯，也要讓學生有擁抱月亮的手臂?！彼麨樘焯靾猿峙懿降膶W生發(fā)獎，即使他的成績并不是特別突出；他為天天給父母打電話的學生發(fā)孝心獎，他說父母培養(yǎng)一個讓自己暖心的孩子，這是挺成功的事。

外國語學校城南分校把“做一片美的葉子”作為校訓，校長帶頭走近學生，影響到中層管理人員、每一科任教師，由全員熏陶每一位學生。管理人員、教師撰寫德育周記，學生書寫“班書”（即班級循環(huán)日記），學校電子宣傳屏定期播放德育短視頻，表揚學習生活中的“美言善行”。“時時關(guān)懷”是該校微德育工作常態(tài)。這不僅僅為學校德育微課程發(fā)展提供了鮮活的素材，也對學生的發(fā)展有非常大的促進作用。

二、 立足生活實際，開展德育微實踐

以微實踐促進微課程的落地生根，是促進學生思想道德意識提升的主要路徑。只有設(shè)計豐富多彩的實踐活動，才能堅定中小學生堅持走中國特色社會主義道路的思想，才能幫助學生養(yǎng)成自覺遵守的道德品行，從而加快學生從道德認知向道德行動的轉(zhuǎn)變，對提高德育實效性起到積極的作用。

（一）立足課堂，培養(yǎng)良好的行為習慣

小學德育采用的教材是《道德與法治》。教材中圖文并茂，涵蓋了真實案例，教師舍得花時間，充分運用好“活動園”“交流園”“故事屋”“小貼士”“知識窗”等板塊，激發(fā)學生學習興趣和參與熱情。同時，教師也充分利用夕會課、課后服務等固定時間，傾聽學生的心愿，及時引進習慣養(yǎng)成方面、文明禮儀方面、中華傳統(tǒng)美德等微課程內(nèi)容?？迫谓處熞迅嗟年P(guān)注點落在提升學生思想行為和素質(zhì)發(fā)展的方方面面，有的利用開講前五分鐘，有的是與教學內(nèi)容巧妙銜接，有的是結(jié)束前三分鐘。在執(zhí)教八年級道德與法治課《依法履行義務》時，靖江新橋城實驗學校陸錦燕老師分別選擇了某次疫情防控過程中真實發(fā)生的正面與反面事例，并拋出問題：“疫情防控中，作為新時代的公民應該履行哪些義務？”

這些都要求教師具備豐富的教學經(jīng)驗，參照教學目標，實現(xiàn)理論和實際的有機整合，從而豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式，全面提升德育實效。

（二）課外延伸，架起實踐體驗的橋梁

以往德育課基本是一種教條式的灌輸，把品德學習看作是純書本知識的學習，這種知識和他們的生活是不相關(guān)的。微德育不僅要引導學生建構(gòu)好自己的學校生活，也要引導他們的個人生活、家庭生活、社區(qū)生活以及其他各種公共生活的建構(gòu)。例如，六年級道德與法治下冊《公民的基本權(quán)利和義務》，除了課堂教學了解“選舉權(quán)”“被選舉權(quán)”，教師要幫助學生聯(lián)系生活，了解父母親人以及社區(qū)人員參與選舉的進程，關(guān)注人大代表選舉過程，與人大代表對話，從而引導他們在活動中增長自己的見識，豐富個性。

教師既要關(guān)注學生的學習生活，也要關(guān)注他們的日常生活、文化娛樂生活、經(jīng)濟消費生活、公民的政治生活等，主動與社會各界聯(lián)系，關(guān)注政府機關(guān)的通知公告，必要時向上級部門申請，就可以發(fā)現(xiàn)并獲得各種課內(nèi)外微實踐的最佳時機。蓮沁小學與人民法院開展了“我是行風監(jiān)督員”評選活動、觀摩了江陰園區(qū)的選舉工作，外國語城南分校師生走進市人民政府和市行政服務中心感悟國家機關(guān)人員的工作作風，全程學習融媒體記者采訪撰稿過程等實地考察活動，加強了課程內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，同時也是提升新時代德育實效的必然要求。

三、 把握時事熱點，相機提升微體驗

（一）把握時機，培養(yǎng)家國情懷

我們要站在日新月異的時代背景下，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，心系國家和民族以及全人類的命運和發(fā)展，努力把他們培養(yǎng)成有志氣、有骨氣、有底氣的人。

“巴黎圣母院大火”事件發(fā)生后，學生表現(xiàn)不一，有的幸災樂禍，宣傳“惡有惡報”；有的深表惋惜，心痛不已；還有的事不關(guān)己，漠然視之。面對學生表現(xiàn)出不同的價值觀與世界觀，筆者組織了一場別開生面的辯論活動，引導學生“扣好人生第一?？圩印薄笄閼汛蟾窬?，培養(yǎng)胸懷天下的博愛精神，讓學生在學校小課堂也能看到遠方的大世界。

在華為5G芯片遭卡脖子時，高年級組織辯論“外國科技強還是中國科技強”。辯論勝負不是目的，重要的是在此過程中發(fā)現(xiàn)中外科技領(lǐng)域的差異，發(fā)現(xiàn)中華人民共和國成立以來在科技方面的進步，尤其是“航天精神”是如何薪火相傳，以此激發(fā)學生樹立堅定的理想——做一粒好的種子，改變自己，才能改變世界。

（二）閱讀感悟，傳承英雄品質(zhì)

蘇霍姆林斯基曾說過：“我們要無限相信閱讀的力量?！币粋€充溢書香的校園才能辦好有生命力的教育。將“大閱讀”推進活動作為德育工作的有效途徑，舉行了“閱讀馬拉松”打卡活動、經(jīng)典誦讀現(xiàn)場會、聚焦家校親子共讀、編寫閱讀素養(yǎng)校本教材、布置閱讀展示長廊，推進全人全科素養(yǎng)閱讀計劃，加強閱讀策略教學，提升學生的閱讀品質(zhì)。閱讀能促進學生自我教育，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力。

習近平總書記說：“崇尚英雄才會產(chǎn)生英雄?！比ツ?月，袁隆平院士在長沙逝世的消息傳過來。學生瀏覽網(wǎng)頁、觀看電影、閱讀傳記……當袁爺爺?shù)拇罅渴论E不斷積累，學生的感性認識也會積累到一定程度并發(fā)生質(zhì)變。課余時間學生的目光、話題與閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴，學校實現(xiàn)了知識性閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胄砸I(lǐng)與價值性引領(lǐng)。中小學生敬仰英雄、學習英雄，從趙一曼、楊靖宇到錢學森、林俊德、孫家棟，以及泰州大地的新星葉培建、林鳴等英雄楷模，在各級各類演講與朗誦表演活動中，他們時時把英雄精神傳揚，并用實際行動弘揚英雄精神，劉雯睿、臧可吉、曹艾立等同學見賢思齊、向上向善、孝老愛親，分別榮獲江蘇省泰州市“新時代好少年”稱號。

（三）尋訪善行，樹立遠大理想

2020年是決戰(zhàn)脫貧攻堅的收官之年，靖江西來土橋鎮(zhèn)實驗學校的學生前往西來鎮(zhèn)封家村看新農(nóng)村面貌，參觀“豐收”主題剪紙畫文化墻、新二十四孝手繪文化墻，了解新農(nóng)村“春看油菜花，秋賞向日葵，一年兩季花兒美，春秋籽油銷得旺”的增收模式。尋訪活動結(jié)束后，七（3）中隊制作了短視頻《黨是太陽我是花——尋訪封家村的小康路》，學生對小康社會有了深刻的體會，蔣廷妮同學說：“不忘初心、牢記使命，是實現(xiàn)夢想的必由之路。我要感謝夏書記這樣的楷模，為家鄉(xiāng)建設(shè)做出貢獻。正是有了夏書記這樣勇于擔當、帶頭致富的領(lǐng)路人，我們才能走上小康生活?！敝茼嵓瓮瑢W說：“在黨的領(lǐng)導下，村民們的小康路越走越好，這真是‘黨是太陽我是花啊！”

四、 適應信息技術(shù)發(fā)展，搭建展示微平臺

（一）網(wǎng)絡載體，創(chuàng)建成長微檔案

微德育本著“把最美好的世界獻給孩子”的夢想，學校開設(shè)各級各類社團活動，滿足其個性發(fā)展需要，承諾每個學生一學期至少有一次登臺表演展示自己的機會。教師與家長組成的信息技術(shù)團隊會根據(jù)圖像視頻資料，為學生創(chuàng)建個人成長電子檔案。這與以前部分優(yōu)秀代表匯報演出不同，“一個都不能少”的育人理念與網(wǎng)絡技術(shù)相遇，家長與社會各界可以通過手機、電腦等平臺及時了解學生成長。學生的積極性、自信心、持之以恒的毅力以及團結(jié)協(xié)作意識增強了。

當然，既然是全體學生展示，也會有部分學生的表現(xiàn)不盡如人意，對這些現(xiàn)象學校都能作出全面、客觀評價，然后再反饋到微課程的開發(fā)層面，有利于學校不斷地更新、改正微課程，從而促進德育微課程的不斷優(yōu)化與完善。

（二）德育合力，開通德育微平臺

傳統(tǒng)的德育采用課堂教學、座談會、專題講座、談心等方式交流，面對面的形式可能讓學生或家長欲言又止，尤其是學生或家長出現(xiàn)思想問題或困惑時，教師鞭長莫及難以及時解決。微信、抖音、QQ等多媒體平臺具有易操作、簡單快捷、即時互動等優(yōu)點，深受師生與家長的喜愛。教師主動關(guān)心學生的學習與生活，經(jīng)常與家長聯(lián)系，贏得他們的信任，以一對一或一對多的方式，采取靈活多樣的方式開導他們，設(shè)身處地地為學生與家庭著想，幫助他們解決問題。

（三）學生主體，搞好思政微評論

班級微信群、校園公眾號、校園網(wǎng)等拓寬了學生學習與交流的空間。學校微信公眾號轉(zhuǎn)發(fā)“華為被美國制裁”事件，學生留言要“居安思危，未雨綢繆”“堅信科技強國戰(zhàn)略”；關(guān)注了港珠澳大橋開通儀式、新中國70周年盛典，學生自豪地說“我驕傲我是中國人”“學習強國現(xiàn)在開始”；“中國人缺席全球宇航聯(lián)大會”“烏鎮(zhèn)互聯(lián)網(wǎng)大會”等一一成了他們的焦點，德育工作者及時與學生互動，利用豐富的表情包、生動的語言營造出輕松的氛圍，實現(xiàn)“潤物無聲”的引領(lǐng)作用。

（四）換位思考，做好線上微德育

疫情之下，線上微德育成為教育新樣態(tài)，是不容忽視的研究領(lǐng)域。教師除了想方設(shè)法調(diào)動學生參與線上學習的積極性，還要留心學生品德發(fā)展的蛛絲馬跡，使線上微德育成為學生的心靈匯聚之所?？紤]到中小學生對面電子屏幕時間較長，教師要優(yōu)化課件的結(jié)構(gòu)布局及編排方式，選擇新穎有趣、短小精悍的教學視頻，以適應不同主題的教學需要。對學生情感、態(tài)度和價值觀的評價，要客觀、科學、及時，還要善于傾聽學生的心聲，發(fā)現(xiàn)心理問題及時做好心理疏導與心理干預。

五、 基于個性發(fā)展需要，實施多樣化微評價

改變以往“唯分數(shù)論英雄”的學生觀，改變以往“口耳相傳”灌輸式的德育方法，用賞識和發(fā)現(xiàn)的目光去看待學生，以此來促進學生多樣性的發(fā)展。多樣化微評價幫助學生樹立自信，最終促進每個學生都成為“美的葉子”“做最好的自己”。微德育的評價不同于國家課程評價，重視學生的需要和個性化發(fā)展，充滿了靈活性、開放性和豐富性。

（一）過程性評價：一枝一葉總關(guān)情

無論是在家校聯(lián)系手冊、學生作業(yè)本，還是班級微信群以及朋友圈里，教師多以肯定、激勵、正面引導性語言或表揚符號評價學生，旨在激發(fā)學生濃厚的學習興趣和良好的行為品質(zhì)。新橋城實驗學校定期舉行班級每周之星評比、學校月度之星評比，涵蓋德、智、體、美、勞各方面，如“運動之星”“藝術(shù)之星”“勞動之星”“悅讀之星”“進步之星”等，學期結(jié)束的“成長樹”評比活動，讓每位學生都有獲得感和幸福感，從而實現(xiàn)“人人有特長，人人有進步”“各美其美，美美與共”的生動局面。

家長滿意是學校德育的重要一環(huán)。學校設(shè)立家長信箱、校長接待日、校園微信等多種方式傾聽家長的心聲。學校會在活動前、活動后發(fā)放《調(diào)查意見書》或《網(wǎng)絡評價單》，聽取家長對學生的培養(yǎng)以及學校活動的意見和建議。年級組負責人密切關(guān)注家校聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題及時約談，用高質(zhì)量的服務贏得家長的信任與支持。

（二）展示性評價：萬紫千紅春滿園

一方面，學校利用微信公眾號、校園網(wǎng)、教育資源網(wǎng)等媒介，展示學生行為習慣、經(jīng)典誦讀、優(yōu)秀習作、繪畫書法、藝術(shù)表演等方面的長進，接受來自家長、社會等方面的監(jiān)督與評價。如“情暖重陽”微活動就得到了靖江融媒體的全程關(guān)注，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。另一方面，任課教師充分發(fā)揮信息技術(shù)2.0水平，編輯短視頻記錄學生點滴進步，激勵學生正向發(fā)展，為金色的童年留下珍貴的視頻資料，得到了家長好評。

（三）差異性評價：梅花香自苦寒來

每一個學生都有閃光點。每個年級每學期舉行的班級會演是一種集體展示，更多是展示班級的凝聚力和合作，考查每一個學生的協(xié)調(diào)配合能力，而對每一個學生的個性發(fā)展存在一些建議性評價。因此，濱江小學重視學生的差異性評價，給予每個學生個性展示的機會，不僅是期末，更多的可以放在每周、每月進行，把學生的差異性評價納入工作的重點，尊重每個學生學習的興趣，以便更好地改進德育校本課程，使課程更好地適應每一個學生。

“雙減”之下，師生在校時間相對延長，給學校德育提出了新的課題。教師在微課程內(nèi)容、微實踐方法、微體驗形式、微平臺開發(fā)等方面，必須與時俱進，及時作出調(diào)整與創(chuàng)新，在微德育的評價方面也需要深入探究與改進。德育是一件功德無量的大事。天下一切大事，都是從小事做起的。為此，學?！耙Фㄇ嗌讲环潘伞保ㄟ^不懈地鉆研與創(chuàng)新，不斷提升微德育的實效性。

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