李超婕

童蒙經典是中華優(yōu)秀傳統文化的重要組成部分，新時期的童蒙經典教學一方面有助于道德教育和優(yōu)良傳統文化的弘揚，另一方面其形式和內容有利于培養(yǎng)學生語感，打好語文學習的基礎。

一、精心選材，明確抓手

葉圣陶認為，語感就是對語言文字的敏銳的感覺。呂叔湘也曾說：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。”培養(yǎng)學生語感的重要性不言而喻，但是在實際教學中，如何有效落實語感教學呢？

《易·蒙》中提到“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！惫湃说膬和逃枷敫嬖V我們，四五歲這一年齡段的學習和記憶，對于孩子的終身發(fā)展至關重要。因此對學生進行語感的培養(yǎng)，以童蒙經典為抓手是關鍵。童蒙讀物的語言和諧押韻，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，方便記憶。比如《三字經》，三字為一句：“人之初，性本善……”音韻和諧，鏗鏘有力，孩子在誦讀中感受到韻律的樂趣，從而潛移默化地培養(yǎng)了語感?；诖?，我校對《弟子規(guī)》《三字經》《笠翁對韻》《聲律啟蒙》等童蒙教育經典教材進行了重新編排，形成了校本教材《童蒙經典》《聲韻經典》，在我校童蒙教育和語感教育中發(fā)揮了重要作用。

二、誦讀童蒙，聲入心通

要在誦讀過程中訓練學生的語感，首先要求教師在課堂上精準指導誦讀，只有掌握正確的誦讀方法，才能達到事半功倍的效果。

1.讀準字音

古文中有較多通假字、多音字，誦讀時要先掌握正確的字音，讀通句子。教師們在教學時要做好指導，幫助學生辨別字音。如讀《三字經》時，“教之道，貴以專”中的“教”即為多音字，要引導學生通過理解文義，確定讀音。如“教”在這里表示“教導”，應讀第四聲。

2.把握節(jié)奏

在誦讀韻文時，要把握節(jié)奏，讀出音韻之美。在教學時，可以讓學生打著節(jié)拍誦讀，這種邊打節(jié)拍邊誦讀、富于動感和節(jié)奏感的方式，可以使學生們對誦讀的興趣更加濃厚。比如，學生在讀《笠翁對韻》：“云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去雁，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東”時，押的都是“東”韻，為了讓學生們讀得更加入味，教師可指導學生以邊誦讀邊拍手或者拍桌子的形式進行，通過輕重緩急的節(jié)拍變化，學生們感受到了韻律之美，在無形中愛上了誦讀。

3.找出韻腳

韻文的韻腳給誦讀增加了韻律美。如讀《弟子規(guī)》“不力行，但學文，長浮華，成何人”。教師可以帶領學生找出韻腳，感受誦讀時韻腳的前后呼應、動感節(jié)奏。通過大量地、有規(guī)律地誦讀這種韻律和諧、瑯瑯上口的語言，使學生在愉快學習、感受中國文化獨特魅力的同時，也在腦海中留下一定的積淀，當這種積淀達到一定的程度時，“聲入心通”，語感自然就會形成了。

三、文字解讀，靈活表達

童蒙經典讀起來瑯瑯上口，但是由于古文的語言晦澀難懂，特別是有些地方還運用了典故，因此對于小學生來說，理解起來具有一定難度。教師先了解學生對文本內容的理解程度，然后再指導學生結合前后文理解，慢慢疏通文意，達到掌握文本內容的目標。教師在誦讀作品的時候，要向學生講解其中的典故，這樣能夠加深學生對文本的理解，減少理解中的阻礙，誦讀時更加順暢不滯澀，有助于語感的培養(yǎng)。

四、聯系實際，情感共鳴

對于童蒙經典內容的理解，僅僅依托于教材中的注釋和教師的講解是不夠的，還得加強與實際生活的聯系，激起學生的情感共鳴，增強語感。因此，教師要多開展實踐性活動，讓童蒙經典教學與學生的實際相結合。例如，在學習《笠翁對韻》時，我們可以把學生帶到戶外，進行“對對子大會”，以小組為單位，讓學生去尋找藏在美景中的對子，可以背誦課文中的對子，也可以自己創(chuàng)作對子。學生的想象力豐富，看到眼前的景色，一個個可愛有趣的對子便噴薄而出：“花對樹”“蜂對蝶”“白云對藍天”等等，然后根據小組的創(chuàng)作，形成《對子歌》，小組再進行《對子歌》的吟誦比賽，這樣學生就有了輸入到輸出的過程。在這個過程中，學生感受到了對對子和吟誦的樂趣，產生了學習興趣，在豐富有趣的生活實踐中，引起了情感的共鳴，培養(yǎng)了語感。

五、日積月累，學以致用

語感的形成需要經過大量的練習和積累。但只有練習和積累還不夠，將所學運用到現實生活中，更能激發(fā)學生持續(xù)積累的興趣。

如定期開展“積累本”展示大會，讓學生們展示平時積累的成果，還可以互相交流學習；又如學習了《笠翁對韻》后，考慮到學生愛畫畫的特點，讓他們給“笠翁對韻”配畫；還有學習了《對韻歌》以后，讓學生們把自創(chuàng)的對韻歌寫進“寫話本”，在班級內展示“寫話本”，讓學生感受創(chuàng)作的樂趣……除此之外，也可定期組織一些古詩文朗讀比賽、對對子比賽等，讓學生現學現用、學以致用，鞏固他們的語感。

語感的形成不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。童蒙經典是培養(yǎng)低年級學生語感的重要抓手，教師應充分利用童蒙經典的特點，根據課堂實際情況，采用適合學生語感發(fā)展的策略進行教學，進而培養(yǎng)學生對語言文字的敏銳感受力，提升其語感素養(yǎng)。最終達到以童蒙經典為載體，習得語感，提高學生綜合素質的目的。

參考文獻

[1]文萬. 古詩文誦讀教學中培養(yǎng)學生語感的探究[J]. 新課程（上）， 2017，（02）：91-92.

[2]張春萍. 從語文核心素養(yǎng)角度淺述《聲律啟蒙》的誦讀價值[J]. 課外語文，2020，（19）：96+98.

（作者單位：廣東佛山市順德區(qū)美辰學校）

責任編輯 成 盼