摘要：高校課程思政建設(shè)強(qiáng)調(diào)要將思政教育融入課程教學(xué)，注重價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮育人作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。專業(yè)課程的思政教育具有特殊性，要求在實(shí)施過程中以遵循專業(yè)知識(shí)傳授和課程設(shè)計(jì)規(guī)律為前提，充分挖掘思政元素和育人價(jià)值，將思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，潛移默化地提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和政治素養(yǎng)。專業(yè)課程的思政教育是課程思政建設(shè)中最核心、最關(guān)鍵的部分，探索專業(yè)課程的思政教育實(shí)施路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章結(jié)合新聞評(píng)論課程的思政元素和課程思政的建設(shè)要求，以宜賓學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)三年級(jí)的班級(jí)為試點(diǎn)班，立足課程教學(xué)和思政教育的目標(biāo)，開展新聞評(píng)論課程思政教育的實(shí)踐應(yīng)用。在教學(xué)過程中通過構(gòu)建課堂空間、拓展空間、實(shí)踐空間、成果空間的四維教學(xué)空間場(chǎng)景，將思政教育融入新聞評(píng)論課程教學(xué)的全過程。四維教學(xué)空間場(chǎng)景發(fā)揮著思想滲透、價(jià)值引領(lǐng)、目標(biāo)呈現(xiàn)、效果反饋的重要作用，以層層深入的形式不斷強(qiáng)化思政教育的融合程度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想性和政治性的有效培養(yǎng)。文章通過構(gòu)建全過程的思政育人體系，發(fā)揮教學(xué)過程中多場(chǎng)景的協(xié)同作用，共育具有政治立場(chǎng)、家國(guó)情懷、國(guó)際視野、專業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)復(fù)合型新聞傳播后備人才，旨在為專業(yè)課程的思政教育提供實(shí)施路徑和育人的新模式。

關(guān)鍵詞：思政教育；新聞評(píng)論；場(chǎng)景協(xié)同；課程教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G212.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）04-0164-03

基金項(xiàng)目：本論文為2022年度宜賓學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“基于四維教學(xué)空間場(chǎng)景設(shè)置的廣播電視評(píng)論思政教育路徑研究”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：JGQ202113

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的育人效果”[1]。2020年11月，《新文科建設(shè)宣言》指出，要堅(jiān)持立德樹人，全面推進(jìn)高校課程的思政建設(shè)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才[2]。課程思政育人理念強(qiáng)調(diào)將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人。專業(yè)課程的思政教育具有特殊性，要求教師要重點(diǎn)挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素和育人價(jià)值，將思政元素與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)深度融合，從而有效提升育人水平。通過在課程教學(xué)的全過程中滲透課程思政，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式提升學(xué)生的思想性和政治性，著力培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)過硬，能擔(dān)社會(huì)重任的時(shí)代新人。

（一）新聞評(píng)論課程培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求

新聞評(píng)論是表達(dá)立場(chǎng)和態(tài)度的有效途徑，具有重要的輿論引導(dǎo)作用[3]。新聞評(píng)論課程要求學(xué)生具備政治家的眼光和理論家的頭腦，面對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的問題能夠旗幟鮮明地表明立場(chǎng)和觀點(diǎn)，堅(jiān)持正確的政治方向。思政教育將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程體系中，實(shí)際上是育心、育德、育人的實(shí)踐過程，發(fā)揮著思想引領(lǐng)的重要作用[4]。新聞評(píng)論課程的培養(yǎng)目標(biāo)和思政教育具有天然的契合性，兩者的融合能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的新聞?dòng)^，培養(yǎng)學(xué)生成為懂國(guó)情、有思想、能擔(dān)當(dāng)?shù)奈磥硇侣劰ぷ髡摺?/p>

（二）高校新聞傳播人才培養(yǎng)的根本遵循

新聞評(píng)論的授課內(nèi)容要求緊密結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備把握問題實(shí)質(zhì)的能力和高度的政治敏銳性?！蛾P(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》指出，“加強(qiáng)國(guó)情教育，強(qiáng)化實(shí)踐育人，培養(yǎng)學(xué)生為黨為國(guó)為人民的深厚情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí)”[5]，這為促進(jìn)高校傳媒專業(yè)的發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了方向。思政教育與新聞評(píng)論課程的結(jié)合全面踐行了卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的要求，為培養(yǎng)講好中國(guó)故事，傳播主流聲音的新聞傳播人才奠定了基礎(chǔ)。

（三）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[6]，立德樹人以中華傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的高素質(zhì)人才[7]。高校教育肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的重要使命，落實(shí)到具體環(huán)節(jié)就是要將思政教育貫穿到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在知識(shí)獲得中實(shí)現(xiàn)思想的升華和人格的塑造。新聞評(píng)論課程以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、明辨是非等時(shí)代特質(zhì)，全面落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)。

思政教育融入專業(yè)課程是落實(shí)課程思政教育理念的根本路徑，需要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等各個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中[8]。筆者以宜賓學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)三年級(jí)的班級(jí)為試點(diǎn)班，開展新聞評(píng)論課程思政教育的實(shí)踐應(yīng)用，構(gòu)建課堂空間、拓展空間、實(shí)踐空間、成果空間的四維教學(xué)空間場(chǎng)景，通過場(chǎng)景協(xié)同共育高素質(zhì)復(fù)合型新聞傳播后備人才。

（一）課堂空間場(chǎng)景：馬克思主義新聞?dòng)^的全面滲透

馬克思主義新聞?dòng)^的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生以馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法為指導(dǎo)從事新聞工作[9]。堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，必須同黨中央保持高度一致，堅(jiān)守黨和人民立場(chǎng)，要善于把黨的政策變?yōu)槿罕姷淖杂X行動(dòng)[10]。這就要求新聞工作者在從事新聞報(bào)道時(shí)要及時(shí)傳遞黨的路線方針政策，做好黨的路線方針政策的傳播者和解讀者。同時(shí)要堅(jiān)守報(bào)道的底線，以事實(shí)為準(zhǔn)則，為公平正義發(fā)聲，做好社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者。

課堂空間發(fā)揮著理論知識(shí)傳遞和思想價(jià)值引領(lǐng)的重要作用，是思政教育的基礎(chǔ)場(chǎng)景。馬克思主義新聞?dòng)^在課堂空間的滲透體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)上。首先在教學(xué)目標(biāo)上以知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力訓(xùn)練為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生具備政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容上采用“自主分析+教師講解”的形式，訓(xùn)練學(xué)生緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，把握政策方向。自主分析板塊，每周抽取兩名學(xué)生對(duì)過去一周人民時(shí)評(píng)的熱點(diǎn)評(píng)論文章進(jìn)行分析。教師講解部分以社會(huì)熱點(diǎn)問題為主，選擇人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、新京報(bào)等主流媒體發(fā)表的時(shí)事評(píng)論作為教學(xué)案例。專業(yè)媒體對(duì)于問題的分析立場(chǎng)堅(jiān)定、旗幟鮮明，同時(shí)又能辯證地分析問題，為輿論引導(dǎo)起到了關(guān)鍵的示范作用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生形成正確的新聞?dòng)^。在教學(xué)環(huán)節(jié)上則發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過自主選題、明確立意、提煉論點(diǎn)來不斷深化馬克思主義新聞?dòng)^在課堂教學(xué)中的滲透。

（二）拓展空間場(chǎng)景：價(jià)值引領(lǐng)在課程中的持續(xù)深入

價(jià)值引領(lǐng)要求新聞工作者能夠堅(jiān)守公平正義，做好社會(huì)導(dǎo)向的引領(lǐng)者。全媒體時(shí)代“人人都有麥克風(fēng)”，網(wǎng)絡(luò)信息真假混雜，輿論環(huán)境呈現(xiàn)情感化、隱蔽化與交鋒激烈化特征[11]。因此，新聞工作者更需要具備敏銳的新聞洞察力，及時(shí)傳遞思想觀點(diǎn)。拓展空間是思政教育的深化場(chǎng)景，不僅是對(duì)課堂空間學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，也是對(duì)價(jià)值引領(lǐng)的持續(xù)深入。拓展空間包含兩部分的內(nèi)容，第一部分是自主研究，第二部分是熱點(diǎn)分析。

自主研究是每周課后的常規(guī)作業(yè)，讓學(xué)生選擇歷屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)評(píng)論作品進(jìn)行分析。中國(guó)新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)評(píng)論作品代表和主導(dǎo)著輿論方向，對(duì)于學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治立場(chǎng)發(fā)揮著重要的作用[12]。通過不斷練習(xí)，讓學(xué)生既鞏固了課堂中學(xué)到的評(píng)論知識(shí)，也在評(píng)論選題、立意、論證方面不斷強(qiáng)化政治導(dǎo)向和價(jià)值取向。

熱點(diǎn)分析就是要培養(yǎng)學(xué)生保持高度的政治敏銳性，關(guān)注時(shí)事，在多元化的意見中把握正確的輿論導(dǎo)向。例如2022年“中科院因近千萬的續(xù)訂費(fèi)用不堪重負(fù)，停用中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)”的信息引發(fā)熱議。教師在新聞評(píng)論課程群中及時(shí)發(fā)布該論題，與學(xué)生實(shí)時(shí)討論評(píng)論報(bào)道可以選擇的角度，后續(xù)又結(jié)合人民網(wǎng)《知網(wǎng)高收費(fèi)》《知識(shí)付費(fèi)不等于坐地起價(jià)》《中科院都用不起，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)還要吃知網(wǎng)多少“苦”》等評(píng)論文章再次對(duì)熱點(diǎn)事件新聞評(píng)論報(bào)道的處理方式進(jìn)行總結(jié)。通過熱點(diǎn)分析讓學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)表達(dá)和輿論引導(dǎo)有了更深入的理解，也對(duì)自身不足有了清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）實(shí)踐空間場(chǎng)景：思政教育在實(shí)踐中的逐步體現(xiàn)

新聞評(píng)論課程的思政建設(shè)具有鮮明的政治性，需要通過具體指導(dǎo)進(jìn)行思想上的引領(lǐng)[13]。實(shí)踐空間是思政教育的呈現(xiàn)場(chǎng)景，是以學(xué)生為主的課程訓(xùn)練部分。具體來說包括讓學(xué)生自主完成選題、立意、論點(diǎn)、論據(jù)、論證的全過程，與教師就相關(guān)問題進(jìn)行充分討論并不斷完善內(nèi)容，從而通過教師的引導(dǎo)在思想認(rèn)識(shí)、輿論導(dǎo)向、專業(yè)素養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)提升。實(shí)踐空間包含兩個(gè)層面，分別是個(gè)人實(shí)踐和小組實(shí)踐。

個(gè)人實(shí)踐要求撰寫時(shí)事評(píng)論文章和制作短視頻類的口播評(píng)論。評(píng)論文章的選題由學(xué)生結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題自主報(bào)送，教師依據(jù)黨和國(guó)家大政方針、現(xiàn)實(shí)問題、事件影響力等選題原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。短視頻類的口播評(píng)論借鑒《主播說聯(lián)播》的形式，《主播說聯(lián)播》基于年輕受眾的需求進(jìn)行話語創(chuàng)新，有效傳播了黨和政府的聲音[14]。以該節(jié)目為案例是為了訓(xùn)練學(xué)生形成主流媒體話語體系，直面現(xiàn)象背后深層次的問題，從而使評(píng)論具備正確的政治方向、輿論導(dǎo)向、價(jià)值取向。

小組實(shí)踐則要求以小組為單位制作一檔集合采訪、評(píng)論、拍攝、剪輯等多種專業(yè)技能的電視新聞評(píng)論節(jié)目，學(xué)科技能的融合能夠有效地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐空間從個(gè)人到小組全面發(fā)揮了價(jià)值引領(lǐng)的作用，通過在選題、立意、論證等整個(gè)過程中不斷進(jìn)行調(diào)整，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其做到“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”。

（四）成果空間場(chǎng)景：培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)中的實(shí)際效果

成果空間是新聞評(píng)論課程設(shè)置的最后一個(gè)場(chǎng)景，作為學(xué)生作品案例庫(kù)，它包含了學(xué)生在課堂空間、拓展空間、實(shí)踐空間中所有的成果，這些內(nèi)容可以在一定程度上反映思政教育滲透的實(shí)際效果，比如最開始學(xué)生的評(píng)論選題總是會(huì)集中在大學(xué)生群體或者學(xué)校發(fā)生的事情，缺乏新聞工作者對(duì)社會(huì)生活總體的認(rèn)識(shí)和把握。經(jīng)過多次練習(xí)和修改，學(xué)生結(jié)課作業(yè)的選題有了明顯的進(jìn)步，體現(xiàn)了新聞工作的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。這一過程的變化可以通過量化的形式計(jì)算出具體的數(shù)據(jù)，以此驗(yàn)證新聞評(píng)論課程思政的實(shí)際效果。

設(shè)置成果空間場(chǎng)景最重要的作用就是思政教育實(shí)際效果的評(píng)估，將采用定量的方法進(jìn)行研究。首先是設(shè)置過程性評(píng)價(jià)考核機(jī)制，分為平時(shí)作業(yè)、期中檢測(cè)、期末檢測(cè)三個(gè)板塊[15]。每個(gè)板塊規(guī)定考核內(nèi)容并設(shè)置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生在每個(gè)板塊的成績(jī)作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，通過課程目標(biāo)達(dá)成度的計(jì)算可以反映課堂教學(xué)是否完成課程目標(biāo)。其次，設(shè)置課程問卷調(diào)查，以新聞評(píng)論課程目標(biāo)和思政教育培養(yǎng)目標(biāo)為主要內(nèi)容設(shè)置題目并對(duì)回收的問卷進(jìn)行分析。采用李克特態(tài)度量表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)總分判斷課程目標(biāo)和思政教育的達(dá)成程度，從而得出新聞評(píng)論課程思政教育構(gòu)建和應(yīng)用的實(shí)際效果。成果空間場(chǎng)景的設(shè)置不僅可以為課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改進(jìn)提供依據(jù)，還可以為其他新聞實(shí)務(wù)類課程思政教育的建設(shè)提供參考。

新聞評(píng)論課程的思政教育要著力突出過程性的滲透，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)上找準(zhǔn)與思政元素的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。本課程通過構(gòu)建課堂空間、拓展空間、實(shí)踐空間、成果空間的四維教學(xué)空間場(chǎng)景，打造場(chǎng)景協(xié)同的思政育人體系，以循序漸進(jìn)的方式在教學(xué)的全過程中潛移默化地影響學(xué)生，從而達(dá)到“內(nèi)化于心，外踐于行”的良好效果，以此培育具有政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)新聞傳播后備人才，也為專業(yè)課程的思政教育建設(shè)提供實(shí)施路徑和育人的新模式。

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作者簡(jiǎn)介 賴昕，助教，研究方向：新媒體。