程驍

摘要：杭州師范大學(xué)在“三全育人”視域下，構(gòu)建了“一體三維六翼”職業(yè)規(guī)劃教育體系，融合了全員、全程、全方位育人理念，以制度力量將職業(yè)規(guī)劃教育的各要素?cái)Q成一股繩，用好力、借好力，最終形成積極向上、切實(shí)有效、信仰堅(jiān)定的職業(yè)規(guī)劃育人氛圍。其以“學(xué)高為師、身正為范”為師范生職業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)，以錘煉師范生三個(gè)職業(yè)發(fā)展維度“職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)潛力”為核心，以培養(yǎng)師德、師魂、師能、師藝、師基、師道六個(gè)師范生職業(yè)發(fā)展要素為內(nèi)容，構(gòu)建了“一體三維六翼”的師范生職業(yè)規(guī)劃教育體系。

關(guān)鍵詞：三全育人；職業(yè)規(guī)劃教育；師范生；立德樹人

中圖分類號(hào)：G65文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）08-0057-04

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)市場競爭加劇，社會(huì)對(duì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出了新挑戰(zhàn)。師范生肩負(fù)著為黨育人、為國育才，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重任，在新時(shí)代的浪潮下構(gòu)建熔鑄思政教育的職業(yè)規(guī)劃教育體系非常重要。本文簡述新時(shí)期高師院校職業(yè)規(guī)劃面臨的挑戰(zhàn)，說明“三全育人”視域下職業(yè)規(guī)劃教育的新思路，并從幾個(gè)方面探討如何構(gòu)建“三全育人”視域下的“一體三維六翼”職業(yè)規(guī)劃教育體系。

2007年，教育部出臺(tái)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，標(biāo)志著我國高等教育正式將職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃。經(jīng)過多年實(shí)踐，各高校開展了形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)市場競爭加劇，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也逐漸前置到高中階段，學(xué)生生涯規(guī)劃的意識(shí)更為強(qiáng)烈，也初步具備了一些理論知識(shí)，這些新的形勢都對(duì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出了新的挑戰(zhàn)。

1.職業(yè)規(guī)劃教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)問題

提升職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)效性，關(guān)鍵是要打造一支專業(yè)、高效的教師隊(duì)伍。國內(nèi)很多研究表明，職業(yè)規(guī)劃教學(xué)隊(duì)伍存在教師人數(shù)少、教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足等問題，引入專業(yè)課教師和校外職業(yè)規(guī)劃專家是很多高校的解決策略。但如何調(diào)動(dòng)職業(yè)規(guī)劃教育專職教師的積極性，形成以輔導(dǎo)員為面、專業(yè)課教師為點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的研究和實(shí)踐較少。再者，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師兩支隊(duì)伍的融合不是簡單的1+1=2，需要措施和政策才能發(fā)揮1+1>2的效果，實(shí)現(xiàn)育人隊(duì)伍的有效融合是亟須解決的問題。

2.職業(yè)規(guī)劃教育持續(xù)性問題

解決大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的持續(xù)性問題，不是簡單地將課程平均分散在大學(xué)四年中，而是根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)階段性地開展課程集體學(xué)習(xí)，更重要的是在集中學(xué)習(xí)后要針對(duì)學(xué)生個(gè)體特征開展個(gè)性化指導(dǎo)，打通從“學(xué)得”到“習(xí)得”的最后一公里。設(shè)計(jì)行之有效的課程體系，促成集體學(xué)習(xí)和個(gè)性化指導(dǎo)無縫對(duì)接，是新時(shí)期職業(yè)規(guī)劃教育的重要挑戰(zhàn)。職業(yè)規(guī)劃教育是思政教育重要的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在新形勢下的高校思想政治教育工作中，將思政教育有效熔鑄在職業(yè)規(guī)劃教育中，將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相統(tǒng)一，變得十分緊迫。

3.職業(yè)規(guī)劃體系建構(gòu)的根本問題

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。這旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)了“立德樹人”在高校育人工作中的首要任務(wù)。師范生既是在校大學(xué)生，又是未來的教師，既有學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的任務(wù)，又肩負(fù)著未來傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重任，這雙重屬性要求師范生職業(yè)規(guī)劃教育必須把“立德樹人”放在首位。因而在職業(yè)規(guī)劃教育過程中，教師要將立德樹人觀念厚植在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和每一次的個(gè)性化指導(dǎo)中，利用顯性課程和隱性課程相結(jié)合的方法，在師范生心中筑牢立德樹人理念，并引導(dǎo)師范生積極踐行。

2017年，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人（簡稱“三全育人”），把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制，這為新時(shí)代高校思想政治工作提供了鮮明導(dǎo)向。

1.全員育人———建章立制，整合資源，形成強(qiáng)有力的育人隊(duì)伍

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校整合力量，形成全體教職員工共同育人的理念。但是要建立一支強(qiáng)有力的職業(yè)規(guī)劃育人隊(duì)伍，除了要解決心往一處想的問題外，更要解決勁往哪里使的問題。這就需要建章立制：明確輔導(dǎo)員、思政教師、專業(yè)課教師等各支育人隊(duì)伍的職責(zé)和任務(wù)，做到責(zé)任清、任務(wù)明；設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)教師的育人熱情和智慧，促進(jìn)其創(chuàng)造性地開發(fā)職業(yè)規(guī)劃課程和教育內(nèi)容；深入挖掘用人單位、優(yōu)秀校友等社會(huì)資源，形成走出去的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)渠道。這樣，才能借助制度把育人力量擰成一股繩，用好力、借好力，真正做到全員育人。

2.全程育人———著眼全局，抓住節(jié)點(diǎn)，形成貫穿大學(xué)生涯的課程體系

職業(yè)規(guī)劃教育貫穿人的大半生時(shí)間，是人生規(guī)劃的核心內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生而言職業(yè)規(guī)劃教育是直接影響就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要因素，因而形成貫穿大學(xué)生涯的職業(yè)規(guī)劃課程體系非常重要。推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)程時(shí)，學(xué)校必須遵循專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律。這兩者若脫節(jié)，職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容則會(huì)失去感性認(rèn)識(shí)的土壤，無法讓學(xué)生內(nèi)化于心。師范生的職業(yè)目標(biāo)在入學(xué)時(shí)已經(jīng)有了雛形，但缺少職業(yè)規(guī)劃路徑、決策及自我監(jiān)督系統(tǒng)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程結(jié)合師范生專業(yè)學(xué)習(xí)各階段的特征，抓住時(shí)間節(jié)點(diǎn)，能夠幫助師范生進(jìn)一步明確規(guī)劃路徑、各階段的目標(biāo)任務(wù)，幫助師范生對(duì)照目標(biāo)清單一一達(dá)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)和自我監(jiān)督。

3.全方位育人———思想引領(lǐng)，多點(diǎn)兼顧，形成良好的育人文化氛圍

對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育而言，“三全育人”要求把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人等長效機(jī)制。首先，輔導(dǎo)員作為職業(yè)規(guī)劃教育的中堅(jiān)力量，要強(qiáng)化自身的思政教育能力，思考如何用學(xué)生喜愛的方式，將思政教育內(nèi)容和職業(yè)規(guī)劃教育有機(jī)融合。其次，輔導(dǎo)員在職業(yè)規(guī)劃教育設(shè)計(jì)中要將國家發(fā)展需要和學(xué)生個(gè)人需求相統(tǒng)一，將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相統(tǒng)一。最后，各支育人隊(duì)伍需要形成緊密的溝通網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)一思想，牢牢將思想價(jià)值引領(lǐng)作為職業(yè)規(guī)劃教育中心工作。

1.“一體三維六翼”職業(yè)規(guī)劃教育體系概述

杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）汲取傳統(tǒng)儒學(xué)教育“知能兼求”的精髓，以“學(xué)高為師、身正為范”為師范生職業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)，以錘煉師范生三個(gè)職業(yè)發(fā)展維度“職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)潛力”為核心，以培養(yǎng)師德、師魂、師能、師藝、師基、師道六個(gè)師范生職業(yè)發(fā)展要素為內(nèi)容，構(gòu)建出“一體三維六翼”的師范生職業(yè)規(guī)劃教育體系。該教育體系構(gòu)建的核心是建設(shè)具有實(shí)效性的課程體系?！耙惑w三維六翼”的師范生職業(yè)規(guī)劃課程，始終將大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的塑造放在首位，通過與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，教育引導(dǎo)學(xué)生在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹立家國情懷。

2.“一體三維六翼”職業(yè)規(guī)劃教育體系構(gòu)建需解決的問題

構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃教育體系時(shí)，學(xué)院首先梳理出課程建設(shè)中需要解決的重點(diǎn)問題。第一，職業(yè)規(guī)劃課程的理論本身承載著最先進(jìn)的求職理念與方法體系，但是在教學(xué)中卻存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。解決之道在于實(shí)踐，要通過大一到大四不間斷、高強(qiáng)度的見習(xí)和實(shí)習(xí)，帶給學(xué)生充分的職業(yè)體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入了解職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)、就業(yè)形勢與政策法規(guī)及勞動(dòng)力市場等信息。第二，由于學(xué)生個(gè)體具有差異性，因此本課程在教學(xué)中要兼具共創(chuàng)式的課堂學(xué)習(xí)和個(gè)性化的輔導(dǎo)。首先要為學(xué)生打造職業(yè)能力培養(yǎng)的共創(chuàng)式課堂，使學(xué)生獲得沉浸式的職業(yè)規(guī)劃體檢。其次要通過與職業(yè)規(guī)劃咨詢工作室合作，讓學(xué)生在集體授課后能得到細(xì)化的分類指導(dǎo)，真正將理論內(nèi)化，這對(duì)學(xué)生求職能力和生涯意識(shí)的養(yǎng)成都具有重要意義。第三，如何形成續(xù)航四年、熔鑄思政教育的職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容是課程體系建設(shè)要突破的重點(diǎn)。課程內(nèi)容的開發(fā)，需要充分考慮學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)中平衡階段性集體學(xué)習(xí)和個(gè)性化指導(dǎo)，并加入充足的實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成連貫四年的切實(shí)有效的教學(xué)內(nèi)容體系。還要著重思考如何將思政教育熔鑄在職業(yè)規(guī)劃教育中，如何將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相統(tǒng)一。

3.“一體三維六翼”職業(yè)規(guī)劃教育體系在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新

（1）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。本課程改革的關(guān)鍵是直面職業(yè)生涯教育中學(xué)生無法從“學(xué)得”向“習(xí)得”轉(zhuǎn)化的難題。因此，學(xué)院始終聚焦實(shí)踐，利用豐富的職業(yè)實(shí)踐基地，創(chuàng)設(shè)大量的職業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，幫助學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)中形成具有真情實(shí)感的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。本課程采用共創(chuàng)式教學(xué)模式，課堂教學(xué)由“職業(yè)知識(shí)普及”向“就業(yè)能力培育”轉(zhuǎn)變，由給學(xué)生一個(gè)解決職業(yè)發(fā)展問題的方法向賦予學(xué)生擺脫職業(yè)發(fā)展困境的能力轉(zhuǎn)變。同時(shí)，將集體授課和個(gè)體化指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，打通學(xué)生職業(yè)規(guī)劃落地的最后一公里，形成從個(gè)體就業(yè)真實(shí)問題出發(fā)—理論建構(gòu)—實(shí)踐樣例呈現(xiàn)—自我經(jīng)驗(yàn)反思—個(gè)體職業(yè)能力體系建構(gòu)生成的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

4.“一體三維六翼”職業(yè)規(guī)劃教育體系中的職業(yè)發(fā)展要素

師范生職業(yè)規(guī)劃教育體系依托于未來卓越教師培養(yǎng)，從不同的層面，以錘煉師范生職業(yè)發(fā)展要素為核心，形成一個(gè)相互支撐的育人體系，努力把育人理念、目標(biāo)、內(nèi)容和方法融為一體，把直接的知識(shí)和間接的知識(shí)貫穿起來，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際行動(dòng)結(jié)合起來，把價(jià)值認(rèn)知和情感信念結(jié)合起來，把思想教育和專業(yè)教育打通，把課內(nèi)教育和課外教育打通，把線上和線下打通，促進(jìn)卓越師范生的培養(yǎng)。

（1）立師德、鑄師魂，錘煉師范生職業(yè)品質(zhì)。師德是教師從教的根本，在師范生職業(yè)發(fā)展中，職業(yè)品質(zhì)始終應(yīng)在首位，因而設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃教育體系時(shí)，錘煉職業(yè)品質(zhì)是所有工作的核心。具體做法是將工作重點(diǎn)落在立師德、鑄師魂兩方面。1）立師德。以“學(xué)高為師、身正為范”為培養(yǎng)核心理念，塑造師范生的職業(yè)道德修養(yǎng)。通過職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主內(nèi)化“我為人人”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，學(xué)師德、知師德。首先推行“公益學(xué)分”制度，以志愿者服務(wù)為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和社會(huì)責(zé)任感。其次采用線上線下教育幫扶的方式，將職業(yè)規(guī)劃教育和大學(xué)生寒暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹立家國情懷。2）鑄師魂。通過搭建紅色黨建平臺(tái)，構(gòu)建發(fā)展型學(xué)生黨建新體系，夯實(shí)紅色教育“職業(yè)精神啟蒙”。通過微黨課、紅色書籍和紅色電影，形成理論素質(zhì)、專業(yè)技能、實(shí)踐服務(wù)三大培養(yǎng)模塊，以培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型師范生。

（2）強(qiáng)師能、精師藝，發(fā)展師范生職業(yè)能力。師范生職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)規(guī)劃教育中的核心。首先要理清專業(yè)課程和職業(yè)規(guī)劃課程的關(guān)系。職業(yè)規(guī)劃課程是專業(yè)課程的輔助，教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)課內(nèi)容緊密結(jié)合，且和而不同。其次要整合職業(yè)規(guī)劃的育人隊(duì)伍。通過出臺(tái)“課外育人工作量考核辦法”明確輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師等育人主體的工作內(nèi)容，并出臺(tái)切實(shí)有效的激勵(lì)政策。最后從實(shí)踐出發(fā)，抓師能、師藝的培養(yǎng)，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際行動(dòng)結(jié)合起來，培養(yǎng)師范生的職業(yè)能力。1）強(qiáng)師能。以“德高、學(xué)高、技高”為師范生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)來開發(fā)課程內(nèi)容。首先以學(xué)科競賽為載體，推進(jìn)學(xué)生科研能力的提升。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科競賽，用以賽促練的方式激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立科研的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。其次以創(chuàng)新先鋒訓(xùn)練營為突破，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。訓(xùn)練營以分階段的方式為學(xué)生學(xué)術(shù)能力的痛點(diǎn)、難點(diǎn)提供解決方案。及早“引路”，從“新”入手，觸發(fā)大一學(xué)生的科研意識(shí)；組織指導(dǎo)，營造氛圍，加強(qiáng)大二學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)；結(jié)合學(xué)生科研素質(zhì)進(jìn)行個(gè)性化定制，對(duì)大三、大四學(xué)生的科研方法和科研習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。最后以職業(yè)體驗(yàn)為契機(jī)，實(shí)施情景式育人。讓學(xué)生深入各級(jí)學(xué)校，觀摩課程、管理班級(jí)、舉行班會(huì)、代課上課，親身感受一線教師的工作狀態(tài)，并根據(jù)自身體驗(yàn)撰寫反思報(bào)告，以深化學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的真實(shí)內(nèi)涵和教師職業(yè)能力素養(yǎng)的認(rèn)知。2）精師藝。教師的教學(xué)技能是職業(yè)發(fā)展的生命線，而技能的獲得不僅僅在理論學(xué)習(xí)中，更在實(shí)踐中。首先，做好師范生教學(xué)技能全員達(dá)標(biāo)工作，包括書寫技能達(dá)標(biāo)和教學(xué)技能達(dá)標(biāo)。其次，學(xué)院秉承“以美潤教、以藝育德”育人特色，倡導(dǎo)并推行以“說、唱、彈、舞、書、畫”為主體的新“六藝”，通過這“六藝”錘煉師范生的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助師范生形成個(gè)性鮮明的職業(yè)特征。學(xué)院歷時(shí)十七年的“六藝節(jié)”，包括朗誦、合唱、器樂、舞蹈、書法、簡筆畫等多項(xiàng)比賽，很好地傳承了學(xué)院的師范傳統(tǒng)和藝術(shù)特色。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，“六藝節(jié)”受益學(xué)子超十萬人，培養(yǎng)了上百名優(yōu)秀特級(jí)教師、小學(xué)校長/園長、教育管理干部，已成為學(xué)院特有的校園文化品牌和“立師德、養(yǎng)師風(fēng)、練師能、鑄師魂”的有效載體。

（3）夯師基、悟師道，開發(fā)師范生職業(yè)潛力。“師者為師亦為范”，要成為學(xué)生的師長和模范，教師就要保持學(xué)習(xí)，保持知識(shí)的更新，保持職業(yè)潛力的開發(fā)。廣義的全程育人不僅指完成在大學(xué)階段的全程育人，更重要的是幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成“自育”能力。如此才能幫助學(xué)生不斷開發(fā)自身職業(yè)潛力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)飛躍。1）夯師基。終身學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神是新時(shí)代師范生職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)院把終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為全程育人的最終目標(biāo)。學(xué)院特別注重發(fā)揮專業(yè)課教師的育人力量，推出了“育人工作坊”項(xiàng)目，鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師、博士生教師等組建考研升學(xué)、科研創(chuàng)新、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作坊，一對(duì)一地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃、科研啟蒙，引導(dǎo)師范生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。此外，還設(shè)置“博士有約”和“教育家大講堂”等職業(yè)規(guī)劃特色課程，邀請(qǐng)青年博士、特級(jí)教師、知名學(xué)者進(jìn)行講學(xué)，旨在提升師范生職業(yè)素養(yǎng)，鞏固師范生職業(yè)理念。2）悟師道。成為一名受學(xué)生尊敬的教師，需要具有穩(wěn)定的心理情緒和積極向上的正能量。在職業(yè)規(guī)劃教育課程中，學(xué)院開設(shè)了心理輔導(dǎo)相關(guān)課程，既有求職、就業(yè)心理調(diào)適的理論學(xué)習(xí)，又有一對(duì)一的心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)體系結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、電話、面談等多種訪談模式，為學(xué)生提供全面、靈活的心理咨詢服務(wù)。還開設(shè)了輔導(dǎo)員工作室，以知識(shí)傳承、信息分享、行動(dòng)促進(jìn)、資源整合多功能為一體的全息生涯發(fā)展教育體系為建設(shè)目標(biāo)，為師范生提供生涯規(guī)劃指導(dǎo)、求職心理調(diào)適等服務(wù)。另外，還開展了正能量養(yǎng)成行動(dòng)，將職業(yè)規(guī)劃教育與文明寢室、學(xué)風(fēng)建設(shè)等特色活動(dòng)相結(jié)合，通過強(qiáng)力規(guī)劃、精心組織、分類開展等措施將職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容滲透在這些活動(dòng)中，以培養(yǎng)師范生優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，幫助師范生達(dá)成悅?cè)?、悅己，?nèi)心自洽的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of the Construction of Vocational Planning System in Local Normal Colleges and Universities from the Perspective of "Three Complete Education"

———Take Hangzhou Normal University as an Example

Cheng Xiao

（Hangzhou Normal University， Zhejiang Province， Hangzhou 310000， China）

Abstract： Hangzhou normal university has built a "one body， three dimensions and six wings" vocational planning education system in the perspective of "three complete education"， which integrates the concept of all-staff， all-process and all-around education， and combines all elements of vocational planning education with institutional forces， and finally forms a positive， effective， and firmly believed atmosphere of vocational planning education. It takes "learning high as a teacher and being upright as a model" as the overall goal of normal students’ career development， takes "professional quality， professional ability and professional potential" as the core of the three dimensions of normal students’ career development， and builds a "one body， three dimensions and six wings" vocational planning education system for normal students with the content of cultivating six elements of normal students’ career development， namely， teacher morality， teacher spirit， teacher ability， teacher skill， teacher base and teacher morality.

Key words： threecompleteeducation；vocationalplanningeducation；normalstudents；fostercharacter and civicvirtue