陶雪英

【摘 ? ?要】學(xué)前教育在孩子發(fā)展的初期有著非常重要的影響，它對幼兒的思維方式以及行為習(xí)慣起著啟蒙的作用。而教師在教學(xué)的過程當中，也應(yīng)該針對幼兒個性的差異進行多樣化的教學(xué)，在保留共性的基礎(chǔ)上同時培養(yǎng)他們的個性。本文主要探討的是學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展重要性，以及如何解決學(xué)前教育中出現(xiàn)的問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 ?幼兒個性發(fā)展 ?重要性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.019

學(xué)前教育階段是幼兒接觸知識的啟蒙階段，此刻教師的教學(xué)會對他們今后的學(xué)習(xí)以及生活產(chǎn)生巨大的影響。但是在現(xiàn)在應(yīng)試教育的大背景下，不少的教師僅僅注重幼兒知識理論的培養(yǎng)，而缺乏對于幼兒個性方面的培養(yǎng)。這就造成了幼兒的個性發(fā)展得到了抑制，不利于他們大腦創(chuàng)新思維的發(fā)散和培養(yǎng)。因此在這個階段當中，教師應(yīng)該注重幼兒個性化的培養(yǎng)，明白學(xué)前教育對于幼兒的影響，同時教師需要根據(jù)學(xué)前教育出現(xiàn)的問題制定相應(yīng)的解決措施。

一、學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的影響

幼兒由于年齡尚小，對于這個世界的認知是非常淺顯的。他們從出生以來接觸最多的人就是他們的父母，接觸到最多的事物就是生活中的一些瑣碎事。他們對這世界產(chǎn)生的認知，都是通過父母的教導(dǎo)以及他們自己對于生活中事物的理解。而對于幼兒長遠的發(fā)展來說，這些見解和知識是遠遠不足夠的。處于這個階段的幼兒，他們對于世界充滿著好奇心，他們就如同十萬個為什么一樣，擁有著無數(shù)的問題。而父母由于工作繁忙且專業(yè)知識欠缺，通常無法解決幼兒提出的問題。因此幼兒需要經(jīng)由專門的教師進行專業(yè)的教育，讓他們了解更多的知識，而學(xué)前教育的出現(xiàn)正好滿足了他們自身對于知識和自身發(fā)展的需要。在學(xué)校里通過專業(yè)的幼兒教師的教導(dǎo)，可以使得幼兒解決自己內(nèi)心的疑惑，同時他們也能夠?qū)W習(xí)到更多關(guān)于這個世界的知識，從而不斷地增加他們對于這個世界的認知。而幼兒在學(xué)前教育中，在他們與同齡人相處交流當中，也可以不斷地培養(yǎng)他們的人際交往能力。同時教師也起到了一個引導(dǎo)的作用，這有利于幼兒正確三觀的形成，對于幼兒性格的塑造、理想的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成都起到了十分重要的作用。而在學(xué)前教育當中，教師注重幼兒個性方面的培養(yǎng)有利于不斷發(fā)掘幼兒的特長，促進他們多樣化的發(fā)展。

二、在幼兒個性發(fā)展中學(xué)前教育出現(xiàn)的問題

（一）部分教師教學(xué)觀念自我化

在現(xiàn)在的教學(xué)當中，不少的教師形成了以自我為中心的教學(xué)觀念。他們認為在學(xué)前教育當中，由于幼兒年齡尚小，他們在課堂上通常缺乏自控能力，經(jīng)常會在課堂上做出一些不可控的舉動。因此，他們認為教師應(yīng)該對課堂起到一個主導(dǎo)作用，對幼兒在課堂上的一些行為表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進行相應(yīng)的控制。同時，由于一些教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富，導(dǎo)致他們對于教學(xué)缺乏創(chuàng)新，無法打破之前的教學(xué)常規(guī)，他們往往是按照自己以往的教學(xué)經(jīng)驗來進行課堂教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)方法的安排。而幼兒與教師由于年齡、生活閱歷、生活環(huán)境等等的差異，導(dǎo)致他們對于一些事物的認知和看法也呈現(xiàn)出了一定的差異性。因此在課堂上，幼兒通常無法快速地理解教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容的單一性

在學(xué)前教育的課堂當中，教師在課堂上所講解內(nèi)容通常都是圍繞學(xué)校的教材來進行相應(yīng)的講解，教學(xué)內(nèi)容非常的單一。而學(xué)校課本上的教材所體現(xiàn)出來的知識非常的有限，它并不能滿足幼兒對于知識的需要。而此時幼兒正處于好奇心最強的階段，同時這也是他們學(xué)習(xí)能力最強的階段，他們對于生活中的一些事物接受能力非常的強。而教師課堂教學(xué)內(nèi)容的單一，就容易導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程當中所能學(xué)習(xí)到知識變得非常的有限，而課本上的一些理論知識也會在一定程度上抑制幼兒個性化的發(fā)展。

（三）教學(xué)和生活實踐缺乏聯(lián)系

在現(xiàn)在的學(xué)前教育當中，呈現(xiàn)出了重視理論教育而輕視生活實踐的現(xiàn)象。不少的教師在教學(xué)過程當中，僅僅注重對于課本上的一些理論知識的講解，把授課當成是一種任務(wù)來完成。這就使得幼兒在學(xué)習(xí)的過程當中所接收到的知識非常的抽象，書本上的理論知識缺乏與生活實踐的結(jié)合，這會讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程當中逐漸地喪失他們的個性，也不利于他們對于知識的運用和實踐。

三、如何解決在幼兒個性發(fā)展中學(xué)前教育出現(xiàn)的問題

（一）以幼兒為導(dǎo)向，打破自我化的教學(xué)觀念

教師教學(xué)觀念的自我化容易導(dǎo)致教師在課堂上所傳授的一些知識與幼兒的接受能力不匹配，從而導(dǎo)致幼兒在接受知識時理解起來非常的困難。因此，教師在教學(xué)的過程當中應(yīng)該打破原有的教學(xué)觀念，以幼兒的學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向，了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)、他們對于事物認知的角度以及課堂的接受能力。因此，教師在教學(xué)的過程當中，應(yīng)該事先對所要教授的知識進行充分的了解和熟悉，按照幼兒的學(xué)習(xí)方法以及思維來進行課堂前的理解演練，從中選擇便于幼兒理解和記憶的教學(xué)方法。使得幼兒能夠在課堂上對教師所講解的知識進行充分的吸收和理解，從而不斷地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷擴展幼兒的知識面

在教學(xué)的過程當中，教師應(yīng)該注意觀察幼兒在學(xué)習(xí)當中的需要，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容不斷地擴展幼兒的知識面。在講解了書本上基礎(chǔ)的一些理論知識之后，教師還應(yīng)該對這些知識進行相應(yīng)的擴展和延伸，讓幼兒在教師的講解過程當中不斷地提高自己的認知。而教師在教學(xué)的過程當中，也應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒多方面的學(xué)習(xí)能力，為他們傳授多樣化的知識，從而使得幼兒在學(xué)習(xí)的過程當中不斷地提高自己個性化的發(fā)展。

（三）把課堂教學(xué)和生活實踐相結(jié)合

教師在教學(xué)的過程當中，還應(yīng)該注重把課堂的理論知識與生活的具體實踐相結(jié)合，應(yīng)該多運用生活中的一些案例來為幼兒進行課堂講解。同時教師也應(yīng)該為幼兒舉行一些課外實踐活動，讓幼兒在實踐活動當中能夠更好地了解教師所傳授知識的意義和目的，從而不斷地增強他們自身認知的形成，這也有利于他們的個性化發(fā)展。

總之，學(xué)前教育的培養(yǎng)對于幼兒的個性化發(fā)展來說是非常重要的，它有利于幼兒正確三觀的形成，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的養(yǎng)成以及對于世界的認知的不斷深化。但是教師也應(yīng)當在教學(xué)的過程當中注意學(xué)前教育所呈現(xiàn)出來的一些問題，教師應(yīng)該打破以往的教學(xué)觀念，注重以幼兒為導(dǎo)向進行教學(xué)。同時教師也應(yīng)該不斷地豐富和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷地擴展幼兒的知識面，把理論知識與生活實踐相結(jié)合，促進他們個性化的發(fā)展。

參考文獻

[1]張靈美.學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性[J].學(xué)周刊，2017（8）.

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