摘 要：受高考改革的影響，高中階段的教學(xué)模式也發(fā)生了很大改變，即選課式的教學(xué)模式成為主體?！?+1+2”的新高考政策，要求學(xué)生從歷史、物理兩個(gè)學(xué)科中選擇一科。而由于高考政策的改變，高校錄取機(jī)制也與過(guò)去不同，高校有了更加多元化的錄取原則，要求任課教師把自身的教學(xué)水平、管理能力不斷提高，以更好地滿足新高考政策的要求。新形勢(shì)下，不論是教師的教學(xué)水平，還是教師的班級(jí)管理能力均面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，教師需不斷調(diào)整教學(xué)形式，幫助學(xué)生適應(yīng)新高考制度。因此，文中主要對(duì)新高考背景下高中歷史教學(xué)改革路徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新高考；高中；歷史

歷史作為高中階段的一門(mén)課程，學(xué)好歷史既有助于學(xué)生提高成績(jī)，也可對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)起到積極促進(jìn)的作用[1]。新高考模式對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展更加尊重，也給學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)，讓其自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然新高考模式讓學(xué)生掌握了更多的自主權(quán)，但其仍然較大的沖擊了歷史學(xué)科教學(xué)。因?yàn)檫@一模式基本上將傳統(tǒng)高考中“大文”“大理”的情況給改變了，學(xué)生在選課時(shí)需從物理與歷史學(xué)科中選擇一門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而考慮到歷史學(xué)科在今后就業(yè)方面會(huì)面臨較大難度，因此，很少有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)歷史。新高考背景下，高中歷史學(xué)科教學(xué)改革已是必然，這是適應(yīng)新型教育模式和考試的重要手段之一。教師應(yīng)立足于新高考要求，密切聯(lián)系當(dāng)前教育中存在的問(wèn)題，制訂切實(shí)可行的改革措施，把學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之慢慢適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。

一、新高考改革內(nèi)容概述

新高考改革要求高中教師樹(shù)立新的歷史教學(xué)觀，不僅對(duì)史料教學(xué)、講評(píng)工作做出了強(qiáng)調(diào)，也要求把多元化教學(xué)手段（信息技術(shù)、小組合作、分層教學(xué)等）結(jié)合起來(lái)，將歷史教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)連接，針對(duì)學(xué)生新的歷史觀念予以重塑，促使學(xué)生思維能力、史料辨析能力的提升，增強(qiáng)時(shí)空觀念和歷史責(zé)任意識(shí)，切實(shí)把歷史課程的教化功能發(fā)揮出來(lái)。所以，在新高考背景下，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的主體地位予以充分凸顯，提供充足的自主探究空間給他們，積極發(fā)散其思辨能力，讓學(xué)生從不同的角度去看待事物。通過(guò)實(shí)踐探究培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的思維，真正了解到歷史的使命感、現(xiàn)實(shí)責(zé)任感。

二、傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)模式的弊端

（一）歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，缺失社會(huì)功能

通過(guò)高中歷史可以加深人們對(duì)中華民族整個(gè)發(fā)展歷程的了解，其具有豐富的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)歷史，可以史明鑒，有利于推動(dòng)社會(huì)良好發(fā)展。高中歷史新課標(biāo)中明確提到：應(yīng)立足于歷史知識(shí)的時(shí)代性和基礎(chǔ)性，對(duì)高中歷史課程進(jìn)行選擇，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展所需，并密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將時(shí)代精神體現(xiàn)出來(lái)。在現(xiàn)在的高中歷史教材中均看到上述要求[2]。但一些教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并未真正意識(shí)到歷史教學(xué)的價(jià)值，導(dǎo)致教學(xué)同現(xiàn)實(shí)相偏離，未完全體現(xiàn)出社會(huì)功能。在時(shí)代不斷發(fā)展和科技日益進(jìn)步的背景下，歷史史料慢慢被發(fā)現(xiàn)和解讀，對(duì)我國(guó)民族歷史進(jìn)行了有效的豐富，加深了歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。所以，高中歷史教學(xué)應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步更新。

（二）歷史逐漸成為副科，缺失教化功能

因“應(yīng)試教育”的深刻影響，歷史學(xué)科被定義為副科。相比于主科，其課時(shí)較少，以至于學(xué)生在主科學(xué)習(xí)上花費(fèi)了很多時(shí)間，忽視了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。部分教師只重視教學(xué)任務(wù)的高效完成，并未注重體現(xiàn)歷史學(xué)科的教化功能，造成無(wú)法發(fā)揮出歷史課程的真正作用。

（三）注重學(xué)生考試成績(jī)，缺失人文精神培養(yǎng)

當(dāng)前，學(xué)校和家長(zhǎng)只以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生，而未注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，嚴(yán)重影響了學(xué)生三觀的形成[3]。課后，家長(zhǎng)為學(xué)生報(bào)了各種補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班。而在學(xué)校內(nèi)，以成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的情況尤為常見(jiàn)。應(yīng)認(rèn)識(shí)到，高中生正處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”非常關(guān)鍵的時(shí)期。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在成績(jī)第一的環(huán)境中，必定難以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。

三、新高考背景下高中歷史教學(xué)改革路徑

（一）細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向

高中歷史教師應(yīng)立足于新高考制度開(kāi)展教學(xué)準(zhǔn)備工作，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，既明確教學(xué)方向，使教學(xué)準(zhǔn)備的效果得到進(jìn)一步提升，以良好的基礎(chǔ)助力后續(xù)教學(xué)的順利開(kāi)展[4]。對(duì)此，教師應(yīng)高度重視課前調(diào)查分析，明確三維教學(xué)目標(biāo)，以情感、知識(shí)和技能等方面為切入點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)誘發(fā)學(xué)生歷史思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行準(zhǔn)確把握。根據(jù)該目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式做出科學(xué)選擇，以有效推動(dòng)學(xué)生多元發(fā)展。通過(guò)這一目標(biāo)的支持，學(xué)生不僅可以把歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更好，也能夠?qū)W會(huì)高效記憶知識(shí)的技巧。同時(shí)，通過(guò)自主探索，學(xué)生不斷豐富自身在歷史知識(shí)方面的儲(chǔ)備，促使自身歷史文化修養(yǎng)的提升。

（二）借助微課視頻引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的主要目的，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)[5]。新高考背景下，教師將微課運(yùn)用到課堂中來(lái)，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。為推進(jìn)教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)利用微課視頻幫助學(xué)生提前對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，為學(xué)生帶來(lái)更加科學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀看微課視頻，不但可以更加深入地理解知識(shí)內(nèi)容，還有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效保障課堂教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展。根據(jù)具體教學(xué)需求，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課本中的知識(shí)內(nèi)容予以深入分析研究，掌握重難點(diǎn)，按照學(xué)生實(shí)際知識(shí)掌握情況，借助各類軟件，設(shè)計(jì)制作微課視頻。需要注意的是，微課視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含基本的預(yù)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，問(wèn)題和任務(wù)的設(shè)計(jì)需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究思考，把微視頻推送給學(xué)生，要求學(xué)生在觀看之后自由交流討論。借助于微視頻的幫助，學(xué)生可以提前了解本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和目標(biāo)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究思考的習(xí)慣，知識(shí)掌握也更加穩(wěn)固，新高考制度的改革任務(wù)順利實(shí)現(xiàn)，真正凸顯出學(xué)生的課堂主體地位[6]。以《中外歷史綱要（上）》為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，為了保證課堂教學(xué)與新高考制度的規(guī)定相符，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，教師應(yīng)提前總結(jié)梳理本課知識(shí)，設(shè)計(jì)制作微視頻。微視頻需要為學(xué)生呈現(xiàn)本課的主要目標(biāo)，要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，當(dāng)確定目標(biāo)后，要為學(xué)生講述如何正確有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求，有重點(diǎn)和方向地進(jìn)行觀看。如分析史料、看圖說(shuō)歷史、一題多解等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)知識(shí)梳理充分理解課本中的概念，同時(shí)可以在問(wèn)題探究部分，主動(dòng)分析思考和本課相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)用自己掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，最后，要求學(xué)生總結(jié)本課的重難點(diǎn)內(nèi)容并對(duì)自己存在的疑問(wèn)進(jìn)行記錄，在后續(xù)課堂中及時(shí)向教師提出。

（三）應(yīng)用信息手段，使用多元化教學(xué)方法

新高考對(duì)教育應(yīng)面向現(xiàn)代化提出了明確要求，而近年來(lái)現(xiàn)代信息技術(shù)也非常廣泛地在課堂中應(yīng)用[7]?；谛畔⒓夹g(shù)的支持，教師可將抽象的知識(shí)，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)模式也得以不斷創(chuàng)新，教師可以將各種視頻向?qū)W生播放，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如，對(duì)“文成公主進(jìn)藏”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以提前給學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把文成公主的經(jīng)歷編寫(xiě)成一部短劇，由不同學(xué)生分別扮演各種角色，并利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行記錄和播放。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。再如，在“辛亥革命”這部分知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生觀看孫中山先生演講的視頻，再將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組，各小組自行設(shè)計(jì)關(guān)于辛亥革命的短劇，這樣，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，高中歷史教師還可以運(yùn)用音頻與視頻相結(jié)合的方式來(lái)讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以依托現(xiàn)代信息技術(shù)讓課堂教學(xué)資源變得更加豐富多彩，將當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)情況以及日本軍人的殘暴行徑通過(guò)音頻、視頻、圖像等各種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察這些圖片和音視頻，幫助他們更加深刻地體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，感受當(dāng)時(shí)中華民族的經(jīng)歷，要求學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展交流活動(dòng)，思考這些圖片、視頻揭示了什么樣的史實(shí)。最后，給學(xué)生播放《義勇軍進(jìn)行曲》，針對(duì)其中的歌詞：“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候?！弊寣W(xué)生討論這里指的是什么時(shí)候？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，積極思考探討，分析梳理史實(shí)資料，予以回答，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

（四）積極利用小組合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)模式綜合了學(xué)生互動(dòng)、集體交流、自主探究等，其關(guān)鍵要點(diǎn)是教師提前為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題或任務(wù)，讓班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組，在限定時(shí)間之內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。小組合作教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與思維能力，要求學(xué)生可以在小組合作中逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)其合作意識(shí)與探究能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化師生和生生之間的溝通與交流，促進(jìn)課堂教學(xué)效率不斷提升[8]。例如，在對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以把班內(nèi)學(xué)生分組，根據(jù)課本內(nèi)容提出探究性問(wèn)題：第一次與第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)存在哪些聯(lián)系，它們具有什么歷史意義？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件予以設(shè)問(wèn)，逐步提高學(xué)生的探究意識(shí)，在討論過(guò)程中有效培養(yǎng)高中生的知識(shí)遷移能力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極打造任務(wù)式課堂，在課堂中結(jié)合知識(shí)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，依靠小組討論的方式組織探究活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“英國(guó)君主立憲制的建立”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生提出如下學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)大家利用課余時(shí)間思考英國(guó)君主立憲制的主要特點(diǎn)？此時(shí)我國(guó)正處在哪一時(shí)期？讓學(xué)生自行搜集整理資料，以開(kāi)放性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)探究中，促使學(xué)生發(fā)散思維，有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

（五）培養(yǎng)教師素質(zhì)，促使教學(xué)改革

第一，在推動(dòng)教學(xué)改革方面，教育工作者無(wú)疑是主力軍，具體負(fù)責(zé)組織和實(shí)施。因此，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)歷史教師的素質(zhì)，組織開(kāi)展趣味性、多樣化教育活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中持續(xù)提高教師教學(xué)能力。學(xué)校可定期開(kāi)展各種教育培訓(xùn)活動(dòng)，以幫助教師將自身職業(yè)素質(zhì)、能力等不斷提高。加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，信息技術(shù)是教學(xué)改革的關(guān)鍵性工具。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)組織開(kāi)展各種信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，以多樣化的活動(dòng)為媒介，引導(dǎo)教師掌握各種教學(xué)軟件、信息教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中巧妙地利用各種信息化教學(xué)技術(shù)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)新高考背景下的教學(xué)模式。

第二，將教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，使教師樹(shù)立發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念，并以這一理念為核心實(shí)施教學(xué)。新高考的出臺(tái)提供了新的思想和理念給歷史教育改革，也是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想的關(guān)鍵。歷史教師應(yīng)全方位、多角度地研究新高考內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)階段的教育發(fā)展趨勢(shì)做到全面把握，將其同自身教學(xué)模式充分融合，為歷史學(xué)科發(fā)展提供有效保障。

第三，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)將教師的自我發(fā)展意識(shí)激發(fā)出來(lái)，使之在參與實(shí)踐的過(guò)程中完成對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升。

第四，定期組織交流。開(kāi)展交流活動(dòng)無(wú)疑大大方便了歷史教師之間的互動(dòng)以及分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？蓪⒍嗝襟w平臺(tái)的作用發(fā)揮出來(lái)，利用日常教研互動(dòng)來(lái)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師把自己在教育工作中遇到的問(wèn)題同大家分享，將自己的想法、感受表達(dá)出來(lái)。注重對(duì)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使之教育理念、教學(xué)實(shí)踐發(fā)生轉(zhuǎn)變，促進(jìn)其教學(xué)能力的增強(qiáng)，以充足的動(dòng)力助力教育工作的順利開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高考教育改革的最終目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在新高考制度背景下，歷史教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)更新自身思想觀念，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，從現(xiàn)代教育理念著手，緊跟教育改革發(fā)展的步伐，真正實(shí)現(xiàn)歷史課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、綜合型人才。

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