摘 要：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效融合，既能促進(jìn)教學(xué)思路拓展，使課堂教學(xué)更具趣味性，又能使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力、聽(tīng)力水平、閱讀與寫作能力實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。鑒于此，本文論述了高中英語(yǔ)和信息技術(shù)進(jìn)行有效融合的策略，以實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的整體教學(xué)效率得到顯著提高的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；信息技術(shù)

新課改背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域逐漸得到廣泛運(yùn)用，將其運(yùn)用于高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)效率得到顯著提高。高中英語(yǔ)與信息技術(shù)有效融合，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的進(jìn)一步豐富，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野拓展，以滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的教學(xué)效率提高。但是，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效融合，并非在整節(jié)課都運(yùn)用信息技術(shù)，更多是指在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提下，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)的有效融合，通過(guò)信息技術(shù)具備的直觀、形象、互動(dòng)強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，有效防止過(guò)度使用信息技術(shù)而分散學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的弊端，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、新課改背景下高中英語(yǔ)與信息技術(shù)教學(xué)的有效融合的原則

新課改背景下，想要使高中英語(yǔ)和信息技術(shù)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效融合，就需遵循相應(yīng)的原則，具體表現(xiàn)為：

首先，有先進(jìn)的理論進(jìn)行指導(dǎo)。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效融合，需將先進(jìn)的理論當(dāng)作指導(dǎo)，不然任何實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都是盲目的。此處的先進(jìn)理論更多指建構(gòu)主義理論，也就是將學(xué)生作為教學(xué)的中心，關(guān)注學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)中的自主性發(fā)揮，當(dāng)作理論，可提供給信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效融合更充分的保障。

其次，具有操作性。信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)有效融合，需將學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用情況、教師對(duì)于信息技術(shù)的操作熟練度、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的推廣等多種情況融入考慮范圍。在具體教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)的使用度通常會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成造成直接影響，為了使信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到高效融合，就需注重信息技術(shù)的運(yùn)用，以獲得顯著的教學(xué)效果。

再次，互動(dòng)性原則。信息化時(shí)代，課堂教學(xué)愈來(lái)愈注重師生、生生之間的互動(dòng)，也就是在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與探究的同時(shí)，還需引導(dǎo)其與教師、其他同學(xué)積極互動(dòng)，學(xué)生除了記憶背誦外，還可通過(guò)評(píng)論、分享、打卡、標(biāo)注、點(diǎn)贊等各種方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)與交流中，使英語(yǔ)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)切實(shí)提高[1]。

最后，注重學(xué)生的能力提高。學(xué)生既是課堂學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)的中心。高中英語(yǔ)的教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，需立足于以生為本，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況融入具體考慮范疇，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。同時(shí)，將信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)課堂的教學(xué)當(dāng)中，既能使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)解決相關(guān)問(wèn)題的能力提高，又能將該能力運(yùn)用到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以促使學(xué)生形成相應(yīng)的創(chuàng)新精神。

二、高中英語(yǔ)與信息技術(shù)教學(xué)融合中存有的問(wèn)題

信息技術(shù)的運(yùn)用雖然提供給高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)眾多便利，但也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的問(wèn)題，鑒于此，英語(yǔ)教師需關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，避免信息技術(shù)運(yùn)用于高中英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生反效果，具體表現(xiàn)在以下方面：

首先，與原先的教學(xué)方向偏離。高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)的運(yùn)用給學(xué)生創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，但是，在具體教學(xué)當(dāng)中，若英語(yǔ)教師沒(méi)有準(zhǔn)確地把握具體教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)課件制作時(shí)，用到的資源較為繁雜，就會(huì)使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法集中注意力，更關(guān)注課件中的圖片或者視頻，造成的思維發(fā)散和教學(xué)方向相偏離[2]。鑒于此，英語(yǔ)教師進(jìn)行課件制作的時(shí)候，需注重簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的原則，與教學(xué)重難點(diǎn)有效結(jié)合，既要呈現(xiàn)出課堂整體教學(xué)的趣味性，又不能喧賓奪主，防止學(xué)生把更多的注意力都置于課件播放的視頻或者圖片上。

其次，信息量大，無(wú)法有效消化。在高中英語(yǔ)的具體教學(xué)當(dāng)中，教師通常會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)中的大量資料制作相應(yīng)的教學(xué)課件，這就致使英語(yǔ)課堂成了播放不同圖片與視頻的平臺(tái)，缺乏理論內(nèi)容的講解，不僅會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，而且還缺乏自主表達(dá)與探究的機(jī)會(huì)，最終影響到學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。鑒于此，在對(duì)教學(xué)方案、課件進(jìn)行制訂的時(shí)候，教師需明白有關(guān)條件以及要求。如知道信息技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程所承擔(dān)的作用，如引導(dǎo)作用。信息技術(shù)雖然是教學(xué)工具，但其更多是輔助課堂教學(xué)，并非全部的內(nèi)容都通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行講解。除此之外，教師在制訂相關(guān)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要確定教學(xué)目的，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)課堂的主體性，多關(guān)注學(xué)生在課堂上的自主表達(dá)及其學(xué)習(xí)能力的提高。

三、新課改背景下高中英語(yǔ)與信息技術(shù)教學(xué)的有效融合的策略

（一）聽(tīng)力教學(xué)與信息技術(shù)融合

英語(yǔ)聽(tīng)力的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可通過(guò)錄音機(jī)等相關(guān)設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)力材料播放，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力水平進(jìn)行鍛煉，以實(shí)現(xiàn)答題完成，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答案核對(duì)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)難題的有效解答，其雖然對(duì)聽(tīng)力教學(xué)以及學(xué)生的聽(tīng)力水平提升具有相應(yīng)的促進(jìn)作用，但卻存有一定的弊端，如播放時(shí)的快進(jìn)、快退等操作不方便，較為浪費(fèi)時(shí)間，其形式相對(duì)單一，就會(huì)使學(xué)生形成厭倦，再加上教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，在帶讀或者是講解時(shí)，就會(huì)造成誤導(dǎo)，最終影響到學(xué)生的聽(tīng)力能力提升[3]。而通過(guò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，英語(yǔ)教師在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，就能更自由地調(diào)節(jié)聽(tīng)力內(nèi)容的播放進(jìn)度及其速度，既能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能與學(xué)生的學(xué)情相契合。若某句話學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清楚或聽(tīng)不懂時(shí)，教師可對(duì)其進(jìn)行反復(fù)播放，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)力的提高。與此同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用，還能使教師發(fā)音不準(zhǔn)確的情況得到有效解決，使學(xué)生聽(tīng)到更純的美式或者英式發(fā)音，使學(xué)生感到聆聽(tīng)英語(yǔ)是一種享受。想要使學(xué)生的聽(tīng)力水平得到切實(shí)提高，信息技術(shù)的運(yùn)用還可以提供給學(xué)生交互測(cè)試的系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以使學(xué)生形成更精確的認(rèn)知，給予其針對(duì)性訓(xùn)練，這不僅能凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，而且還能解決教師在學(xué)生聽(tīng)力提高過(guò)程中精力不足的問(wèn)題，不需要教師調(diào)節(jié)，學(xué)生就能依據(jù)學(xué)情進(jìn)行調(diào)整，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）口語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)融合

新課標(biāo)中明確提出需注重學(xué)生的英語(yǔ)思維與表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，聽(tīng)力和口語(yǔ)的教學(xué)屬于其兩大難題。因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期處于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在平時(shí)的生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，也習(xí)慣性地通過(guò)漢語(yǔ)進(jìn)行溝通，這就使大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)力欠缺，甚至是“啞巴英語(yǔ)”。鑒于此，在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需注重學(xué)生的口語(yǔ)與聽(tīng)力水平的提升。將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合，則能有效轉(zhuǎn)變?cè)摻虒W(xué)難題。第一，英語(yǔ)課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師需改變傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀而學(xué)生跟讀的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的情況。教師可通過(guò)多媒體設(shè)備，在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)性的音頻與視頻，給學(xué)生營(yíng)造愉悅的語(yǔ)言環(huán)境；第二，英語(yǔ)教材當(dāng)中涉及大量對(duì)話情境，教師可通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對(duì)話情境，以促使學(xué)生真切地體會(huì)對(duì)話過(guò)程，勇于開(kāi)口表達(dá)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力得到顯著提高[4]。例如，在對(duì)新人教版高中英語(yǔ)必修三Unit 2 Healthy Eating開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)多媒體的運(yùn)用，將與其有關(guān)的視頻、音頻等播放給學(xué)生，讓學(xué)生跟著音頻進(jìn)行大聲朗讀，面對(duì)發(fā)音錯(cuò)誤或者語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師需給予相應(yīng)的糾正。同時(shí)，教師可通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)角色扮演進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉，如師：Does eating puffed video often count as a healthy diet？

學(xué)生A：Should not calculate.

學(xué)生B：Not really，but I still like it.

經(jīng)過(guò)該對(duì)話情境的教學(xué)開(kāi)展，就能使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力得到顯著提高。

（三）閱讀教學(xué)與信息技術(shù)融合

在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)屬于其教學(xué)的重要部分，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通常是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重難點(diǎn)。英語(yǔ)教師在具體教學(xué)時(shí)，需經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行逐漸總結(jié)與探究，通過(guò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)方法的進(jìn)一步創(chuàng)新，以獲取到顯著教學(xué)效果。

首先，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)課件制作，其通常將英語(yǔ)圖片、詞匯、動(dòng)畫、聲音等多種表現(xiàn)有效結(jié)合，將相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)及其結(jié)構(gòu)更清晰、直觀地展示給學(xué)生，輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高[5]。英語(yǔ)教師需立足于信息技術(shù)，在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)出運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的具體語(yǔ)境，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言具有更加深刻的感悟。例如，在對(duì)新人教版高中英語(yǔ)必修二Unit 2 The Olympic Games進(jìn)行講解時(shí)，英語(yǔ)教師可按照具體教學(xué)內(nèi)容，配上與奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的圖片，將英語(yǔ)課文的情境重新呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)行課文閱讀，經(jīng)過(guò)圖片予以輔助，學(xué)生就能更直接地看到課文語(yǔ)言的具體運(yùn)用語(yǔ)境，使學(xué)生充分掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其閱讀理解力的提高。

其次，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，可促使學(xué)生獲取到更加豐富的閱讀材料。通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展閱讀教學(xué)，可有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀材料較為缺乏的問(wèn)題。英語(yǔ)教師通過(guò)信息技術(shù)收集閱讀資源時(shí)，通常需關(guān)注以下幾點(diǎn)：1.確保選擇的閱讀資源屬于英語(yǔ)教材相關(guān)內(nèi)容的拓展以及延伸；2.確保閱讀教材與學(xué)生的閱讀興趣及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合；3.需具備相應(yīng)的客觀性以及趣味性，信息技術(shù)的運(yùn)用雖然可以獲取到豐富的英語(yǔ)閱讀資源，但是，有些是適合進(jìn)行閱讀教學(xué)的，而有些則是不適合的，在進(jìn)行選擇時(shí)，需注重資料足夠的科學(xué)合理。

最后，需按照學(xué)生的英語(yǔ)水平，選擇理解難度適中的教學(xué)資源。例如，可通過(guò)多媒體技術(shù)將學(xué)生感興趣的電影《The Lion King》或者是較為經(jīng)典的英文電影《國(guó)王的演講》《泰坦尼克號(hào)》等播放給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣的時(shí)候，能深刻感受到英語(yǔ)知識(shí)具有的魅力，使英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效率得到顯著提高。

（四）寫作教學(xué)與信息技術(shù)融合

在高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)方法都是讓學(xué)生依據(jù)某個(gè)情境進(jìn)行寫作，或是課文改寫，或是寫日記，寫作教學(xué)的開(kāi)展通常較為單調(diào)，這就使寫作教學(xué)的效果相對(duì)較差，且影響到學(xué)生寫作水平的提高。而信息技術(shù)與寫作教學(xué)相融合，就能使寫作教學(xué)的全過(guò)程更具趣味性，也更加豐富。為了使“以師為本”的教學(xué)模式得到有效轉(zhuǎn)變，就需提供給學(xué)生豐富的寫作資源，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的寫作全過(guò)程進(jìn)行追蹤。這種不僅能突破課堂的限制，而且還能使學(xué)生獲得更廣的寫作空間與時(shí)間[6]。英語(yǔ)教師可通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，將相關(guān)技術(shù)工具提供給學(xué)生，告訴學(xué)生怎樣通過(guò)信息技術(shù)查找自己所需的寫作資料，如教師可依據(jù)寫作需求，將相關(guān)網(wǎng)站推薦給學(xué)生。寫作總論當(dāng)中，需注重寫作教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)安排，學(xué)習(xí)不同文體寫作，如說(shuō)明文、記敘文、應(yīng)用文、議論文以及看圖作文等。在各個(gè)文體中，還涉及寫作指導(dǎo)、高考指導(dǎo)、范文賞析、在線交流等，學(xué)生在完成作文寫作后，教師可引導(dǎo)其進(jìn)行在線交流，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與寫作范圍以及視野拓展。

除此之外，英語(yǔ)教師將信息技術(shù)課件與英語(yǔ)文化相結(jié)合，突破傳統(tǒng)中國(guó)化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展寫作。受中英文存有的文化差異所影響，部分學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，會(huì)展現(xiàn)出中國(guó)化英語(yǔ)，既會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作能力提高造成不利影響，又會(huì)影響到其英語(yǔ)成績(jī)提高。鑒于此，在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，可通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，融入英語(yǔ)語(yǔ)言文化，充分了解到中英語(yǔ)言存在的表達(dá)區(qū)別，使學(xué)生充分學(xué)習(xí)到英語(yǔ)表達(dá)形式的同時(shí)，寫出優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)作文。

結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下，教師需將新課改的相關(guān)理念、教育思想作為導(dǎo)向，利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出的多元化、可視化、發(fā)散性的認(rèn)知視域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的有效變革以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需注重教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的高效融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源豐富的同時(shí)，拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法及教學(xué)手段的優(yōu)化，在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)的提高。

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