摘 要：語(yǔ)文作為高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生成績(jī)有著至關(guān)重要的作用。為推動(dòng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，教師應(yīng)善于綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方式，將生活素材應(yīng)用到教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找創(chuàng)作靈感，豐富作文內(nèi)容，增強(qiáng)文章感情。文中深入分析了在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中如何運(yùn)用生活素材，以期對(duì)廣大語(yǔ)文教師有所助益。

關(guān)鍵詞：生活素材；高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；應(yīng)用策略

在課程改革的不斷推動(dòng)下，教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。盡管如此，在高中階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)仍然是至關(guān)重要的，占據(jù)了學(xué)生的極大部分時(shí)間與精力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文是其中的一個(gè)重要組成部分。但是在現(xiàn)實(shí)情況下，作文教學(xué)似乎缺少足夠的重視與投入。在語(yǔ)文教師看來(lái)，作文教學(xué)難以找到真正有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)的提升作用不大；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文是一件“苦差事”，教師一旦布置一次作文作業(yè)，學(xué)生便叫苦連天，愁眉苦臉。與這樣的情況相對(duì)應(yīng)的是，作文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要。從考試方面來(lái)看，作文這一部分在試卷中的分?jǐn)?shù)占比不可謂不高；從素質(zhì)教育來(lái)看，寫(xiě)作能力更是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。高中語(yǔ)文教師需要在作文教學(xué)上格外重視，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師需要將生活素材引入到作文教學(xué)當(dāng)中，為作文增添更多生活氣息。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“寫(xiě)文章不是生活上的一種點(diǎn)綴、一種裝飾，而是生活本身。”

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一枯燥

當(dāng)前，高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題在于，教學(xué)方式過(guò)于老套傳統(tǒng)、單一枯燥。目前，大多數(shù)語(yǔ)文教師在作文課堂上主要采用的教學(xué)方式為教師出題，學(xué)生寫(xiě)作。學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，教師缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，采用放任自流的方式使很多學(xué)生過(guò)于依賴(lài)作文工具書(shū)，模仿其中的套路與詞句，對(duì)于個(gè)人寫(xiě)作能力的提升缺乏針對(duì)性指導(dǎo)。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的應(yīng)用越發(fā)頻繁，多媒體設(shè)備已成為各學(xué)科課堂上的重要輔助工具，但在高中語(yǔ)文作文課上卻很少使用多媒體技術(shù)工具，為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感來(lái)源，難以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)作靈感

由于缺乏寫(xiě)作的靈感與思路，一些學(xué)生將教師布置的寫(xiě)作作業(yè)視為“老大難”，在作文課上經(jīng)常是腦中空空，筆下無(wú)痕。深究其根源，與長(zhǎng)期的應(yīng)試教育作文要求不無(wú)關(guān)系。以分?jǐn)?shù)與考試為主要目標(biāo)的寫(xiě)作文，在很大程度上使學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力大打折扣。一些寫(xiě)出優(yōu)美文辭的學(xué)生，一旦需要在寫(xiě)作過(guò)程中遵循考試模式，就會(huì)思路凝滯，文思枯竭。長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很可能就此形成模板化的思維，或是失去寫(xiě)作的興趣與靈感，難以再自由創(chuàng)作，獨(dú)立思考[1]。

（三）寫(xiě)作脫離生活素材

眾所周知，藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。寫(xiě)文章同樣屬于藝術(shù)的一種，善于從生活中尋找寫(xiě)作素材對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。然而，高中階段的學(xué)生雖然即將成年，但仍然缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作中沒(méi)有充足的生活素材作為填充，也比較難以得到真切的生活情感體驗(yàn)來(lái)作為寫(xiě)作文的支撐。一些學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題是，寫(xiě)著寫(xiě)著就無(wú)從下筆，不知后續(xù)如何，勉強(qiáng)為之也只是狗尾續(xù)貂，導(dǎo)致整篇文章猶如一潭死水，缺乏真情實(shí)感與經(jīng)驗(yàn)支撐。

二、生活素材在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

（一）積累生活素材，使作文內(nèi)容更加充實(shí)豐滿

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中善于利用生活素材，對(duì)于提升整體作文質(zhì)量、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與運(yùn)用能力有著重要的作用。生活素材的有效應(yīng)用，為學(xué)生源源不斷地提供寫(xiě)作來(lái)源，使作文內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。在寫(xiě)作文的過(guò)程中，學(xué)生需要首先明確文章主線，通過(guò)主線內(nèi)容構(gòu)建起文章整體框架，在立起框架之后一點(diǎn)一點(diǎn)為其添上“血肉”，而生活是構(gòu)成文章“血肉”的最好素材。學(xué)生需要在日常生活中充分積累生活素材，以便在合適的位置融入生活素材，有效避免文章空洞乏味，使作文內(nèi)容更加充實(shí)豐滿，更加立體、自然，有說(shuō)服力。

（二）立足生活素材，使作文主題更加明確自然

立足于生活素材，可以使文章主題更加明確、自然。在高中語(yǔ)文考試中的作文題，大多數(shù)時(shí)候以開(kāi)放性材料作為題干，由學(xué)生自己從中找到寫(xiě)作主題。由于缺乏主題目標(biāo)，很多學(xué)生經(jīng)常無(wú)從下手，毫無(wú)頭緒，花費(fèi)大量時(shí)間在梳理材料線索、思考寫(xiě)作主題上，以致在真正下筆寫(xiě)作文的時(shí)間被大大縮減，沒(méi)有來(lái)得及充分地構(gòu)建文章整體框架及細(xì)節(jié)。生活素材有利于學(xué)生在題干中快速抓取重點(diǎn)，找到寫(xiě)作方向，沿著這條創(chuàng)作主線寫(xiě)出質(zhì)量更高、更加流暢的文章[2]。

（三）借助生活素材，使學(xué)生寫(xiě)作更加積極主動(dòng)

學(xué)生在積累了一定的生活素材之后，便能逐漸樹(shù)立起對(duì)寫(xiě)作的興趣，在遇到作文題目時(shí)愿意更加積極主動(dòng)完成任務(wù)。正如上文所說(shuō)，一些學(xué)生在遇到作文題時(shí)會(huì)愁眉苦臉，甚至將其作為一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，不僅很難在其中找到語(yǔ)文與文字的樂(lè)趣，還會(huì)將語(yǔ)文習(xí)作視為一種負(fù)擔(dān)，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。而借助生活素材，學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多樂(lè)趣，產(chǎn)生更多感悟，深化個(gè)人思考，愿意主動(dòng)、自然而然地將這些感受以文字的形式記錄下來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，對(duì)于鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力大有益處。

三、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中生活素材的應(yīng)用策略

（一）善于觀察生活，注意從日常生活中尋找寫(xiě)作來(lái)源

生活素材最終來(lái)源于生活，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，注意在日常生活中尋找寫(xiě)作思路，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作源泉。由于生活與成長(zhǎng)的環(huán)境背景并不相同，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的個(gè)性與思維模式，這決定了他們對(duì)于生活的看法與事物的思考、心靈感悟等皆有不同。語(yǔ)文教師需要在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好的能力，觀察身邊的人、事、物，將其轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的素材。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，在實(shí)踐鍛煉中深入社會(huì)、深入生活，從中發(fā)現(xiàn)可以落之于筆下的東西。

例如，在高一語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)中，為讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到“勞動(dòng)最光榮”的含義，教師就可以為學(xué)生布置“勞動(dòng)”主題的作文寫(xiě)作任務(wù)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在進(jìn)行這類(lèi)主題的作文寫(xiě)作時(shí)，往往會(huì)局限于對(duì)課本上提到過(guò)的勞動(dòng)者形象進(jìn)行描寫(xiě)，抑或是以現(xiàn)實(shí)生活中新聞報(bào)道的勞動(dòng)者事跡為歌頌主題。雖然符合要求，但由于離學(xué)生的生活日常較遠(yuǎn)，很難深入、直觀地描述其事跡，體會(huì)其精神，導(dǎo)致學(xué)生在完成此類(lèi)題材習(xí)作時(shí)，往往內(nèi)容空泛，缺乏深度或情感。學(xué)生可以在創(chuàng)作時(shí)以自己身邊的勞動(dòng)事跡與素材為主，如學(xué)校里每天打掃衛(wèi)生的保潔阿姨、家里辛苦照顧一家人的爸爸媽媽、春種秋收辛勤勞作的農(nóng)民等，鼓勵(lì)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手、從生活切入，不僅能使作文更加翔實(shí)具體，更會(huì)因與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)而將對(duì)勞動(dòng)者的崇敬與尊重之情描繪得更加深入，使作文質(zhì)量大大提升[3]。

（二）增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提高綜合運(yùn)用課外知識(shí)的能力

閱讀與寫(xiě)作都是高中語(yǔ)文中的兩大重要組成部分。閱讀需要吸收知識(shí)，而寫(xiě)作則需要輸出知識(shí)。若是沒(méi)有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備，那么寫(xiě)出的東西也只能空空如也。生活處處是知識(shí)，學(xué)生積累生活素材的過(guò)程，同樣是增加知識(shí)儲(chǔ)備、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的過(guò)程。教師需要教會(huì)學(xué)生在積累生活素材的時(shí)候，有效豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，有效避免作文缺乏內(nèi)容、缺乏深度的問(wèn)題。需要強(qiáng)調(diào)的是，生活素材并不只是指發(fā)生在學(xué)生周?chē)氖挛?，而是指學(xué)生在生活中接觸到的一切東西。如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，學(xué)生可以借助便利的信息技術(shù)收集各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)資源，將其作為自己的知識(shí)寶庫(kù)，將其體現(xiàn)到作文寫(xiě)作當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這篇課文之后，對(duì)于荊軻是否為英雄的評(píng)價(jià)自古以來(lái)就未有定論，需要學(xué)生通過(guò)自己的思考與知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)進(jìn)行判斷。學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，尋找更多當(dāng)時(shí)的歷史背景，也可以參考?xì)v來(lái)各家各派對(duì)于荊軻的看法與評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上做出個(gè)人的判斷，學(xué)生甚至可以從燕國(guó)與秦國(guó)等各種立場(chǎng)看待荊軻的行為，從義與統(tǒng)一的角度，多方位地看待歷史人物。在之后寫(xiě)作文的過(guò)程中，荊軻刺秦的故事與收集的資料便可以作為寫(xiě)作素材應(yīng)用到文章之中。再例如，學(xué)習(xí)了《逍遙游》之后，學(xué)生對(duì)莊子及其哲學(xué)思想已經(jīng)有了初步的了解，之后就可以通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，了解一下《莊子》中的其他文章，對(duì)莊子的思想與主張理解更深。這樣在之后的寫(xiě)作中，就可以將“莊子”作為素材應(yīng)用到作文之中，使情感、論證等更加豐富飽滿。

（三）適當(dāng)運(yùn)用技巧，將生活素材自然融于作文之中

磨刀不誤砍柴工。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用生活素材進(jìn)行寫(xiě)作，教師需要首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉運(yùn)用技巧，不能將生活素材生硬地加入作文之中，胡編亂造，左拼右湊。這不僅浪費(fèi)了素材的價(jià)值，更加會(huì)使文章凌亂不堪，不成體系，與既定目標(biāo)南轅北轍。教師需要善加引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何巧妙、自然地將素材融入作文之中，通過(guò)高超的技巧使作文質(zhì)量更上一層樓。[4]。

四、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中生活素材的應(yīng)用技巧舉例

高中作文分為不同的體裁，一般以議論文、記敘文、說(shuō)明文等為主。在寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生需要首先明確創(chuàng)作體裁，在此基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)?shù)膶?xiě)作方式與素材。下面，以高中語(yǔ)文作文中常用的三種體裁為例，對(duì)生活素材的應(yīng)用進(jìn)行舉例說(shuō)明。

（一）議論文中生活素材的應(yīng)用

議論文是一種通過(guò)分析論證來(lái)發(fā)表意見(jiàn)、提出主張的文體，作者需要通過(guò)擺事實(shí)、講道理，論證觀點(diǎn)的正確與否。絕大多數(shù)學(xué)生都知道，議論文有三要素，分別是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。生活素材應(yīng)用在議論文中，既可以作為論點(diǎn)，引領(lǐng)文章主題；也可以作為論據(jù)，為論點(diǎn)提供有力支撐。

以論點(diǎn)為例。隨著國(guó)力愈強(qiáng)，以“國(guó)家與民族”為主題的作文亦不少見(jiàn)。學(xué)生在日常生活中、新聞報(bào)道中每日接受著愛(ài)國(guó)主義教育，從中也能找到許多可以運(yùn)用到議論文寫(xiě)作中的論點(diǎn)。壯烈犧牲在西部邊境的戰(zhàn)士陳祥榕，寫(xiě)下了“清澈的愛(ài)，只為中國(guó)”的戰(zhàn)斗口號(hào)，英雄的事跡與名言是寫(xiě)作的最好素材。

以論據(jù)為例。某一年的高考主題為“對(duì)勢(shì)不可擋的網(wǎng)絡(luò)詞匯，你持什么觀點(diǎn)？”對(duì)于生活在信息社會(huì)中的高中生們而言，與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的生活素材多不勝數(shù)，皆可以作為寫(xiě)作的論據(jù)支撐。如“藍(lán)瘦，香菇”“神馬都是浮云”等詞匯固然新奇有趣，但同時(shí)也有對(duì)正統(tǒng)詞匯的負(fù)面影響。近幾年被廣大網(wǎng)友頻繁使用的縮寫(xiě)，如“YYDS（永遠(yuǎn)的神）”“XSWL（笑死我了）”等，就可以作為舉例說(shuō)明填充到作文中去[5]。

（二）記敘文中生活素材的應(yīng)用

記敘文是一種以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，描述人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。雖為記敘，需要詳細(xì)描述人與物，背后卻也是為了體現(xiàn)一定的思想感情，表達(dá)作者的意圖與觀點(diǎn)。在記敘文中融入生活素材，更加需要觀察生活細(xì)節(jié)，將其巧妙地以文字描繪出來(lái)。例如，在寫(xiě)以“親近大自然”為主題的記敘文時(shí)，學(xué)生要想突出表現(xiàn)文章主題，就需要在文字中側(cè)重于描寫(xiě)自然的可愛(ài)美好，自己在生活中看到的美麗景色、觀察到的自然之奇妙、發(fā)生的有趣事件等，來(lái)豐富文章內(nèi)容[6]。

（三）說(shuō)明文中生活素材的應(yīng)用

說(shuō)明文是一種通過(guò)對(duì)實(shí)體事物進(jìn)行科學(xué)的解說(shuō)、對(duì)客觀事物做出細(xì)致說(shuō)明，使人們對(duì)事物的形態(tài)、性質(zhì)、關(guān)系等有科學(xué)的認(rèn)識(shí)的一種文體。為使說(shuō)明文文理并重、形神兼?zhèn)?，首先需要做到的一點(diǎn)是觀察。學(xué)生寫(xiě)作說(shuō)明文的前提是：對(duì)要說(shuō)明的事物非常熟悉。要做到這一點(diǎn)，就需要養(yǎng)成認(rèn)真觀察，深入了解的習(xí)慣。同時(shí)，說(shuō)明文還需要引出對(duì)象背后的道理，這就需要學(xué)生在積累生活素材時(shí)積極引申思考，做好儲(chǔ)備。有一年重慶高考的題目是“請(qǐng)以筷子為對(duì)象寫(xiě)一篇說(shuō)明文”。學(xué)生若是在平時(shí)注意到筷子是一頭方一頭圓，思考出其所代表的“天圓地方”的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，就可以在作文中有所體現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的高考成績(jī)有著很大的影響，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著更重要的作用。高中語(yǔ)文教師需要重視作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生活素材對(duì)寫(xiě)作的重要性，在生活中善于發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴美好，逐漸豐富生活素材儲(chǔ)備，并將其巧妙地應(yīng)用到寫(xiě)作中去，寫(xiě)出更加優(yōu)美、更加動(dòng)人的文章。

參考文獻(xiàn)

[1]孫興.生活素材在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用措施分析[J].考試周刊，2021（59）：42-43.

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[3]阮江潮.探究生活素材在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2022（11）：63-65.

[4]周雅清.生活有源，下筆有言：高中語(yǔ)文生活化作文教學(xué)選材及布局策略[J].作文，2022（Z4）：125-126.

[5]姚衛(wèi)軍.新時(shí)代背景下高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效運(yùn)用教材素材的策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2022（17）：59-61.

[6]高華明.新課程理念下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（10）：117-118.