摘 要：隨著“三新”政策的全面推廣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也提出了更高的要求。筆者通過(guò)直接觀察與資料分析相結(jié)合的方式，對(duì)“‘三新’背景下的高中生化學(xué)學(xué)習(xí)”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究。結(jié)合研究當(dāng)中的認(rèn)識(shí)，分析了高中生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，思考了在“三新”背景下調(diào)整高中化學(xué)學(xué)習(xí)方式的原則以及具體策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；“三新”；學(xué)習(xí)方式

“三新”是指“新課程、新教材、新高考”[1]。推出“三新”政策，根本目的是進(jìn)一步推動(dòng)育人方式的變革。從實(shí)際情況看，在“三新”背景下，更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為落實(shí)這一育人目標(biāo)，僅僅依靠傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方式成了教師需要著重思考的問(wèn)題。學(xué)習(xí)方式是一種系統(tǒng)的內(nèi)容，不僅僅是引入新穎的學(xué)習(xí)方法，而是要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。只有這樣，才能真正優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、高中生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中依然存在一些比較明顯的問(wèn)題。以下幾個(gè)問(wèn)題是比較突出的。

第一，缺乏學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課程比較枯燥，充斥著各種化學(xué)概念與化學(xué)反應(yīng)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，一個(gè)重要原因是教師采用的教學(xué)方法比較單一，缺乏趣味性與吸引力，所以，難以吸引學(xué)生自覺(jué)參與化學(xué)學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)生主體地位不突出。盡管教師對(duì)“三新”政策有了一定的認(rèn)識(shí)，但在現(xiàn)階段的高中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，“灌輸”的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難真正發(fā)揮出自身的能動(dòng)性，必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

第三，缺少有效的學(xué)習(xí)工具。在當(dāng)前的高中生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法仍然比較單一[2]。其中最突出的一點(diǎn)，學(xué)生很多時(shí)候仍然在使用機(jī)械記憶式的學(xué)習(xí)方式，忽視了輔助性學(xué)習(xí)工具的重要性。長(zhǎng)此以往，容易對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量造成不利影響。

第四，學(xué)習(xí)范圍存在局限性。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，高中生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容主要局限在教材中，缺少課外拓展。受此影響，學(xué)生往往難以真正將課堂知識(shí)應(yīng)用于問(wèn)題的解決中。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)通常流于表面，難以內(nèi)化為學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

第五，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有待完善。一方面，教師有時(shí)會(huì)忽視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性，認(rèn)為學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束。另一方面，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式比較單一，僅僅針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，無(wú)法真正發(fā)揮出評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的積極作用。

二、“三新”背景下高中生化學(xué)學(xué)習(xí)方式調(diào)整原則

在“三新”背景下對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)方式做出有效的調(diào)整，需要在教學(xué)中遵循恰當(dāng)?shù)脑瓌t[3]。從整體來(lái)看，以下幾項(xiàng)原則是比較重要的。

第一，主體性。這一原則蘊(yùn)含著“學(xué)生本位”的思想?！叭隆北尘跋碌母咧猩瘜W(xué)學(xué)習(xí)并不是接受式學(xué)習(xí)方式，而是主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。根據(jù)這一原則，教師在高中化學(xué)課程中要有意識(shí)地為學(xué)生提供平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分重視學(xué)生的獨(dú)立性，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，突出學(xué)習(xí)方式的自主性。

第二，啟發(fā)性。在遵循學(xué)生活動(dòng)主體性原則的基礎(chǔ)上，還應(yīng)突出學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟發(fā)性。從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，化學(xué)課程中很多知識(shí)有一定難度。學(xué)生僅僅依靠自身的力量，很難真正達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)有意識(shí)地遵循啟發(fā)性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。只有這樣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果[4]。

第三，開放性。只有在教學(xué)中構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生更加深入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。一方面，要突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性。學(xué)習(xí)內(nèi)容要避免局限于教材，要引入更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，要突出學(xué)習(xí)空間的開放性。這一要求強(qiáng)調(diào)要突破學(xué)習(xí)空間的限制，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。在這一原則的引領(lǐng)下，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。

第四，趣味性。這一原則是幫助學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的重要保障。顧名思義，趣味性原則是為以更具趣味性的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，以增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。只有遵循這一原則，才能吸引學(xué)生更加自覺(jué)地參與化學(xué)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

第五，探究性。探究性原則與化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是極為相符的?；瘜W(xué)課程具有一定的抽象性，部分內(nèi)容通過(guò)直接的思考往往難以產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解。針對(duì)這種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要遵循探究性原則，利用多種方式進(jìn)行深入的探究，使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)感悟。

三、“三新”背景下高中生化學(xué)學(xué)習(xí)方式調(diào)整策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

無(wú)論采用何種學(xué)習(xí)方式，首要條件都是遵循趣味性原則，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，學(xué)生興趣的強(qiáng)弱與外部學(xué)習(xí)環(huán)境是息息相關(guān)的。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)課堂情境，優(yōu)化課堂環(huán)境。在這樣的氛圍中，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具吸引力，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有這樣，才能為學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“電解質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)的起始階段，筆者聯(lián)系生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)了情境：平時(shí)參加完劇烈運(yùn)動(dòng)之后，或者一些比賽結(jié)束之后，運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常會(huì)喝一些運(yùn)動(dòng)飲料，這些飲料多數(shù)為電解質(zhì)飲料。當(dāng)人劇烈運(yùn)動(dòng)完大量排汗之后，可以用這些飲料補(bǔ)充流失的水分以及電解質(zhì)，使體液達(dá)到一種平衡的狀態(tài)。從生活場(chǎng)景入手，有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)行了初步的思考。在這一過(guò)程中，更加自然地使學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)：電解質(zhì)是什么物質(zhì)？這種物質(zhì)有什么樣的作用？根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，筆者順勢(shì)引出了本課內(nèi)容，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到新課學(xué)習(xí)當(dāng)中?？梢?jiàn)，在高中化學(xué)課程中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫衬軌蛟鰪?qiáng)教學(xué)趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

（二）合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)自主學(xué)習(xí)

“三新”背景下的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有“自主”“探究”的特征，突出這一特征，是為在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中充分發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性[5]。教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度指導(dǎo)。在教師的啟發(fā)下，可以使學(xué)生的能動(dòng)性得到更加充分的發(fā)揮。

例如，教學(xué)“飲食中的有機(jī)化合物”時(shí)，在認(rèn)識(shí)“乙醇”這種物質(zhì)時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究。同時(shí)，為對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些相關(guān)的問(wèn)題：1.酒精的物理性質(zhì)有哪些？2.和此前學(xué)習(xí)的有機(jī)物的物理性質(zhì)相比，乙醇有怎樣的不同之處呢？為什么？3.在乙醇分子中，存在哪些化學(xué)鍵？在化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中，你覺(jué)得乙醇分子的哪些化學(xué)鍵會(huì)出現(xiàn)斷裂？4.如何驗(yàn)證乙醇的化學(xué)性質(zhì)？5.在生產(chǎn)生活中，乙醇的作用有哪些？結(jié)合問(wèn)題以及相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生在課堂中進(jìn)行了自主探究。此外，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在課堂中進(jìn)行了一定的交流討論。通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生對(duì)課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，并梳理了進(jìn)一步探究的基本思路。在“三新”背景下的高中化學(xué)課程中，以問(wèn)題為線索啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究是一種極為重要的學(xué)習(xí)方式。

（三）發(fā)揮集體作用，組織合作學(xué)習(xí)

“合作”同樣是“三新”背景下學(xué)習(xí)方式的基本特征。尤其是在高中化學(xué)課程中，這一學(xué)習(xí)特征更是十分重要。如前文所述，從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，化學(xué)課程中很多知識(shí)有一定難度。學(xué)生僅僅依靠自身的力量，很難真正達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的集體作用。通過(guò)集思廣益的方式，可以使學(xué)生的不同觀點(diǎn)得到交流碰撞，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在合作學(xué)習(xí)的組織過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。教師要全面了解學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異。在此基礎(chǔ)上，要將不同特點(diǎn)的學(xué)生編為同一小組。這樣既可以使組內(nèi)學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也可以使不同小組的整體水平更加接近。第二，提供適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，相對(duì)于自主探究活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)中提供的學(xué)習(xí)任務(wù)要具有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)習(xí)任務(wù)更具探究?jī)r(jià)值。另一方面，要提供多樣化的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本組實(shí)際情況，選擇要完成的具體任務(wù)。第三，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中會(huì)不斷出現(xiàn)新的變化。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、小組成員的搭配等方面做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（四）開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)渠道

化學(xué)是一門自然學(xué)科，在這類學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是進(jìn)行知識(shí)探究的重要渠道。在“三新”背景下，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)探究視為一種有效的學(xué)習(xí)方式。在高中化學(xué)課程中，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的思考與探究之外，還應(yīng)在課堂中開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。利用這種方式，可以拓展化學(xué)學(xué)習(xí)的深度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教學(xué)“鐵的多樣性”時(shí)，一個(gè)十分重要的目的是使學(xué)生明確亞鐵鹽與鐵鹽的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，直接記憶現(xiàn)成知識(shí)必然會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)效果。筆者在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究。在本次實(shí)驗(yàn)中，筆者給學(xué)生提供了FeCl3、FeSO4、堿性KMnO4溶液、NaOH溶液、鐵粉、鑷子、膠頭滴管等實(shí)驗(yàn)中所需的器材與試劑。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程，筆者并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多干預(yù)，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。學(xué)生對(duì)性質(zhì)進(jìn)行了預(yù)測(cè)，選擇了實(shí)驗(yàn)試劑，設(shè)計(jì)和實(shí)施了實(shí)驗(yàn)方案。在這一過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真觀察和分析了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最后，各實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了交流討論。同時(shí)，各小組及時(shí)分享了各自的實(shí)驗(yàn)成果。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生對(duì)亞鐵鹽與鐵鹽的性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)，并且總結(jié)了研究物質(zhì)性質(zhì)的基本角度。

（五）引入思維導(dǎo)圖，提升學(xué)習(xí)效率

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，為取得良好的學(xué)習(xí)效果，必然要運(yùn)用一定的輔助工具。其中，思維導(dǎo)圖無(wú)疑是一種重要的形式。思維導(dǎo)圖是一種思維可視化的工具。從現(xiàn)行的新教材的內(nèi)容來(lái)看，盡管每個(gè)章節(jié)都有明確的學(xué)習(xí)主題，但具體的知識(shí)內(nèi)容依然是比較零散的[6]。在日常學(xué)習(xí)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理所學(xué)內(nèi)容。利用這種方式，可以幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科”時(shí)，本章是高中階段化學(xué)課程的起點(diǎn)，所以，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性會(huì)直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。完成本章的學(xué)習(xí)后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法，利用思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。有學(xué)生將“認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科”作為思維導(dǎo)圖的中心，引出了“研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法”“研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序”“化學(xué)中常見(jiàn)的物理量”等幾個(gè)二級(jí)分支。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行了細(xì)分。針對(duì)“研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序”這一分支，學(xué)生細(xì)分為“觀察外部特征”“預(yù)測(cè)物質(zhì)性質(zhì)”“實(shí)驗(yàn)觀察”“解釋和結(jié)論”四個(gè)分支。針對(duì)“化學(xué)中常見(jiàn)的物理量”這一分支，學(xué)生整理出了“摩爾質(zhì)量”“阿伏伽德羅常數(shù)”“氣體摩爾體積”“物質(zhì)的濃度”等內(nèi)容。借助思維導(dǎo)圖，使學(xué)生從整體上對(duì)本章的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了回顧，加深了學(xué)生的記憶。

（六）組織課外實(shí)踐，拓寬學(xué)習(xí)范圍

前文提到“學(xué)習(xí)范圍存在局限性”是當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的突出問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，需要遵循開放性原則組織教學(xué)活動(dòng)。教師可以突破課堂限制，組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。利用這種方式，可以拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍，構(gòu)建課內(nèi)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，在高中化學(xué)新教材中，微項(xiàng)目是一個(gè)十分重要的板塊。從內(nèi)容來(lái)看，這一模塊與現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的。其主要目的是將學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化，引導(dǎo)學(xué)生梳理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思路。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下開展微項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不但可以鞏固學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

（七）完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效

無(wú)論采用何種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。只有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才能準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在“三新”背景下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提出了更高的要求，評(píng)價(jià)方式也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。

首先，教師要在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，并在小組內(nèi)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生的想法，可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，教師要拓寬學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。避免過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要著重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。最后，教師要注意學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心?？傊?，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，在“三新”背景下，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐漸成為一項(xiàng)必要的措施。高中化學(xué)教師要明確“三新”政策的基本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做出動(dòng)態(tài)的調(diào)整。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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