摘 要：隨著我國地理教育改革的深入，高考試題重點(diǎn)也在向考查學(xué)生核心素養(yǎng)的方面傾斜，進(jìn)行高考試題分析必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文中以近幾年全國卷地理試題為例，分析了高考試題中的考核內(nèi)容，提出了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高考地理的備考建議，包括培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)，以期為相關(guān)教育者提供借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高考地理；試題分析

與其他科目比較，地理最顯著的特征是需要靈活運(yùn)用各種圖表生動(dòng)直觀地表達(dá)出空間觀念和地理空間構(gòu)造的關(guān)聯(lián)和變化。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師應(yīng)當(dāng)分析近年高考地理試題的出題思路與考核重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做好備考教學(xué)，幫助學(xué)生提高地理成績(jī)。

一、近年全國卷地理試題分析

（一）內(nèi)容選取導(dǎo)向明確

在地理題中應(yīng)當(dāng)有正確的導(dǎo)向，指導(dǎo)考生對(duì)其所包含的地理學(xué)知識(shí)進(jìn)行剖析，對(duì)我國良好發(fā)展前景進(jìn)行細(xì)致研究，提高學(xué)生對(duì)地理問題的敏感度[1]。例如，2021年全國甲卷1、2、3題以“國外企業(yè)在中國建廠”為考查主題，對(duì)其中所包含的地理特征、地理過程和地理聯(lián)系進(jìn)行了考查。以人類與自然的聯(lián)系，以及人口、資源、環(huán)境、社會(huì)三者的和諧發(fā)展過程為基礎(chǔ)，傳播人類與環(huán)境的和諧之美，使學(xué)生們樹立尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的關(guān)愛的行為。例如，全國乙卷2021年試卷1、2、3題，選擇一條“無人機(jī)助力新疆采棉”的經(jīng)典事例，展現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展水平。例如，2020年全國統(tǒng)一考試的1、2、3題，第三題考查社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村土地利用整理和規(guī)劃，城鄉(xiāng)規(guī)劃中鄉(xiāng)村規(guī)劃越來越得到我國重視，這道試題讓學(xué)生了解社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求。試題通過新的思路和方法，使學(xué)生理解、接受、體會(huì)問題，使學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代中國，冷靜地對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活。內(nèi)容選取導(dǎo)向明確，高考地理考題既是一種有效的選拔手段，又是一種培養(yǎng)學(xué)生的重要方式和載體。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)科思維能力

地理試題注重對(duì)基本概念、原理等主干知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，2020年全國統(tǒng)一考試的4～6題，借助居住區(qū)進(jìn)行了相應(yīng)的建筑布局規(guī)劃的背景，以盛行風(fēng)和建筑通風(fēng)之間的聯(lián)系為例，著重探討了建筑排布模式冬季防風(fēng)、夏季通風(fēng)的基本原則。2020年全國卷第16題，以馬來西亞1990年利用錫礦坑礦場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)，從一個(gè)角度折射出了服務(wù)發(fā)展取得的進(jìn)步。這些題目考查的是社會(huì)生產(chǎn)生活中的地理問題等方面的知識(shí)，是學(xué)生比較熟悉的主要知識(shí)，但需要學(xué)生準(zhǔn)確捕捉和解讀圖文信息，充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描繪和闡釋實(shí)際生產(chǎn)中的地理問題，培養(yǎng)考生用地理思維來理性分析、思考社會(huì)公眾關(guān)注的話題的意識(shí)。高考試題要注重從全局的角度來進(jìn)行問題的解析與解答。例如，2020年全國卷第15題“鳥兒頻頻撞擊玻璃幕墻而死亡，清晨多發(fā)于西側(cè)而傍晚多發(fā)于東側(cè)”這一特殊的地理特征，可以指導(dǎo)學(xué)生采用元素關(guān)聯(lián)和對(duì)比的方法來判斷這一現(xiàn)象的成因。在地理學(xué)的研討中進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠運(yùn)用所提供的地理學(xué)知識(shí)對(duì)具體的地理學(xué)問題進(jìn)行分析。以表面化的方式，通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸探索人與自然之間的“互動(dòng)”，加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

（三）采用設(shè)問方式創(chuàng)新思維

設(shè)問是檢驗(yàn)高考試題，考查學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，在歷年命題的基礎(chǔ)上，在命題思維與方式上進(jìn)行探索與創(chuàng)意，設(shè)定一定程度的開放式設(shè)問，給予了學(xué)生充分的表達(dá)空間。這樣不僅可以確保學(xué)生表達(dá)出自己的想法，也可以讓考核目標(biāo)變得可控。正如2020年全國卷第13題為“你贊同毛烏素沙地即將消失嗎？你能解釋一下你的立場(chǎng)和原因嗎？”學(xué)生可以選擇贊同或者不贊同，只要證明論述清晰合理就符合答題要求。這些題目可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的答題方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從多個(gè)方面去了解地理學(xué)，充分考查學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力。思維能力越高，越能使學(xué)生在思考與探索中，從事物的表象中獲得對(duì)事情的深入認(rèn)識(shí)。在思維能力測(cè)試中，學(xué)生可以從多個(gè)角度思考問題，靈活地利用知識(shí)對(duì)素材進(jìn)行剖析與整理，有助于積極地培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)造精神。

（四）深化教改培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

在高中階段，區(qū)域認(rèn)知能力是地理核心素養(yǎng)之一，區(qū)域界限是區(qū)域認(rèn)知的重點(diǎn)內(nèi)容。高中地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)了地域特色與地域差別，而忽略了區(qū)域間的過渡，強(qiáng)調(diào)了區(qū)域邊界的確定[2]。地理學(xué)科強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境各要素之間的聯(lián)系，自然環(huán)境與人類的行為之間的聯(lián)系，農(nóng)業(yè)發(fā)展注重高品質(zhì)的自然因素分配，其中包含豐富的水資源和良好的熱量條件。2020年全國卷13題從“毛烏素沙地環(huán)境演變”出發(fā)，探討了從自然和人文兩方面出發(fā)的沙地、湖泊景觀轉(zhuǎn)化的關(guān)系，辯證地看待人地關(guān)系，既不誤入地理環(huán)境決定論，也不陷入人定勝天論，考查學(xué)生的批判性思維能力。高中地理試題總是著眼于日常的問題和事件，在材料與情境的基礎(chǔ)上，自然而然地延伸出問題，促使學(xué)生以主題知識(shí)和思維方式進(jìn)行思考。貼近考生生活實(shí)際，有利于調(diào)動(dòng)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧進(jìn)行思考和作答。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考生活、熱愛生活，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和原則，分析生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生以地理學(xué)的觀點(diǎn)看待、分析和解決生活問題的能力。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高考地理備考建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀

首先，“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”是當(dāng)今高中階段的一個(gè)非常常見的詞匯，但是它的確切含義，許多學(xué)生不十分了解。教師必須在教學(xué)中對(duì)人與地協(xié)調(diào)發(fā)展的概念進(jìn)行深刻的講解，使學(xué)生對(duì)人地概念有全面理解。其次，教師要在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)例，可以通過圖像和錄像，把理論以視覺的方式傳達(dá)給學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況提問，讓他們深入地思考，表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，教師要將學(xué)生所說內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出一些切實(shí)可行的結(jié)論。這樣的教育實(shí)踐使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”，既能提高學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，又能促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值取向，有利于學(xué)生的發(fā)展[3]。

我國高考中，對(duì)“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”的考查往往都是使用一些現(xiàn)實(shí)中的案例，但這些案例名氣卻不是很大，而所選的話題也大都是關(guān)于環(huán)保。教師在挑選個(gè)案進(jìn)行講解的同時(shí)，也要注意到這一問題，通過自己的親身經(jīng)歷來詮釋課本中的知識(shí)要點(diǎn)。每個(gè)城鎮(zhèn)和農(nóng)村在發(fā)展的同時(shí)，都會(huì)遇到各種問題，以學(xué)生的親身經(jīng)歷為例，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，可以使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的想法，使他們主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。培養(yǎng)學(xué)生的人地和諧觀念不僅要依靠教師，還要有一定的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的具體狀況，開設(shè)校本課程，將有關(guān)地域變化以及地域?qū)θ说淖饔眉右哉f明。在寒假的時(shí)候，還可以舉辦一系列的實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)自己的故鄉(xiāng)、自己感興趣的省市的某些地理現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到人類與自然和諧發(fā)展的關(guān)系。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生地理綜合思維能力的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)從拓寬學(xué)生的視野入手。近年來，新課標(biāo)國家二卷考試的綜合思考題目，所涉及的知識(shí)點(diǎn)有的來源于地理課本，有的來源于生活中的一些常識(shí)。教師要在教學(xué)中講授更多的內(nèi)容，當(dāng)涉及課本之外的內(nèi)容時(shí)，就必須要將相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)告訴學(xué)生，讓他們逐漸形成一套完整的、以地理為中心的知識(shí)體系，形成自己的思考能力。近年來地理考試中，涉及綜合思考的題目數(shù)量較多，涉及的知識(shí)點(diǎn)也較多。由于考試時(shí)間的限制，學(xué)生必須在最短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)有用的知識(shí)進(jìn)行歸納和整合，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以章節(jié)為單位，制作思考導(dǎo)圖。

在制作思維導(dǎo)圖的過程中，一方面可以加深學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，另一方面應(yīng)明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，明確其主次關(guān)系，明確與每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起一套完整的地理知識(shí)體系和思維體系。綜合思考的終極目標(biāo)是思考能力的提升，所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。任何地理現(xiàn)象都不是一成不變的，同樣的地域，其發(fā)展的規(guī)律也不相同，同樣事情，從不同角度去看待，結(jié)果也會(huì)截然不同。但是，許多學(xué)生的辯證思維水平還不夠高，這就要求教師在課堂上對(duì)其進(jìn)行有效訓(xùn)練。教師講授地理知識(shí)時(shí)，要從時(shí)空角度來解釋，以時(shí)間為尺度，使學(xué)生了解事物演變，讓學(xué)生了解到不同區(qū)域的差別，逐步從時(shí)空角度考慮問題。在教學(xué)中，教師可以通過課堂上的討論與辯論，讓學(xué)生從不同的視角來思考和闡述自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過一番討論與爭(zhēng)論，可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，使學(xué)生全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理學(xué)，提升其思維品質(zhì)和能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)

近幾年，在對(duì)區(qū)域認(rèn)知這一核心素養(yǎng)進(jìn)行考查的試題中，圖依然起著提供信息的作用。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力就顯得尤為關(guān)鍵。圖可以粗略地分成兩大類，一類是地圖，地圖里的經(jīng)緯線、海陸分布、各種等值線、各種圖例和注記等，可以為考生提供很多信息。另一類是一些有坐標(biāo)的示意圖，在有坐標(biāo)的圖中，坐標(biāo)軸給出很多信息，學(xué)生可以從坐標(biāo)軸入手，解決問題。與其他科目比較，地理最顯著的特征是需要靈活運(yùn)用各種地圖、圖表，使學(xué)生能夠生動(dòng)直觀地表達(dá)出空間觀念和地理實(shí)物的空間構(gòu)造、相互關(guān)聯(lián)和變化。在此背景下，如何利用圖像材料實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的有效提取和解釋，是提高地理知識(shí)水平的重要途徑。地理圖像是地理教學(xué)材料中的圖像材料，它的作用是解釋地理現(xiàn)象、原理和地理資訊的傳遞，其特點(diǎn)是生動(dòng)、形象、直觀，可以把許多抽象的地理學(xué)概念具體化，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)。當(dāng)前，高中地理課本上所能看到的主要是地圖、風(fēng)景圖等，各種圖像材料表現(xiàn)出各自的特征，對(duì)其認(rèn)識(shí)的意義也各不相同，在獲得和理解地理資料時(shí)，也存在著一定的側(cè)重。地球表面信息很多，學(xué)生很難全部記住，但是每一個(gè)地區(qū)都有一定規(guī)則，所以，教師應(yīng)當(dāng)幫學(xué)生歸納出涉及各個(gè)領(lǐng)域的規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)，讓他們根據(jù)這些知識(shí)的規(guī)則去記憶，這樣學(xué)生可以更快更好地記住所學(xué)到的東西，即便不能記住，也可以根據(jù)這些規(guī)律推斷出相應(yīng)的結(jié)論，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大的作用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)

相比于另外三大核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)更需要學(xué)生體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的最好方法是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐。比較理想的一種做法是將教材上與戶外相關(guān)的章節(jié)的地理課堂設(shè)在戶外，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察和社會(huì)實(shí)踐。校園內(nèi)有很多可以觀測(cè)到的地理現(xiàn)象，如在日食或月食時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到操場(chǎng)上觀看，然后教他們正確的觀察方法，正午時(shí)可以教學(xué)生們用陰影長(zhǎng)度測(cè)量學(xué)校的旗桿和大樓的高度[4]。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，使學(xué)生熟練運(yùn)用地理知識(shí)，提高他們對(duì)地理理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。雖然地理教學(xué)活動(dòng)無處不在，但是一些學(xué)生對(duì)如何在日常生活中鍛煉自己的地理學(xué)實(shí)踐技能卻是一無所知，這就要求教師教授他們學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)他們?nèi)プ觥Ｍㄟ^這種方法，可以使學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的，可以提升學(xué)生在地理觀察與測(cè)量、模擬實(shí)驗(yàn)、調(diào)查方案設(shè)計(jì)等方面的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，培養(yǎng)他們的日常地理學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

高三學(xué)生在備考時(shí)要把題型回歸到課本上，歸納題型最好的方法是先從容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)開始，再從易錯(cuò)題中提取出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，看這些知識(shí)點(diǎn)從哪個(gè)角度出發(fā)，如何解決，哪些容易出錯(cuò)?？偨Y(jié)完這些錯(cuò)誤后，可以復(fù)習(xí)往年的高考真題，看看這些題目的類型和解題方法。在此過程中，如果對(duì)某一知識(shí)感到迷惑，應(yīng)翻閱課本進(jìn)行確認(rèn)。近年來的高考試題更強(qiáng)調(diào)生活化和應(yīng)用，與生活實(shí)際相聯(lián)系或基于生活實(shí)際設(shè)計(jì)考點(diǎn)，考查地理在日常生活中的應(yīng)用，試卷更為開放靈活，更強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生從所給的圖文材料中獲取信息、分析整理信息、綜合歸納和解決問題的能力。在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生也要多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，如日本核廢水排放、精準(zhǔn)扶貧、城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)型、可持續(xù)發(fā)展等話題可能成為高考地理科目的背景材料。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高考地理備考教學(xué)的具體措施

（一）豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣

在地理課堂中，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以進(jìn)一步豐富和延伸地理教學(xué)內(nèi)容。地理教科書中的圖像材料雖多，但大多是靜態(tài)的，學(xué)生很難對(duì)所體現(xiàn)的地理知識(shí)進(jìn)行全面了解。而多媒體技術(shù)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象和問題有更清晰、更直觀的了解，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。當(dāng)傳統(tǒng)的板書不能滿足某些特定的教學(xué)需求時(shí)，教師們可以應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)備，將知識(shí)運(yùn)用視頻、圖片、動(dòng)畫等方式展現(xiàn)出來。這種方式可以讓學(xué)生更加細(xì)致地了解知識(shí)，圖文并茂地講解知識(shí)，可給學(xué)生帶來深度的知識(shí)理解，提升教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在介紹“地球運(yùn)動(dòng)”有關(guān)知識(shí)時(shí)，利用多媒體技術(shù)以及教學(xué)軟件，將地球轉(zhuǎn)動(dòng)以三維方式展現(xiàn)出來。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是中學(xué)地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果單純依靠教科書上的靜態(tài)示范，很難準(zhǔn)確、透徹地理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過程。而多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用，可以讓學(xué)生清楚、迅速地了解到，地球自轉(zhuǎn)由西至東，同時(shí)由西至東繞著太陽公轉(zhuǎn)。通過這種信息技術(shù)，不僅可以激活地理課本上的圖像材料，而且還可以給學(xué)生留下深刻的記憶點(diǎn)。與之類似的還有海陸變遷等內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)與教學(xué)課件的演示，可以極大地提高學(xué)生的理解和掌握能力，通過對(duì)動(dòng)態(tài)圖的細(xì)致觀察，使其思維能力得到進(jìn)一步提升[6]。

在地理教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用地圖比例、方向、圖例等，幫助學(xué)生掌握地圖語言。每一幅地圖都可以從不同視角中抽取出地理信息，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)地圖的閱讀和分析能力。教師運(yùn)用圖像材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。許多學(xué)生的識(shí)圖基礎(chǔ)能力較差，教師應(yīng)采取相應(yīng)的方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提高能力，使學(xué)生逐漸形成從圖片資料中獲取地理知識(shí)的能力和習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖技巧

高中的地理知識(shí)涉及很多圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與自身讀圖水平有很大關(guān)系。圖表閱讀與理解技能也有助于學(xué)生理解內(nèi)容，減輕學(xué)習(xí)壓力。教師在課堂上必須將圖表解讀能力視為教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。從提高學(xué)生的圖表閱讀技巧入手，提高學(xué)生的整體地理綜合素質(zhì)與能力，充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。圖表作為一種重要的地理知識(shí)，可以用來顯示時(shí)空的變遷，是學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的必備技能。圖形可以將客觀、抽象的地理事物用具體直觀的方式描述出來，便于學(xué)生了解客觀地理事物?，F(xiàn)在的高中生思維還很具象化，地理知識(shí)單純解釋起來很困難，一些學(xué)生由于知識(shí)面不夠廣而產(chǎn)生理解困難，但是圖像能讓他們更輕松了解抽象知識(shí)，幫助學(xué)生記憶，為以后的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這對(duì)于提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力具有重要意義。

教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)圖技巧的熟練程度，不僅要記住地理知識(shí)，還要掌握地理事物分布規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和分析能力。教師還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的敏感度，讓他們一見到圖像材料就會(huì)產(chǎn)生思維反射。教師在日常的地理教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)識(shí)圖方法的訓(xùn)練，提高識(shí)圖效率，優(yōu)化地理教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

通過不斷的動(dòng)手操作與實(shí)踐，學(xué)生可以更好地了解地理圖像材料的形成機(jī)理，使其在學(xué)習(xí)中得到最大限度的利用。教師可以在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪圖指導(dǎo)，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)圖像材料所蘊(yùn)含地理知識(shí)的提取能力，也能提升學(xué)生實(shí)踐操作的能力。這種教學(xué)方式需要教師具備一定繪畫技能，在繪畫中，教師可以將知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在下課后可以通過模仿的方式記住所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)“中國的地勢(shì)特征”這些內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先做圖解，用各種顏色的筆畫出每一座山的走向，再由學(xué)生為各大地形區(qū)標(biāo)注名字。學(xué)生通過繪圖活動(dòng)，全面了解圖像材料的基本原理，掌握?qǐng)D像材料中的地理知識(shí)，為以后更深入、更困難的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[7]。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在閑暇時(shí)，繪制地理知識(shí)簡(jiǎn)圖，在繪制過程中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的回顧與記憶，這樣才能保證學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)有清晰認(rèn)識(shí)和深刻印象，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力與空間想象力。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的綜合思維是指學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，教師要不斷創(chuàng)新、優(yōu)化自己的教學(xué)模式、提高課堂趣味性、激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，在地理課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生熟練掌握識(shí)圖技巧，借助課堂活動(dòng)提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生的綜合地理素質(zhì)得到充分提升，為以后的地理高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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