摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展，媒介素養(yǎng)教育在國(guó)內(nèi)外的受重視程度越來(lái)越高，截至目前已然成為開展教育教學(xué)工作需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容.高中化學(xué)作為助力學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科，應(yīng)該將媒介素養(yǎng)教育滲透在教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)得到媒介素養(yǎng)的提升.基于此，針對(duì)媒介素養(yǎng)內(nèi)涵分析和媒介素養(yǎng)滲透高中化學(xué)課程的必要性，對(duì)媒介素養(yǎng)導(dǎo)向下高中化學(xué)課堂教學(xué)的策略展開深入研究，探尋媒介素養(yǎng)教育的可行路徑.

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)；課堂教學(xué)；高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1008-0333（2023）09-0087-03

當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展，使“媒介”一詞成為大眾口中的高頻詞匯，為人們的生活帶來(lái)了極大的轉(zhuǎn)變.作為人才輸送的重要渠道，教育行業(yè)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)的有效滲透，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步提升媒介素養(yǎng)，掌握正確應(yīng)用媒介的能力.而高中化學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)科，更應(yīng)該將媒介素養(yǎng)的滲透列為主要工作內(nèi)容，通過(guò)對(duì)增加材料引用、注重學(xué)習(xí)前置、開展小組活動(dòng)、設(shè)置展示環(huán)節(jié)等方式，靈活應(yīng)用多角度培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作的時(shí)代性與發(fā)展性，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展提供更有力的支持.

1 媒介素養(yǎng)內(nèi)涵分析

媒介的定義可以分為廣義和狹義，從廣義的視角來(lái)解讀，媒介是促使人與人、人和事物之間生成某些聯(lián)系的內(nèi)容；從狹義的視角來(lái)解讀，便是媒體、書籍等向人們傳輸信息的事物.基于媒介的定義，可以將媒介素養(yǎng)定義為人們對(duì)傳播媒介的分析、評(píng)判、使用等能力，傾向于以媒介為基準(zhǔn)點(diǎn)的綜合能力.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，媒介素養(yǎng)的發(fā)展讓其具備查找、分析、探究不同信息的能力，進(jìn)而在有效利用信息的前提下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，同時(shí)在清晰信息深層內(nèi)涵的情況下對(duì)自身所處形勢(shì)、信息中事件所處的形勢(shì)進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，完成正確的選擇.在當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展、信息科技水平不斷提高的情況下，學(xué)生通常會(huì)面對(duì)極為豐富、極為繁雜的信息，如果學(xué)生媒介素養(yǎng)的發(fā)展較為緩慢，會(huì)很難對(duì)信息進(jìn)行精準(zhǔn)分析，繼而對(duì)學(xué)生選擇的準(zhǔn)確度帶來(lái)消極影響.因此，在逐步推進(jìn)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)該將媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)視為重點(diǎn)內(nèi)容，合理應(yīng)用不同媒介，在應(yīng)用不同媒介的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生清晰如何快速獲取信息、如何有效利用媒介完成學(xué)習(xí)任務(wù)、如何通過(guò)媒介豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備等，助推學(xué)生的科學(xué)成長(zhǎng)以及全面發(fā)展.

2 媒介素養(yǎng)滲透高中化學(xué)課程的必要性

2.1 是教育理念更新的產(chǎn)物，有助于提高教學(xué)質(zhì)量

媒介素養(yǎng)的滲透是高中化學(xué)教師教育理念更新的產(chǎn)物.在追求媒介素養(yǎng)的滲透時(shí)，教師會(huì)著重強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)中對(duì)學(xué)生信息整合能力、信息搜集能力、信息分析能力等的訓(xùn)練，讓學(xué)生在信息繁雜的當(dāng)代社會(huì)能夠精準(zhǔn)分析不同信息對(duì)自身知識(shí)學(xué)習(xí)的助力情況，以此選取對(duì)自身學(xué)習(xí)最有利的信息進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同步提升.在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度會(huì)逐漸降低，學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容的含義也會(huì)更加容易理解，有助于提高教師的教師質(zhì)量.

2.2 對(duì)教育資源的合理利用，有助于豐富課堂內(nèi)容

在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的情況下，教育行業(yè)的教學(xué)方式、教學(xué)工具等都在隨著時(shí)代的發(fā)展更新，使當(dāng)前社會(huì)中的教育資源極為豐富.但是這些教學(xué)資源從學(xué)生的角度來(lái)看，并不是所有資料都能提供有效助力，而是需要教師精準(zhǔn)分析資料內(nèi)容并進(jìn)行正確地選擇.在這樣的環(huán)境下，教師對(duì)媒介素養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)，讓自身對(duì)媒介的選擇也更加精準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育資源的合理利用，有助于豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)合理性的提升.

2.3 是學(xué)生發(fā)展的必要條件，有助于培養(yǎng)思辨能力

思辨能力是學(xué)生全面發(fā)展的必要條件.在強(qiáng)調(diào)媒介素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)工作中，教師會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的媒介資料進(jìn)行辯證性分析，從不同角度思考資料與知識(shí)內(nèi)容的潛在聯(lián)系，讓學(xué)生在綜合分析后能夠?qū)γ浇檫M(jìn)行精準(zhǔn)解讀和正確選擇，有助于學(xué)生思辨能力的發(fā)展.

3 媒介素養(yǎng)導(dǎo)向下高中化學(xué)課堂教學(xué)的策略研究

3.1 增加材料引用，培養(yǎng)學(xué)生抓取信息的能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生抓取信息的能力是必不可少的一環(huán).抓取信息的能力是學(xué)生媒介素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必備能力，在具備信息抓取能力的情況下，學(xué)生不僅能夠從教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講述中快速找到重點(diǎn)并清晰理解，也能在面對(duì)不同問題時(shí)快速找到需要解決的問題、清晰解決方法.在高中化學(xué)的教學(xué)工作中，教師可以選擇增加材料的引用，將與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的文本材料、圖像材料等作為教學(xué)載體，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中所含知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中得到信息抓取能力的訓(xùn)練與提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生媒介素養(yǎng)的發(fā)展.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“氯氣及氯的化合物”時(shí)，教師可以將歷史上第一次化學(xué)戰(zhàn)的史料引入到課堂之中：“在1915年4月22日下午5時(shí)，第一次世界大戰(zhàn)的比利時(shí)伊普雷戰(zhàn)場(chǎng)隨著德軍的號(hào)令，6000只左右的壓縮氯氣鋼瓶在68 km寬的正面形成2 m高的黃綠色氣體幕墻向敵人推進(jìn)，致使敵人5000多人死亡，15000多人中毒受傷.一位戰(zhàn)地記者描述：‘他們已經(jīng)死亡，兩手伸展著好像要揮去上方的死神.尸橫遍野，他們極度痛苦的肺在喘息，滿嘴都是黃色液體.’”在史料展示完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找尋材料中能夠體現(xiàn)出氯氣特點(diǎn)的黃綠色氣體、肺等關(guān)鍵詞，基于材料中的關(guān)鍵詞分析氯氣的特征，清晰氯氣對(duì)人體帶來(lái)的影響并嘗試分析如何抵御氯氣的傷害.通過(guò)史料的引入培養(yǎng)學(xué)生抓取信息的能力，讓學(xué)生能夠在面對(duì)大量資料時(shí)快速找出關(guān)鍵詞句，清晰地解決問題，促進(jìn)學(xué)生媒介素養(yǎng)的發(fā)展.

3.2 注重學(xué)習(xí)前置，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力

自主預(yù)習(xí)一直是教師比較關(guān)注的問題，一方面是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前置的情況下實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升；另一方面是想讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多維能力的發(fā)展.除此之外，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，還會(huì)自主查找資料內(nèi)容，通過(guò)對(duì)不同信息的分析進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)的發(fā)展具有較強(qiáng)的助力作用.為此，在強(qiáng)調(diào)媒介素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)工作中，高中化學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)前置，通過(guò)自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的增加學(xué)生搜集信息、分析信息的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生媒介素養(yǎng)的訓(xùn)練，助推學(xué)生媒介素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ).

例如，在進(jìn)行“微粒之間的相互作用”的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂開始前讓學(xué)生對(duì)微粒之間的相互作用進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中查找有關(guān)微粒之間相互作用的研究?jī)?nèi)容，分析從古至今國(guó)內(nèi)外對(duì)微粒之間相互作用的研究過(guò)程.讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)將查找的資料整合在一起，并在每個(gè)資料旁表示自己對(duì)此內(nèi)容的思考和理解.隨后，教師可以利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)創(chuàng)建班級(jí)群，在其中發(fā)布預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生將完成的預(yù)習(xí)任務(wù)提交至活動(dòng)中，基于學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行教學(xué)工作的調(diào)整與優(yōu)化.通過(guò)學(xué)習(xí)前置過(guò)程中學(xué)生對(duì)資料的自主搜集、自主整合、自主分析加強(qiáng)對(duì)其信息搜集能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)的發(fā)展.

3.3 開展小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息的能力

在高中化學(xué)課堂中滲透學(xué)生的媒介素養(yǎng)，需要學(xué)生具備正確使用媒介的能力.在小組活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)在完成不同任務(wù)的過(guò)程中得到不同程度媒介素養(yǎng)的訓(xùn)練，比如資料整合、信息抓取、信息分析等.為此，在逐步推進(jìn)教學(xué)工作的過(guò)程中，高中化學(xué)教師可以積極開展小組活動(dòng)，讓學(xué)生基于活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行資料的搜集、整理、應(yīng)用，幫助學(xué)生在參與小組活動(dòng)的過(guò)程中得到媒介應(yīng)用能力的提升.同時(shí)，在小組活動(dòng)進(jìn)程中遇到問題時(shí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)討論的方式解決問題，這一解決問題的過(guò)程，便是學(xué)生從不同角度分析信息、利用信息的過(guò)程，能夠?yàn)閷W(xué)生媒介素養(yǎng)的發(fā)展帶來(lái)極大助力.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在講解知識(shí)后讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，為學(xué)生發(fā)布活動(dòng)任務(wù)：“基于本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容和資料內(nèi)容分析如何快速、安全地制取氫氣？”隨后為學(xué)生展示有關(guān)氫氣的資料內(nèi)容，讓學(xué)生以小組的形式分析問題的解決方法.在小組活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)整合本節(jié)課化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度的知識(shí)內(nèi)容、分析活動(dòng)開始后教師給出的有關(guān)氫氣的資料內(nèi)容，將兩者結(jié)合在一起完成活動(dòng)任務(wù).在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)基于自身思考提出有關(guān)解決問題的想法，也會(huì)在其他同學(xué)表述觀點(diǎn)時(shí)看到解決問題的另一種可能性，并在每個(gè)人的想法提出后進(jìn)行整合分析，找出問題的最優(yōu)解法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考力、分析力等多種優(yōu)秀能力，也能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、思考、評(píng)判的過(guò)程后得到媒介素養(yǎng)的發(fā)展.

3.4 設(shè)置展示環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力

展示環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在課堂中擁有了自主探究所學(xué)內(nèi)容、自主展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，不僅能夠通過(guò)激發(fā)表現(xiàn)欲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成訓(xùn)練其整合信息的能力，促使學(xué)生得到媒介素養(yǎng)的發(fā)展.在強(qiáng)調(diào)媒介素養(yǎng)的情況下，高中化學(xué)教師需要在逐步推進(jìn)教學(xué)工作時(shí)清晰學(xué)生展示平臺(tái)的重要性和積極影響，深度挖掘展示平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)哪些方面的幫助，讓其在化學(xué)課堂的落實(shí)過(guò)程中最大限度地提供有效助力，促進(jìn)學(xué)生信息整合能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生媒介素養(yǎng)的不斷發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ).

例如，在進(jìn)行“食品中的有機(jī)化合物”知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)工作時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容視為媒介，為學(xué)生發(fā)布“完成體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖”這一任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)媒介，讓學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖的過(guò)程中感受整合信息的過(guò)程，得到整合能力的提升與媒介素養(yǎng)的發(fā)展.隨后，在學(xué)生思維導(dǎo)圖制作完成后，利用信息科技的雙屏功能展示學(xué)生制作成果，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的制作思路、制作過(guò)程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分析等進(jìn)行精準(zhǔn)表述，促使教師能夠在學(xué)生展示的過(guò)程中直觀了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握情況、媒介素養(yǎng)發(fā)展情況等，促進(jìn)教師后續(xù)教學(xué)工作針對(duì)性和科學(xué)性的提高，助推學(xué)生核心素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)夯實(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ).

綜上所述，媒介素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的影響作用，為了讓學(xué)生在具備媒介素養(yǎng)的前提下高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師需要在逐步推進(jìn)教學(xué)工作的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生信息搜集能力、信息處理能力等的培養(yǎng)，讓學(xué)生在多維能力發(fā)展的情況下實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)的發(fā)展.同時(shí)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要

強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃和媒介素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃的向心性原則，促使最后施行的教學(xué)計(jì)劃和媒介素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際情況相匹配，成功助推學(xué)生的全面發(fā)展.

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［責(zé)任編輯：季春陽(yáng)］

收稿日期：2022-12-25

作者簡(jiǎn)介：張宇，中小學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.