摘 要：對(duì)“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，從學(xué)生、教師兩個(gè)層面闡述了“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式對(duì)高中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響，分析了當(dāng)前高中化學(xué)課堂有效性提升的問(wèn)題所在，最后就“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式下如何提高高中化學(xué)課堂有效性的策略提出幾點(diǎn)個(gè)人建議與看法，以供參考.

關(guān)鍵詞：課堂有效性；三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)；高中化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1008-0333（2023）09-0114-03

1 三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)概述

1.1 “三段”的關(guān)系

所謂的“三段”就是指課前自主預(yù)習(xí)、課中探究以及課后訓(xùn)練等三個(gè)階段.其中第一階段自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是教師幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成簡(jiǎn)單的檢測(cè)，從而找到學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，將問(wèn)題帶入到課堂中，針對(duì)性地找到解決問(wèn)題的方法，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)；課中探究這一環(huán)節(jié)則起到承上啟下的作用，在上一階段學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)對(duì)課堂內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，因此在教學(xué)中他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)已經(jīng)有所明確，基于此開(kāi)展探究活動(dòng)，循序漸進(jìn)解決問(wèn)題，從而形成思考的習(xí)慣；課后訓(xùn)練則是教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題目，讓學(xué)生在課后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶理解.根據(jù)“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的要求，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與身心特點(diǎn)，注重采用科學(xué)的引導(dǎo)措施，遵循針對(duì)性原則來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)凸顯出來(lái)，為啟發(fā)學(xué)生思維提供幫助，致力于培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，從而提高課堂有效性.

1.2 “三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式

“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式中，六環(huán)指的是自主預(yù)習(xí)、探討研究、合作交流、精點(diǎn)講評(píng)、總結(jié)反饋、練習(xí)潛移等六個(gè)環(huán)節(jié).在導(dǎo)學(xué)中這六個(gè)環(huán)節(jié)共同發(fā)揮著載體作用，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的培養(yǎng)有著重要意義.當(dāng)然，在高中化學(xué)課堂中，根據(jù)教學(xué)性質(zhì)實(shí)施“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式并非一定需要“六環(huán)”中的所有環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要求教師遵循六或性原則對(duì)“六環(huán)”加以運(yùn)用，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與性，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行劃分，從而優(yōu)化“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用方式以提高課堂有效性.

2 “三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)施效果

2.1 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

2.1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

基于“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的高中化學(xué)課堂，能夠在課堂中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲得成就感，并將問(wèn)題帶入到課堂中接受教師的指導(dǎo)與幫助，展示自身學(xué)習(xí)成果，從而在整個(gè)教學(xué)中保持一個(gè)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài).在課中探究環(huán)節(jié)，教師遵循層次性原則來(lái)設(shè)置問(wèn)題，可以滿足大部分學(xué)生的探究需求，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣.

2.1.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式下，整個(gè)化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握自學(xué)的方法.在自主預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)中，教師會(huì)引入學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)等多方面內(nèi)容.學(xué)生則根據(jù)教師設(shè)計(jì)要求與指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生自主習(xí)慣的形成提供支持.

2.1.3 激發(fā)學(xué)生思維

高中化學(xué)采用“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式，在自主預(yù)習(xí)階段要求教師為學(xué)生提供充足的空間去進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)知識(shí)重難點(diǎn)去發(fā)掘問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo).基于該模式下課堂環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)掘的問(wèn)題去針對(duì)性地接受與理解教師講授的知識(shí)點(diǎn)，將注意力集中在自身需求上，這對(duì)于增強(qiáng)理解效果而言無(wú)疑有著積極的影響.在課中探究階段，學(xué)生可以圍繞課題內(nèi)容展開(kāi)探討與研究，主動(dòng)地去消化理解化學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，教師在探究活動(dòng)中應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則為學(xué)生提供引導(dǎo)，增強(qiáng)他們?cè)谡n堂中的適應(yīng)能力，逐步激發(fā)他們的思維能力，最終為解決問(wèn)題找到方法，從中形成良好的團(tuán)隊(duì)合作與自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力.

2.2 對(duì)教師產(chǎn)生的影響

2.2.1 提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

基于“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的高中化學(xué)課堂，對(duì)教師產(chǎn)生的積極影響也是非常顯著的.首先在該模式可以幫助教師培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng).在教學(xué)中教師需要針對(duì)模式特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行重新編制，提前對(duì)學(xué)生在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并制定針對(duì)性的引導(dǎo)措施，遵循層次性原則幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，從中也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng).

2.2.2 更新教育理念

高中化學(xué)“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式還可以幫助教師及時(shí)就教育理念做出調(diào)整與轉(zhuǎn)變.在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要對(duì)學(xué)生的主體地位予以尊重，自身則扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中保持充分的自主性，通過(guò)小組探究等方式獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù).在該模式下，教師必然需要引入新的教育理念，注重營(yíng)造輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，提高課堂有效性.

2.2.3 有利于優(yōu)化教學(xué)方法

“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式下的高中化學(xué)課堂還要求教師從教學(xué)方法上作出優(yōu)化調(diào)整，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛與限制.運(yùn)用該模式在教學(xué)中學(xué)生擁有充足的自主權(quán)來(lái)開(kāi)展探究活動(dòng)，與此同時(shí)教師也釋放了精力，可以將關(guān)注點(diǎn)放在課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，注重對(duì)學(xué)生提供引導(dǎo)與幫助，從而改善教學(xué)效果.

3 實(shí)施“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的要求

3.1 加強(qiáng)師生交流

想要充分發(fā)揮“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式在高中化學(xué)中的作用，提高課堂有效性，首要前提就是營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生與教師之間保持緊密的溝通與互動(dòng)，形成良好的師生關(guān)系，從而幫助教師調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性.

3.2 改進(jìn)教學(xué)方式

自新課改以來(lái)，高中化學(xué)教學(xué)除了要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)還要在課堂環(huán)節(jié)采用新的教學(xué)方法以提高課堂有效性.其中“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式就是在此背景下提出的一種新的教學(xué)方法.在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)他們情感、態(tài)度以及價(jià)值的變化予以關(guān)注和分析，針對(duì)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方式作出調(diào)整，如此才能夠改善教學(xué)效果.

3.3 重視實(shí)踐教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)中涉及各類(lèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此這門(mén)學(xué)科本身還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，當(dāng)然這些實(shí)踐內(nèi)容需要有大量理論知識(shí)作為支撐.然而，受到多方面因素的影響，目前高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件配置并不完善，學(xué)校與教師的重視程度也不高，再加上緊張的課時(shí)影響，導(dǎo)致很多教師無(wú)法估計(jì)到實(shí)際教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生在只掌握理論知識(shí)的情況下，自然對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)缺乏了解，難以真正消化理解所學(xué)知識(shí)，最終造成課堂效果與預(yù)期目標(biāo)不相符，對(duì)于“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的有效實(shí)施也造成了限制.

4 基于“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的高中化學(xué)課堂有效性提升策略

4.1 強(qiáng)化師生交流與互動(dòng)

為了充分發(fā)揮“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)課堂有效性的提升，站在高中化學(xué)教師的角度就必須注重打造良好的課堂氛圍，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的主體地位予以足夠的尊重，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，并根據(jù)“三段”、“六環(huán)”對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教學(xué)探究活動(dòng)中，如此才能夠讓學(xué)生在課堂中保持一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài).具體來(lái)講，在“三段”中的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的解讀，并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出疑問(wèn)并將問(wèn)題帶入到課堂中，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ).在課堂探究環(huán)節(jié)，教師則應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留充足的探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并通過(guò)與教師的交流來(lái)解決問(wèn)題.教師可以采用分組討論的方式，組織學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，并向教師展示小組成果，為學(xué)生解答疑問(wèn)，將教與學(xué)充分融合到一起，以此實(shí)現(xiàn)課堂有效性的提升.

4.2 優(yōu)化教學(xué)方法

當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛.在“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式下的高中化學(xué)課堂，也要求教師對(duì)先進(jìn)的教學(xué)手段加以運(yùn)用，在發(fā)揮教學(xué)模式作用的同時(shí)，提高教學(xué)的現(xiàn)代化水平.具體來(lái)講，在課前環(huán)節(jié)教師可以利用計(jì)算機(jī)與多媒體對(duì)化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行處理，制作成課件并提供給學(xué)生，通過(guò)形象、直觀的方式讓學(xué)生來(lái)界化學(xué)知識(shí)，以此增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果.教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)加大教學(xué)資源的整合力度，拓展學(xué)生的知識(shí)面，并搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，制作微課等讓學(xué)生擁有更多的空間去完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為提升課堂有效性提供支持.

4.3 完善化學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

高中化學(xué)課堂中想要提高有效性，還應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分予以重視，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.具體來(lái)講，在“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段取得的成果，提前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并配置相關(guān)儀器與材料，并提前讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解.在課堂環(huán)節(jié)則根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，為學(xué)生答疑解惑，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)與規(guī)律的理解，以此實(shí)現(xiàn)課堂有效性的提升.

總而言之，當(dāng)前高中化學(xué)課堂中對(duì)“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用依然面臨著一些問(wèn)題與困難，在教學(xué)實(shí)踐中難以發(fā)揮其作用，導(dǎo)致課堂有效性難以得到提升.針對(duì)此，作為高中化學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究與分析，遵循針對(duì)性、合理性、科學(xué)性原則對(duì)教學(xué)方式作出調(diào)整，以此改善新模式對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的效果，從而實(shí)現(xiàn)課堂有效性的提升.

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 吳水萍.化學(xué)課堂教學(xué)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用誤區(qū)及對(duì)策［J］.理科考試研究（高中版），2019，26（3）：59-60.

［責(zé)任編輯：季春陽(yáng)］

收稿日期：2022-12-25

作者簡(jiǎn)介：豆永剛（1976.4-），男，甘肅省正寧人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本文系甘肅教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題，課題名稱(chēng)《“三段六環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式下研課磨課活動(dòng)對(duì)提高高中化學(xué)課堂有效性的實(shí)踐及研究》成果，課題編號(hào)：GS【2019】GHB1604