摘 要：任何學(xué)科，都不能是僅僅停留在書面上的學(xué)科，而應(yīng)該是從實(shí)踐中來，又指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)科.教育學(xué)生，也不能是僅僅教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該是讓理論與實(shí)踐并重，使學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，還會(huì)用.本文從培養(yǎng)實(shí)踐能力的意義入手，對(duì)如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力展開了探討，以期充分發(fā)揮物理這門應(yīng)用學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生掌握學(xué)以致用的能力.

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力；中職學(xué)生；物理

中圖分類號(hào)：G632"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1008-0333（2023）09-0078-03

1 培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)踐能力的意義

物理本就是一門應(yīng)用型學(xué)科，物理知識(shí)全部從實(shí)踐中總結(jié)而來，對(duì)實(shí)踐也有著指導(dǎo)意義，因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是學(xué)科要求，也是學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn).而且開展實(shí)踐教學(xué)，還有助于用形象化的實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)生理解抽象化的理論，起到加深知識(shí)掌握的作用.同時(shí)學(xué)生只有具備實(shí)踐能力，才能更加滿足用人企業(yè)的期許和要求，才能讓學(xué)生在未來求職時(shí)能夠更從容輕松地獲得用人企業(yè)的信任和肯定，才能使中職學(xué)校的育人使命真正實(shí)現(xiàn).

但是從當(dāng)前中職物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)都不夠重視，比如學(xué)校對(duì)物理學(xué)科的課時(shí)安排很少，將課時(shí)安排重點(diǎn)集中放在了專業(yè)課上，每周物理只有一兩節(jié)課，教師還要給學(xué)生講解理論知識(shí)，于是實(shí)踐教學(xué)時(shí)間少之又少.再比如學(xué)校缺乏基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，學(xué)校有針對(duì)各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，卻很少有專門可以開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，即便有，設(shè)備也比較陳舊，器材也多有不足，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程.還有就是教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也不夠重視，將物理視為一門可有可無的基礎(chǔ)公共課程，所采取的教學(xué)方法也比較陳舊，甚至以向?qū)W生介紹完理論知識(shí)就算完成了教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)很占課堂教學(xué)時(shí)間，耽誤課堂教學(xué)進(jìn)度，于是用老師演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，甚至不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)方式，勢(shì)必也無法讓學(xué)生形成實(shí)踐能力.

因此必須將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提到其應(yīng)有的思想重視高度，在日常物理教學(xué)中，積極創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，用實(shí)踐去夯實(shí)基礎(chǔ)，去實(shí)踐去提高能力.

2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法

2.1 做好基礎(chǔ)教學(xué)

如若學(xué)生對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象、物理計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識(shí)都認(rèn)識(shí)不清晰、掌握不牢固的話，勢(shì)必是沒有辦法利用理論去指導(dǎo)實(shí)踐的，因此教師要做好物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)物理概念形成深入理解.但是對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生而言，物理概念的理解、物理現(xiàn)象的解釋等都不是一件容易的事.許多中職學(xué)生在初中時(shí)期對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就比較吃力，沒有建立起扎實(shí)的物理基礎(chǔ)，在進(jìn)入中職學(xué)校后，即便中職物理與初中物理在內(nèi)容上有許多相似之處，但依然會(huì)對(duì)課本上的物理知識(shí)有著陌生感，而復(fù)雜晦澀的物理知識(shí)又給學(xué)生增添了許多學(xué)習(xí)壓力，于是許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出畏難、抵觸，這就要求教師改善教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服對(duì)物理知識(shí)的不適應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握.

2.2 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，勢(shì)必要從積極組織物理實(shí)驗(yàn)入手.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成，也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的主要陣地，面對(duì)中職學(xué)校不重視物理教學(xué)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，物理教師一定要向?qū)W校闡述物理學(xué)科和物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成的重要性，爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教室的組建與完善，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的開展創(chuàng)造物質(zhì)條件.

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這兩種實(shí)驗(yàn)類型都有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.教師結(jié)合物理知識(shí)的講解所進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在一邊看一邊聽中，對(duì)抽象的物理知識(shí)產(chǎn)生形象認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，從而為親自實(shí)踐打好基礎(chǔ).比如在學(xué)習(xí)“全電路歐姆定律”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一段閉合電路，在課上讓學(xué)生做部分電路的歐姆定律練習(xí)，再根據(jù)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)中時(shí)，教師可以先斷開外電路，用電壓表測(cè)量電路開路時(shí)電源的輸出電壓，并調(diào)到與練習(xí)中的電壓一樣，這時(shí)教師將電路斷開，請(qǐng)學(xué)生猜想一下電壓表示數(shù)和練習(xí)題中的電壓表示數(shù)是不是一樣的呢［1］？如果不一樣的話，再思考一下為什么會(huì)不一樣呢？通過老師的演示，學(xué)生看出了不一樣，于是開始提出質(zhì)疑，教師可以邀請(qǐng)他們更近距離的觀察老師設(shè)計(jì)的這個(gè)電路，于是同學(xué)們這看看那看看，發(fā)現(xiàn)了電源發(fā)熱的情況，這時(shí)教師可以接著提問“為什么它會(huì)熱呢”，學(xué)生們很快就思考出了答案，明白原來電源也有電阻.這時(shí)教師再更換不同的電壓值重做實(shí)驗(yàn)［2］，學(xué)生便在老師的演示實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步加深了對(duì)閉合電路的歐姆定律的認(rèn)識(shí)，教學(xué)目標(biāo)由此達(dá)成，之后學(xué)生便可以游刃有余地自己去進(jìn)行“全電路歐姆定律”的實(shí)驗(yàn)探索，如此實(shí)踐能力便可以有效提升.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，則是直接為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐提供了機(jī)會(huì).學(xué)生可以在親身實(shí)驗(yàn)中近距離觀察物理現(xiàn)象，并嘗試用學(xué)到的物理知識(shí)解釋這些現(xiàn)象，更會(huì)在親身實(shí)驗(yàn)中，鍛煉動(dòng)手能力，因此，教師要積極組織實(shí)驗(yàn)教學(xué).比如在學(xué)習(xí)電路、電流、電路圖這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生電池、電線、開關(guān)、燈泡、電流表等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己結(jié)合所學(xué)知識(shí)，嘗試著組建電路，可以是串聯(lián)，也可以是并聯(lián)，最后畫出電路圖［3］.這種完全由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、操作的實(shí)驗(yàn)，往往能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)手興趣，并在實(shí)際操作中，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在鞏固強(qiáng)化物理知識(shí)的同時(shí)，切實(shí)鍛煉到學(xué)生的實(shí)踐能力.

除了讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之外，教師還可以給學(xué)生布置一些難度比較大、操作比較復(fù)雜的、需要多人合作的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，比如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，教師可以讓學(xué)生合作共同探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”.這樣的合作實(shí)驗(yàn)，使班級(jí)里每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，和同伴一起思考、一起操作、一起驗(yàn)證、一起總結(jié)，在合作探究實(shí)驗(yàn)中，不僅學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到鍛煉，其合作能力、表達(dá)能力等也都會(huì)得到提升.

2.3 聯(lián)系生活實(shí)際

學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的一個(gè)突出表現(xiàn)，就是只會(huì)在物理課堂上學(xué)物理，只會(huì)在物理試卷上寫物理，不會(huì)在日常生活中發(fā)現(xiàn)物理，也不會(huì)在實(shí)際問題上應(yīng)用物理，即出現(xiàn)了死讀書的問題.出現(xiàn)這一問題的原因，與教師平時(shí)在物理教學(xué)中，沒有將教材上的物理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，有脫離不了的關(guān)系.教師只是單純、機(jī)械地給學(xué)生進(jìn)行物理現(xiàn)象、物理概念的解釋，很少聯(lián)系生活，致使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)物理只是為了應(yīng)付考試，只是為了湊學(xué)分，只是為了完成學(xué)校安排的學(xué)習(xí)任務(wù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，于是學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)和應(yīng)用就停留在了課堂和習(xí)題中，因而缺乏實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力.因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師必須在日常教學(xué)中，多用生活現(xiàn)象去展示物理知識(shí)，多用物理概念去分析生活現(xiàn)象［4］，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理之于生活的重要用途和重要意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí).

2.4 組織實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能僅僅停留在課堂上，還應(yīng)該將物理知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)去服務(wù)實(shí)踐的意識(shí)和能力.

第一，組織物理創(chuàng)新大賽.鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)搞發(fā)明創(chuàng)造，可以是利用喝完的牛奶盒所發(fā)明的橡皮筋動(dòng)力回力車，可以是自制的電動(dòng)飛行竹蜻蜓，可以是自制的手機(jī)投影儀，也可以是制作的水動(dòng)力船，等等.充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生投入到物理發(fā)明創(chuàng)造中去.為了增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，可以對(duì)參賽的學(xué)生、獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予實(shí)質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，比如給考試成績(jī)加分，或者給予中職學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)品，又或者可以給學(xué)生的作品發(fā)表畫冊(cè)、作品集，等等，動(dòng)員所有學(xué)生都積極參與進(jìn)來.

第二，組建家電維修服務(wù)小組.中職學(xué)校開設(shè)物理課程，除了其屬于基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)有重要意義以外，還因?yàn)槠渑c學(xué)生專業(yè)的高適配度，像是中職學(xué)校的電工電子類專業(yè)、機(jī)械建筑類專業(yè)、數(shù)控技術(shù)類專業(yè)等，都需要學(xué)生有物理專業(yè)基礎(chǔ).因此為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)當(dāng)搭建起物理學(xué)科和學(xué)生專業(yè)之間的聯(lián)系，多組織具有專業(yè)代表性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).比如對(duì)于電工類專業(yè)，就可以組織一只由教師、學(xué)生共同組成的家電維修服務(wù)隊(duì)，義務(wù)幫助學(xué)校乃至社會(huì)上有家電維修需求的家庭，幫他們修電視、修冰箱、修洗衣機(jī)、修空調(diào)等等，在具體故障前，大家一起分析故障原因，一起解決故障，多次維修經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了充分的鍛煉.

第三，安排學(xué)生假期實(shí)習(xí).中職學(xué)生來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的主要目的就是學(xué)好一門技術(shù)，將來好找工作［5］，所以中職所有學(xué)科教育都要為學(xué)生日后的找工作做準(zhǔn)備，除了在課堂上學(xué)習(xí)工作專業(yè)技能之外，還要安排學(xué)生進(jìn)到實(shí)際工作崗位，進(jìn)行實(shí)習(xí).所以，學(xué)校要積極與用工企業(yè)建立合作，比如讓電子專業(yè)的學(xué)生進(jìn)到無線電廠實(shí)習(xí)，讓汽修專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行汽車維修廠實(shí)習(xí)，使學(xué)生在具體的工作崗位上，了解崗位的用人要求，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到好好學(xué)習(xí)的重要性，并在具體的工作施展中，學(xué)以致用，提升自己的實(shí)踐能力.

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是中職物理教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)將其視為物理教學(xué)的重要目標(biāo)，提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐能力的重視，在每節(jié)物理課堂上，積極為學(xué)生實(shí)踐能力的形成創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，要多開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多組織生活化教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，等等，使每個(gè)中職學(xué)生都能在物理課堂上，感受物理的魅力，體驗(yàn)實(shí)踐的樂趣.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 邱永華.激發(fā)應(yīng)用興趣，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用能力——中職物理教學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考［J］.亞太教育，2016（20）：293-294.

［2］ 宋亞群.試論如何在中等職業(yè)教育的物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力［J］.科教文匯（下旬刊），2013（11）：135-136.

［3］ 顧奕俊，許淑瑤，等.霧里看物理［J］.中學(xué)生天地（B版），2017（02）：8-19.

［4］ 李慧.關(guān)于中職物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)分析［J］.發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2019（04）：8.

［5］ 張希芝.物理多媒體教學(xué)資源建設(shè)與信息化手段教學(xué)的實(shí)踐與研究［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（09）：81-83.

［責(zé)任編輯：李 璟］

收稿日期：2022-12-25

作者簡(jiǎn)介：陳星華（1983.6-），男，福建省福州人，本科，講師，從事中職物理教學(xué)研究.